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摘要：国务院印发《国家职业教育改革实施方案》中明确指出“倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源"。在该背景下，依托学校“双高”建设计划通过教材创新团队建设，改革创新教学内容与方法，依托企业真实规划项目，对接“1+x”证书要求，探索与企业共同开发新型的活页式教材的可行路径。
关键词：教材创新团队;新型活页式教材
中图分类号：G4 文献标识码：A
新型活页教材围绕深化教学改革和“互联网+职业教育”发展需求，面向职业，实现项目式、模块化教学，主要具备“形式活、内容活、结构活、空间活和精神活”的特征1。从新型活页式教材的内涵及特征出发，以生产物流仿真课程为例，通过（1）教材创新团队建设，优化教师整体结构，打造兼具理论教学与工程应用能力的教师队伍。以教材创新团队推动教学内容与方法改革，（2）融入企业真实规划项目，对接“1+x”证书要求，探索与企业共同开发新型的活页式教材的可行路径。
一、建设内容
1、基于物流场景仿真的新型活页式教材
基于企业真实项目案例，以三个物流典型场景进行规划设计并仿真建模，通过对建模过程进行逐步详细讲解教学，以实践的方式使学生认识并逐渐掌握规划的知识。教材以“项目制”思路进行编写，穿插相应物流规划理论知识，使学生在“做中学”“学中用”，达到理想的教学效果，培养学生进行物流场景规划的综合能力。
2、配套“CAD图纸、技术说明、模型”技术资料的一体化教学资源
建设和完善《物流场景设计与仿真》新型课程数字化资源，其中包括三个物流场景的CAD图纸，技术说明，模型等。
3、依据教材中的物流场景，建成线上课程资源一套
以新媒体等多种形式为载体，建成以物流场景动画为主的线上课程资源一套。
二、教材结构
三、教材创新团队建设
围绕教材建设内容，需建设一支具备综合学科背景、丰富的教学教研能力、扎实的工程运用能力的教学团队。为适应和支撑教材开发，建成的团队应具备以下功能：
1、团队能紧随物流行业“智能化”发展趋势，联动企业资源，引入行企业最新物流场景规划实例，通过项目拆解，知识点转化，合作开发新型的工学结合教材。
2、团队组成应具有跨学科、跨专业特性，兼具丰富的教学教研能力、扎实的工程运用能力，打破行业壁垒，实现行企业真实项目向教学案例的有机转化。由于该课程涵盖多学科领域知识，团队成员应由多学科背景教师，企业专家、工程师共同组成，通过专业交叉，实现行企业真实项目向教学案例的有机转换。
3、团队推动教学改革，借助“新型教材+技术资料”，以“项目式”开展教学，理论学习与工程实践相结合，对接“1+X”证书要求，培养学生的规划及建模能力，为企业培养复合性人才。学生通过探索性学习、模型仿真及结果分析、规划方案反思，对理论知识进行综合运用，形成“规划设计——仿真建模——流程优化”的闭环学科体系。
通过教材创新团队组建，以多学科背景、丰富的科教研能力、工程能力的教师队伍支撐教材的开发，实现“教材模块”形式活、“前沿知识”内容活、“科学创新”结构活、“教材资源”空间活和“文字案例”精神活，通过学校与企业双元开发，打造符合学生认知规律、激发学生创新能力的新型活页式教材。
参考文献
[1]崔发强.“双元开发、成果导向、学生中心、多角融合”新型活页教材开发探索[J].山东商业职业技术学院学报，2021，21（02）：50-53.
重庆电子工程职业学院 重庆 401331
关键词：教材创新团队;新型活页式教材
中图分类号：G4 文献标识码：A
新型活页教材围绕深化教学改革和“互联网+职业教育”发展需求，面向职业，实现项目式、模块化教学，主要具备“形式活、内容活、结构活、空间活和精神活”的特征1。从新型活页式教材的内涵及特征出发，以生产物流仿真课程为例，通过（1）教材创新团队建设，优化教师整体结构，打造兼具理论教学与工程应用能力的教师队伍。以教材创新团队推动教学内容与方法改革，（2）融入企业真实规划项目，对接“1+x”证书要求，探索与企业共同开发新型的活页式教材的可行路径。
一、建设内容
1、基于物流场景仿真的新型活页式教材
基于企业真实项目案例，以三个物流典型场景进行规划设计并仿真建模，通过对建模过程进行逐步详细讲解教学，以实践的方式使学生认识并逐渐掌握规划的知识。教材以“项目制”思路进行编写，穿插相应物流规划理论知识，使学生在“做中学”“学中用”，达到理想的教学效果，培养学生进行物流场景规划的综合能力。
2、配套“CAD图纸、技术说明、模型”技术资料的一体化教学资源
建设和完善《物流场景设计与仿真》新型课程数字化资源，其中包括三个物流场景的CAD图纸，技术说明，模型等。
3、依据教材中的物流场景，建成线上课程资源一套
以新媒体等多种形式为载体，建成以物流场景动画为主的线上课程资源一套。
二、教材结构
三、教材创新团队建设
围绕教材建设内容，需建设一支具备综合学科背景、丰富的教学教研能力、扎实的工程运用能力的教学团队。为适应和支撑教材开发，建成的团队应具备以下功能：
1、团队能紧随物流行业“智能化”发展趋势，联动企业资源，引入行企业最新物流场景规划实例，通过项目拆解，知识点转化，合作开发新型的工学结合教材。
2、团队组成应具有跨学科、跨专业特性，兼具丰富的教学教研能力、扎实的工程运用能力，打破行业壁垒，实现行企业真实项目向教学案例的有机转化。由于该课程涵盖多学科领域知识，团队成员应由多学科背景教师，企业专家、工程师共同组成，通过专业交叉，实现行企业真实项目向教学案例的有机转换。
3、团队推动教学改革，借助“新型教材+技术资料”，以“项目式”开展教学，理论学习与工程实践相结合，对接“1+X”证书要求，培养学生的规划及建模能力，为企业培养复合性人才。学生通过探索性学习、模型仿真及结果分析、规划方案反思，对理论知识进行综合运用，形成“规划设计——仿真建模——流程优化”的闭环学科体系。
通过教材创新团队组建，以多学科背景、丰富的科教研能力、工程能力的教师队伍支撐教材的开发，实现“教材模块”形式活、“前沿知识”内容活、“科学创新”结构活、“教材资源”空间活和“文字案例”精神活，通过学校与企业双元开发，打造符合学生认知规律、激发学生创新能力的新型活页式教材。
参考文献
[1]崔发强.“双元开发、成果导向、学生中心、多角融合”新型活页教材开发探索[J].山东商业职业技术学院学报，2021，21（02）：50-53.
重庆电子工程职业学院 重庆 401331