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孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”的确，兴趣是智慧的源泉、求知的动力、一切事业成功的前提，是学生积极认知事物和积极参与学习活动的一种心理倾向，一旦教师使学生对英语学习产生了兴趣，学生就会以高昂的情绪、饱满的精神投入到英语的学习和探索中，变“苦学”为“乐学”，从而取得事半功倍的效果。笔者借鉴教育前辈们的经验之谈并结合自己多年的教学生涯，主要从以下几个方面就如何培养学生浓厚的学习兴趣和积极的学习态度谈一谈自己的看法。
一、发挥教师个人的人格魅力
人格魅力是培养学生兴趣的一个直接因素。学生往往从喜欢一个老师进而喜欢教师所教的这门课。那么，什么样的素养才是一个老师应该具备并且能够吸引学生的呢？亲切、事业心强、思想开明等等无疑都是属于教师的人格魅力（见《外语界》2003年第二期陆谷孙《英语教师的各种素养》）。因此，教师必须以端庄大方的仪表、精深广博的知识、精湛灵活的艺术、循循善诱的教诲、公正宽容的胸襟、热情亲切的鼓励、温和信任的眼神、和善友爱的笑脸去拨动学生的心弦，赢得他们的敬慕。
同时，激情也是学习中产生兴趣的一项前提，教师应该用自己的激情去感染学生，唤起学生求知的激情。进入课堂，必须容光焕发、面带微笑，充满激情，始终保持最佳的精神状态，努力以自己真诚的情感去感染学生，使学生对自己产生信赖感，乐于接受自己的教诲。
二、培养学生具有良好的学习态度和正确的学习动机
心理学认为，学习动机是直接引起学习活动的一种内在动力，能维持、推动学习，对目标起定向作用。正确的学习动机是积极学习的源泉，是激励学生学习的心理因素，也是激励学习兴趣、增强学生克服困难的信心和毅力的强大推动力。例如，一个学生为了考上大学而学习，他就会一心一意地学习，进步也很快。另一个学生为应付学校的功课而学习，他就会得过且过，进步很慢。一般来说，学习动机越明确，学习的积极性就应该越高，学习质量也就越好。
在英语教学的过程中，要帮助学生端正学习动机，必须从尊重学生的自尊心、兴趣、爱好、情感等方面出发，通过摆事实、讲道理的方法，让学生了解英语在国际、国内和日常生活中的重要作用，使其认识到学习英语的时代意义。同时，设法让他们懂得学好英语是他们自身发展和适应未来的需要，从内心深处唤起学生学好英语的愿望。
三、采用丰富多彩的课堂教学，创设新奇的教学情境
课堂是开展英语教学的主阵地，课堂教学的成功与否直接影响着学生知识的获得与英语能力的培养。新课改指导下的课堂教学应是：教师在组织课堂教学中，不仅要灵活地传授知识和技能，而且要激活课堂气氛，调节学生的学习兴趣。
好奇是人的天性，但学生对知识的好奇心不是与生俱来的，而是在教师的培养下启动和发展起来的。因此，教师的新课导入应突出一个“奇”字，新课导入是上好一堂课的重要环节，教师应根据不同的学习内容创设一定的教学情境，以此来激发学生的学习兴趣。在此，笔者主要以Free Talk作为一种有效的导入手段为例作一说明。Free Talk的主题具有随意性、灵活性、多样性，可谈学生的学习、生活及家庭情况，也可以谈最近的新闻、体育赛事等一些学生感兴趣的话题，如就刚刚结束的足球比赛向学生提问：What match was shown on TV yesterday？ Which team won？有时还可以说： I don’t know much about football， can you tell me some。这样，学生就会感觉到在英语课堂中时时都可以满足他们的好奇心，学到有用的知识，他们的学习积极性和兴趣也会相应的提高。
四、实施激励性的评价，培养学生的成就感
“给学生以成就感，也是提高学生学习兴趣的重要手段。”美国著名心理学家威廉姆斯说过：“人类本性最深处的企图之一是期望被赞美、钦佩和尊重。”在英语教学中，要培养学生的成就感，提高学生学习英语的兴趣，评价起着不可低估的调节作用，教师要重视“激励性评价”在课堂教学中的运用。不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生的学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动地进行学习。
当然，学生的学习能力是有差异的，因此，教师要分层次教学，让每个学生都能体验到成功的快乐。比如，在组织教学表演时，对于能力较强的学生就让他们自编对话表演，能力稍差一点的学生就要求他们按照所学的对话表演，再差一点的只要求能说出对话中的主要句型。这样一来，各个层面的学生都有了获得成功的满足感，而这种成功的满足感无疑就会变成学生学习英语的持久的内驱力。总之，要多表扬、少批评，多肯定、少否定，使每个学生在轻松、愉快又热烈、紧张的情况下掌握知识。
五、小结
