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摘要：在素质教育背景下，培养学生的核心素养是教师的重要教学任务，教师需要积极采取措施，优化教学结构，对学生的核心素养进行培养，使学生在学习过程中取得进一步发展。英语是一门语言学科，且在语言学中占据着重要位置，小学英语作为英语教育的基础，小学英语教师需要帮助学生打好基础，使其对英语有一个初步认知，能掌握基本的用语技能，并在生活实践之中加以应用，以此提高学生学习的有效性。本文主要对小学英语教学中学生核心素养培养的途径进行了分析，以期促进学生综合素质提升。
关键词：小学英语教学;核心素养;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-188
引言
小学生的潜力无限，具有很强的塑造性，教师作为学生的引导者，需要充分挖掘学生潜能，善于分析学生的特征，帮助学生找到合适自己的学习方式，对学生做出针对性指导，使学生在学习的旅途中取得更多收获。小学英语教师需要调整教学方式，改革课堂教学，为学生构建智慧课堂，培养学生的核心素养，使学生的英语综合能力有所提升，以此为学生奠定良好基础，促进学生综合发展。
一、构建多样化課堂，发展学生语言能力
小学生天性好动，小学英语教师需要把握学生的心理特征，营造活跃课堂氛围，把学生的情感调动起来，构建多样化课堂，使学生在课堂学习中“动”起来，以此发展学生的语言能力，加强学生对英语知识的理解与运用。小学英语教师可以借助现代化教学技术，给课堂增添色彩，使学生耳目一新，主动投入到学习之中。比如，教师可以根据教学目标，制作精美的课件，在课堂教学中，通过趣味的动画视频、好看的图片、优美的音乐把学生调动起来，让学生演绎动画视频的内容，或者给动画视频内容配音，使得学生开口进行表达。教师也可以让学生尝试着用英语来描述图片内容，以此锻炼学生的表达能力。另外，教师可以让学生通过音乐来猜测英语单词，以此提高学生学习的专注度。通过丰富多样课堂的构建，可以集中学生的注意力，激发学生的表达欲望，有助于促进学生的语言能力提升，从而实现对学生核心素养的培养。
二、应用合作学习教学模式，促进学生学习能力提升
俗话说“众人拾柴火焰高”，汇集众人的智慧，可以创造更多可能性。小学英语教师可以应用合作学习教学模式，对学生的学习能力进行培养，使学生在学习中有所感悟，掌握英语精髓，以此促进学生的核心素养不断提升。比如，小学英语教师可以给学生设置合作任务，并把激励机制运用起来，以此提高学生的合作探究意识，使学生投入到英语探讨分析中。学生思考完之后，教师可以对学生的合作成果进行检测，邀请组内成员分享自己小组探究的结果，再根据每组完成任务的情况，给予一定奖励。通过此种方式，可以把全体学生调动起来，使学生更为深刻地理解英语知识内容，对学生合作意识、学习能力的提升具有重要作用，有助于促进学生的核心素养提升。
三、应用思维导图，拓展学生思维
在语言类学科教学中，应用思维导图，是一种不错的教学选择，能够拓展学生的思维，使学生在脑海中建立一张知识网络图，对提高学生学习效率有促进作用。小学生的想象力比较丰富，小学英语教师可以利用学生这一优势，通过思维导图发散学生思维，以此培养学生的思维品质。比如，教师可以从教学内容中找出中心点，再引导学生通过中心点联系相关知识内容，以此层层拓展下去，并帮助学生联想记忆这些知识点，从而加深学生对英语知识的印象，形成系统的知识结构，进而提高学生学习效率。小学英语教师需要把重心放在“导”上，使学生的思维活跃起来，能够主动把相似特征的知识点联想起来，从而增强学生学习的有效性，促进学生的思维品质不断提升。
四、渗透文化差异教育，培养学生文化品格
英语并非我国母语，英语教育必然会涉及到文化差异元素，小学英语教师在教学中，需要渗透文化差异教育，以此拓展学生的视野，培养学生的文化品格。小学生的认知水平有限，他们暂未具备对待差异文化的意识，小学英语教师可帮助学生了解文化的差异，使学生感受到不同国家的文化区别，以此丰富学生的知识储备。比如，小学英语教师在教学与节日、颜色、习俗等相关的内容时，可以以此为渗透点，拓展教学内容，把我国的文化与西方国家的文化进行对比，使学生直观了解到文化的区别点。另外，小学英语教师可以组织学生开展一些实践活动，使学生在活动中感知文化，以此提高学生的文化差异意识，实现对学生文化品格的培养。
五、结束语
总而言之，小学英语教师在教学中，需要重视学生核心素养的培养，使学生在学习过程中取得进一步发展，以此把英语教育的作用发挥出来。教师需要立足根本，从学生的实际情况出发，对学生的学习情况进行研究分析，关注学生的学习过程，有针对性地对学生做出指导，以此加强学生对英语知识的理解与运用，从而提高学生学习的实效性，使学生掌握英语技能，从而促进学生的核心素养不断提升。
参考文献[1]徐春红.小学生英语学科素养的养成探究[J].校园英语，2017（34）：140-140.
