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学生学习的主动性和他们的情感需要、兴趣直接相关，因此，在教学过程中应该注意关注学生们这方面的要求，这样才能寓教于乐、寓教于美，语文课才有吸引力。
那在语文教学过程中，我们应该怎样做呢？
一、深入挖掘文学作品中的形象，声情并茂地引导学生感知美。
语文教材中的文学作品，大都是文质兼美、情文并茂的经典之作，作者用优美的语言为我们塑造了一系列美的形象和意境。教学中，我充分发挥教师的主导作用，根据美的特点捕捉形象进行分析，运用生动优美的语言向学生展开作品描绘的生动画面，帮助学生打开心灵的窗户，在作品所描绘的形象与学生思维之间架起一座桥梁，使他们感知美，热爱美。例如，在讲《梦游天姥吟留别》一文时，我通过讲述，引导学生追寻作者的踪迹，神游天姥山胜景，领略“绿水荡漾清猿啼”的意境，“半壁见海日，空中闻天鸡”的雄伟。此外，我还让学生利用课余时间去找音乐来配合本诗的朗读，并进行了一次配乐诗朗诵比赛。通过这次活动，不仅提高了学生们对诗歌朗诵的兴趣，还了解了更多的古典音乐，扩大了他们的知识面。
要激发学生们的情趣，仅仅让学生感知具体形象外露的、显而易见的美还不够，重要的是把学生带进作品所表现的意境中去，感知形象蕴涵的更为动人细腻的美。如讲李白的《将进酒》时，在引导学生理解课文的内容后，我借鉴一台节目的做法，让学生再对这首诗进行艺术加工，用音乐舞蹈的方式把它演绎出来。学生们积极准备音乐、服装、道具等，把一个借酒销愁又豪放飘逸的李白展现得淋漓尽致。这样由感知形象外在的美，到感知形象蕴涵的美，步步深入，诱导学生把身心沉浸于美的意境之中，使他们心有所感，情为所动。这样的做法，让学生们满足了情感需要，增强了他们学习的自信心，更能燃起他们自觉挖掘文学作品内涵的兴趣。
二、帮助学生树立正确的审美观念，努力培养学生理解美、鉴赏美的能力。
当代青年学生缺乏艰苦生活的磨练，阅历浅，知识单一，对事物的鉴别能力比较差。他们既易受正确的审美观念的影响，也易受错误的审美观念的侵蚀，这势必影响到他们对美的准确理解。我们教师有责任帮助他们树立健康、积极的审美观念，培养他们理解美，鉴赏美的能力，以便正确地区分真、善、美和假、恶、丑。
要准确地理解美、鉴赏美还必须要有准确地把握美的性质的能力。我们必须帮助学生练就透过现象看本质的能力，剖析美的本质属性，了解美的现象与美的本质的关系，从而获得对美的正确认识和理解。如小说《项链》中的路瓦栽夫人，虽天生丽质，但心灵并不纯美，是一个爱慕虚荣，醉心于奢华生活的小资产阶级妇女的形象。由于受资产阶级虚荣心的支配，对奢华的资产阶级上流社会生活非常向往并尽力追求。为能在上流社会露一下脸，她费尽心思打扮，找女友借来了项链，参加了所谓上流社会的那种灯红酒绿的夜会，然而乐极生悲，在欢乐和赞美声中丢失了项链，最后付出了十年艰辛的劳动。路瓦栽夫人的外表是美的，但她沉醉虚荣，孜孜以求物质享受，结果毁掉了自己的青春。讲完后，我拿出了准备的资料，是央视春节联欢晚会节目《千手观音》的图片和关于这个节目背后的一些故事。我给学生讲邰丽华，他们非常感动，懂得了看人不能只在乎他们的外表和缺陷，更要看内心和品质。
三、注重对学生语文能力的培养，以提高其审美能力。
学生的审美能力是以其语文能力为基础，要提高学生的审美能力，还须帮助他们学习文化，增长知识，开发智力。学生的语文能力提高了，审美能力也会随之提高，审美能力的提高，又能促进智力的发展。要让学生领会、欣赏作品再现的生活美，以及作品本身的艺术美，需要依靠对字、词、句、篇和语法、修辞、逻辑等知识的运用和分析，以及有关知识的传授来实现。如毛泽东的《沁园春·长沙》是一首具有鲜明艺术特色的词，它语言精练，意境深远，气势磅礴，像一幅色彩斑斓的风景画；词人大笔勾勒，描绘了南国大好秋色的绚丽多姿；它像一首优美的抒情曲，抒写了作者宽广的胸怀和改造世界的气概。教学中，通过指导学生朗读和对有关词语的解释，词中描绘的岳麓山枫叶经霜，山山变红；清澈碧绿的湘江，千帆争流，一片勃勃生机的大千世界，就能很快激起学生的想象和向往，再加上教师启发式的点拨分析：毛泽东写作此词的时代背景、当时中国的社会现状；上阕由“看”总领七句，描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图画，最后到“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”，由眼前之景过渡到大自然的盛衰枯荣由谁来主宰的问题。学生就不难领悟到作者移情入景，借景抒情，把眼前大自然的勃勃生机和自己的雄心壮志巧妙融合在一起，从而抒发了以天下为己任的伟大抱负。这样引导学生分析讨论，学生在增长知识的同时，提高了审美能力，加深了对作品的艺术美以及作品再现的自然美、情感美的认识和理解，受到了强烈的美的感染，和作者的情感产生共鸣，从而激发起热爱美好的大自然，树立远大理想的热情。