美国著名教育家布鲁姆认为，如果能找到适合学生个性特点的学习条件，就可以增加学生的学习兴趣，强化学习动机，增强学习信心。“教学有法，教无定法，贵在得法。”英语教学是一门艺术，要在这门艺术中取得成就，就需要付出很大的心血与努力，花费很多的时间与精力。中学英语教学起着承上启下的纽带作用，教师必须努力使学生们以浓厚的兴趣走向他们未来的英语学习之路。兴趣的培养和发展能使学生产生高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性。
（本文作者单位：甘肃省靖远县第二中学）
一、发挥教师个人的人格魅力
人格魅力是培养学生兴趣的一个直接因素。学生往往从喜欢一个老师进而喜欢教师所教的这门课。那么，什么样的素养才是一个老师应该具备并且能够吸引学生的呢？亲切、事业心强、思想开明等等无疑都是属于教师的人格魅力（见《外语界》2003年第二期陆谷孙《英语教师的各种素养》）。因此，教师必须以端庄大方的仪表、精深广博的知识、精湛灵活的艺术、循循善诱的教诲、公正宽容的胸襟、热情亲切的鼓励、温和信任的眼神、和善友爱的笑脸去拨动学生的心弦，赢得他们的敬慕。
同时，激情也是学习中产生兴趣的一项前提，教师应该用自己的激情去感染学生，唤起学生求知的激情。进入课堂，必须容光焕发、面带微笑，充满激情，始终保持最佳的精神状态，努力以自己真诚的情感去感染学生，使学生对自己产生信赖感，乐于接受自己的教诲。
二、培养学生具有良好的学习态度和正确的学习动机
心理学认为，学习动机是直接引起学习活动的一种内在动力，能维持、推动学习，对目标起定向作用。正确的学习动机是积极学习的源泉，是激励学生学习的心理因素，也是激励学习兴趣、增强学生克服困难的信心和毅力的强大推动力。例如，一个学生为了考上大学而学习，他就会一心一意地学习，进步也很快。另一个学生为应付学校的功课而学习，他就会得过且过，进步很慢。一般来说，学习动机越明确，学习的积极性就应该越高，学习质量也就越好。
在英语教学的过程中，要帮助学生端正学习动机，必须从尊重学生的自尊心、兴趣、爱好、情感等方面出发，通过摆事实、讲道理的方法，让学生了解英语在国际、国内和日常生活中的重要作用，使其认识到学习英语的时代意义。同时，设法让他们懂得学好英语是他们自身发展和适应未来的需要，从内心深处唤起学生学好英语的愿望。
三、采用丰富多彩的课堂教学，创设新奇的教学情境
课堂是开展英语教学的主阵地，课堂教学的成功与否直接影响着学生知识的获得与英语能力的培养。新课改指导下的课堂教学应是：教师在组织课堂教学中，不仅要灵活地传授知识和技能，而且要激活课堂气氛，调节学生的学习兴趣。
好奇是人的天性，但学生对知识的好奇心不是与生俱来的，而是在教师的培养下启动和发展起来的。因此，教师的新课导入应突出一个“奇”字，新课导入是上好一堂课的重要环节，教师应根据不同的学习内容创设一定的教学情境，以此来激发学生的学习兴趣。在此，笔者主要以Free Talk作为一种有效的导入手段为例作一说明。Free Talk的主题具有随意性、灵活性、多样性，可谈学生的学习、生活及家庭情况，也可以谈最近的新闻、体育赛事等一些学生感兴趣的话题，如就刚刚结束的足球比赛向学生提问：What match was shown on TV yesterday？ Which team won？有时还可以说： I don’t know much about football， can you tell me some。这样，学生就会感觉到在英语课堂中时时都可以满足他们的好奇心，学到有用的知识，他们的学习积极性和兴趣也会相应的提高。
四、实施激励性的评价，培养学生的成就感
“给学生以成就感，也是提高学生学习兴趣的重要手段。”美国著名心理学家威廉姆斯说过：“人类本性最深处的企图之一是期望被赞美、钦佩和尊重。”在英语教学中，要培养学生的成就感，提高学生学习英语的兴趣，评价起着不可低估的调节作用，教师要重视“激励性评价”在课堂教学中的运用。不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生的学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动地进行学习。
当然，学生的学习能力是有差异的，因此，教师要分层次教学，让每个学生都能体验到成功的快乐。比如，在组织教学表演时，对于能力较强的学生就让他们自编对话表演，能力稍差一点的学生就要求他们按照所学的对话表演，再差一点的只要求能说出对话中的主要句型。这样一来，各个层面的学生都有了获得成功的满足感，而这种成功的满足感无疑就会变成学生学习英语的持久的内驱力。总之，要多表扬、少批评，多肯定、少否定，使每个学生在轻松、愉快又热烈、紧张的情况下掌握知识。
五、小结
美国著名教育家布鲁姆认为，如果能找到适合学生个性特点的学习条件，就可以增加学生的学习兴趣，强化学习动机，增强学习信心。“教学有法，教无定法，贵在得法。”英语教学是一门艺术，要在这门艺术中取得成就，就需要付出很大的心血与努力，花费很多的时间与精力。中学英语教学起着承上启下的纽带作用，教师必须努力使学生们以浓厚的兴趣走向他们未来的英语学习之路。兴趣的培养和发展能使学生产生高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性。
（本文作者单位：甘肃省靖远县第二中学）