[2]项维娜.在英语教学活动中培养学生的核心素养[J].中国校外教育，2016（23）.
关键词：小学英语教学;核心素养;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-188
引言
小学生的潜力无限，具有很强的塑造性，教师作为学生的引导者，需要充分挖掘学生潜能，善于分析学生的特征，帮助学生找到合适自己的学习方式，对学生做出针对性指导，使学生在学习的旅途中取得更多收获。小学英语教师需要调整教学方式，改革课堂教学，为学生构建智慧课堂，培养学生的核心素养，使学生的英语综合能力有所提升，以此为学生奠定良好基础，促进学生综合发展。
一、构建多样化課堂，发展学生语言能力
小学生天性好动，小学英语教师需要把握学生的心理特征，营造活跃课堂氛围，把学生的情感调动起来，构建多样化课堂，使学生在课堂学习中“动”起来，以此发展学生的语言能力，加强学生对英语知识的理解与运用。小学英语教师可以借助现代化教学技术，给课堂增添色彩，使学生耳目一新，主动投入到学习之中。比如，教师可以根据教学目标，制作精美的课件，在课堂教学中，通过趣味的动画视频、好看的图片、优美的音乐把学生调动起来，让学生演绎动画视频的内容，或者给动画视频内容配音，使得学生开口进行表达。教师也可以让学生尝试着用英语来描述图片内容，以此锻炼学生的表达能力。另外，教师可以让学生通过音乐来猜测英语单词，以此提高学生学习的专注度。通过丰富多样课堂的构建，可以集中学生的注意力，激发学生的表达欲望，有助于促进学生的语言能力提升，从而实现对学生核心素养的培养。
二、应用合作学习教学模式，促进学生学习能力提升
俗话说“众人拾柴火焰高”，汇集众人的智慧，可以创造更多可能性。小学英语教师可以应用合作学习教学模式，对学生的学习能力进行培养，使学生在学习中有所感悟，掌握英语精髓，以此促进学生的核心素养不断提升。比如，小学英语教师可以给学生设置合作任务，并把激励机制运用起来，以此提高学生的合作探究意识，使学生投入到英语探讨分析中。学生思考完之后，教师可以对学生的合作成果进行检测，邀请组内成员分享自己小组探究的结果，再根据每组完成任务的情况，给予一定奖励。通过此种方式，可以把全体学生调动起来，使学生更为深刻地理解英语知识内容，对学生合作意识、学习能力的提升具有重要作用，有助于促进学生的核心素养提升。
三、应用思维导图，拓展学生思维
在语言类学科教学中，应用思维导图，是一种不错的教学选择，能够拓展学生的思维，使学生在脑海中建立一张知识网络图，对提高学生学习效率有促进作用。小学生的想象力比较丰富，小学英语教师可以利用学生这一优势，通过思维导图发散学生思维，以此培养学生的思维品质。比如，教师可以从教学内容中找出中心点，再引导学生通过中心点联系相关知识内容，以此层层拓展下去，并帮助学生联想记忆这些知识点，从而加深学生对英语知识的印象，形成系统的知识结构，进而提高学生学习效率。小学英语教师需要把重心放在“导”上，使学生的思维活跃起来，能够主动把相似特征的知识点联想起来，从而增强学生学习的有效性，促进学生的思维品质不断提升。
四、渗透文化差异教育，培养学生文化品格
英语并非我国母语，英语教育必然会涉及到文化差异元素，小学英语教师在教学中，需要渗透文化差异教育，以此拓展学生的视野，培养学生的文化品格。小学生的认知水平有限，他们暂未具备对待差异文化的意识，小学英语教师可帮助学生了解文化的差异，使学生感受到不同国家的文化区别，以此丰富学生的知识储备。比如，小学英语教师在教学与节日、颜色、习俗等相关的内容时，可以以此为渗透点，拓展教学内容，把我国的文化与西方国家的文化进行对比，使学生直观了解到文化的区别点。另外，小学英语教师可以组织学生开展一些实践活动，使学生在活动中感知文化，以此提高学生的文化差异意识，实现对学生文化品格的培养。
五、结束语
总而言之，小学英语教师在教学中，需要重视学生核心素养的培养，使学生在学习过程中取得进一步发展，以此把英语教育的作用发挥出来。教师需要立足根本，从学生的实际情况出发，对学生的学习情况进行研究分析，关注学生的学习过程，有针对性地对学生做出指导，以此加强学生对英语知识的理解与运用，从而提高学生学习的实效性，使学生掌握英语技能，从而促进学生的核心素养不断提升。
参考文献[1]徐春红.小学生英语学科素养的养成探究[J].校园英语，2017（34）：140-140.
[2]项维娜.在英语教学活动中培养学生的核心素养[J].中国校外教育，2016（23）.