简而言之，在语文教学中，能够发挥我的特长对学生进行引导并融入审美教育，提高学生的学习兴趣，可以使语文教学充满美的情趣，使学生获得美的享受，从而有利于调动学生学习积极性和提高教学质量。
赛金娣，教师，现居湖北襄樊。
那在语文教学过程中，我们应该怎样做呢？
一、深入挖掘文学作品中的形象，声情并茂地引导学生感知美。
语文教材中的文学作品，大都是文质兼美、情文并茂的经典之作，作者用优美的语言为我们塑造了一系列美的形象和意境。教学中，我充分发挥教师的主导作用，根据美的特点捕捉形象进行分析，运用生动优美的语言向学生展开作品描绘的生动画面，帮助学生打开心灵的窗户，在作品所描绘的形象与学生思维之间架起一座桥梁，使他们感知美，热爱美。例如，在讲《梦游天姥吟留别》一文时，我通过讲述，引导学生追寻作者的踪迹，神游天姥山胜景，领略“绿水荡漾清猿啼”的意境，“半壁见海日，空中闻天鸡”的雄伟。此外，我还让学生利用课余时间去找音乐来配合本诗的朗读，并进行了一次配乐诗朗诵比赛。通过这次活动，不仅提高了学生们对诗歌朗诵的兴趣，还了解了更多的古典音乐，扩大了他们的知识面。
要激发学生们的情趣，仅仅让学生感知具体形象外露的、显而易见的美还不够，重要的是把学生带进作品所表现的意境中去，感知形象蕴涵的更为动人细腻的美。如讲李白的《将进酒》时，在引导学生理解课文的内容后，我借鉴一台节目的做法，让学生再对这首诗进行艺术加工，用音乐舞蹈的方式把它演绎出来。学生们积极准备音乐、服装、道具等，把一个借酒销愁又豪放飘逸的李白展现得淋漓尽致。这样由感知形象外在的美，到感知形象蕴涵的美，步步深入，诱导学生把身心沉浸于美的意境之中，使他们心有所感，情为所动。这样的做法，让学生们满足了情感需要，增强了他们学习的自信心，更能燃起他们自觉挖掘文学作品内涵的兴趣。
二、帮助学生树立正确的审美观念，努力培养学生理解美、鉴赏美的能力。
当代青年学生缺乏艰苦生活的磨练，阅历浅，知识单一，对事物的鉴别能力比较差。他们既易受正确的审美观念的影响，也易受错误的审美观念的侵蚀，这势必影响到他们对美的准确理解。我们教师有责任帮助他们树立健康、积极的审美观念，培养他们理解美，鉴赏美的能力，以便正确地区分真、善、美和假、恶、丑。
要准确地理解美、鉴赏美还必须要有准确地把握美的性质的能力。我们必须帮助学生练就透过现象看本质的能力，剖析美的本质属性，了解美的现象与美的本质的关系，从而获得对美的正确认识和理解。如小说《项链》中的路瓦栽夫人，虽天生丽质，但心灵并不纯美，是一个爱慕虚荣，醉心于奢华生活的小资产阶级妇女的形象。由于受资产阶级虚荣心的支配，对奢华的资产阶级上流社会生活非常向往并尽力追求。为能在上流社会露一下脸，她费尽心思打扮，找女友借来了项链，参加了所谓上流社会的那种灯红酒绿的夜会，然而乐极生悲，在欢乐和赞美声中丢失了项链，最后付出了十年艰辛的劳动。路瓦栽夫人的外表是美的，但她沉醉虚荣，孜孜以求物质享受，结果毁掉了自己的青春。讲完后，我拿出了准备的资料，是央视春节联欢晚会节目《千手观音》的图片和关于这个节目背后的一些故事。我给学生讲邰丽华，他们非常感动，懂得了看人不能只在乎他们的外表和缺陷，更要看内心和品质。
三、注重对学生语文能力的培养，以提高其审美能力。
学生的审美能力是以其语文能力为基础，要提高学生的审美能力，还须帮助他们学习文化，增长知识，开发智力。学生的语文能力提高了，审美能力也会随之提高，审美能力的提高，又能促进智力的发展。要让学生领会、欣赏作品再现的生活美，以及作品本身的艺术美，需要依靠对字、词、句、篇和语法、修辞、逻辑等知识的运用和分析，以及有关知识的传授来实现。如毛泽东的《沁园春·长沙》是一首具有鲜明艺术特色的词，它语言精练，意境深远，气势磅礴，像一幅色彩斑斓的风景画；词人大笔勾勒，描绘了南国大好秋色的绚丽多姿；它像一首优美的抒情曲，抒写了作者宽广的胸怀和改造世界的气概。教学中，通过指导学生朗读和对有关词语的解释，词中描绘的岳麓山枫叶经霜，山山变红；清澈碧绿的湘江，千帆争流，一片勃勃生机的大千世界，就能很快激起学生的想象和向往，再加上教师启发式的点拨分析：毛泽东写作此词的时代背景、当时中国的社会现状；上阕由“看”总领七句，描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图画，最后到“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”，由眼前之景过渡到大自然的盛衰枯荣由谁来主宰的问题。学生就不难领悟到作者移情入景，借景抒情，把眼前大自然的勃勃生机和自己的雄心壮志巧妙融合在一起，从而抒发了以天下为己任的伟大抱负。这样引导学生分析讨论，学生在增长知识的同时，提高了审美能力，加深了对作品的艺术美以及作品再现的自然美、情感美的认识和理解，受到了强烈的美的感染，和作者的情感产生共鸣，从而激发起热爱美好的大自然，树立远大理想的热情。
简而言之，在语文教学中，能够发挥我的特长对学生进行引导并融入审美教育，提高学生的学习兴趣，可以使语文教学充满美的情趣，使学生获得美的享受，从而有利于调动学生学习积极性和提高教学质量。
赛金娣，教师，现居湖北襄樊。