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摘 要：欣赏，就是通过鼓励、肯定和表扬唤醒学生追求真善美的愿望和意识，进而带来行为的变化，在实践中体验追求真善美的幸福和快乐。每个正常的人都有表现的欲望，都喜欢把自己优秀的一面，闪光的一面展示给别人看，都有展示自己的才能，获得成功的快乐的欲望。
关键词：欣赏；班级管理；闪光点
一、将欣赏性德育体现在班级教育中
1、主题班会，锻炼自我的熔炉， 陶冶情操
主题班会是一项重要的集体活动。它可以充分调动学生的热情和智慧进行自我教育，使德育教育收到事半功倍的效果。因此，在设计主题班会时，无论是内容还是形式，都应考虑教育气氛的渲染，营造出一种平等、和谐的氛围。在具体的情景中，要充分发挥学生的主動性、创造性和自我欣赏性，保持健康的心态和愉悦的心境，以收到人人参与，人人思考，人人受到锻炼的效果。
几年来，针对听障学生的年龄特点，性格特征，我先后组织召开了以“相信自己，我是真棒的” 、“你行，我也行”、 “我们共同的梦”、“说说自己的优点和缺点”为题的主题班会，所有的主题班会都收到了预期的效果。
2、开展家长会，促进交流
在家长会上，向家长介绍聋哑孩子的特殊性和他们的闪光点，让家长明白，树立孩子的自信心离不开他们的信任，更离不开家长的耐心教育和支持，他们一样希望得到家长的欣赏和信任。告诉家长在与子女相处时，要采取信任、欣赏的态度。爱，但不要滥爱我们的孩子，要明白爱不是放纵孩子任性，要注意培养孩子坚强的意志力。有一些的家长因为孩子失去了听力，有很强的自责感，尽力想补偿孩子，于是放纵孩子的任性，千方百计地呵护孩子。这样的教育结果是孩子禁不起一丝一毫的挫折，一遇到困难，就跌入自卑的深渊。我们鼓励孩子进行尝试并做力所能及的事，有意识地让孩子承担一些责任。不要当保姆，事事包办，但也不要说泄气话，更不要说抱怨挖苦的话。
3、教育活动中增强自信
教育教学过程中，老师们更注重启发式教育和人性化关爱，时时刻刻体现尊重、信任和理解，最大限度地增强他（她）们的自信心。班主任则是帮助学生树立自信心的关键角色。聋哑孩子也很调皮固执，难免也有不尽如人意的地方。面对他们的缺点，决不能放任不管，这是不尽责的表现，但要特别注意教育方法。
二、将欣赏性德育溶入到言行中
欣赏性德育在体现于教育情景中的同时，还要借助于语言的艺术，这是实现欣赏互动的主要途径。工作中，我会抓住任何机会给学生以欣赏和鼓励。
记得有位余XX同学，刚转学过来的，一进教室就是非常羞涩地坐在自己的座位上，总是回避我的目光，让我感觉到那是个腼腆又不自信的男孩。时间一长，他的表现让我头痛不已，我发现他上课东张西望，做小动作，注意力不集中。为了教育他，想尽了各种办法对他进行鼓励，希望他重拾信心。发现他特别喜欢踢毽球，而且踢得特别好，能踢很多花样，于是，我经常鼓励他。起先，我从不跟他讨论学习的问题。我只是时常有意无意的向他虚心“请教”一些关于踢毽球的问题，给他暗示，毽球踢得很了不起，其他同学都不如你，你一样在老师眼中是好孩子。只要你努力一下，改掉不良的习惯，你的学习，也会和你踢毽球一样棒的，通过一学期的教育，不断地鼓励，不断地欣赏他的优点，增强了他的自信，学习也就慢慢地跟上来了。
三、丰富课余生活，发掘闪光点，增强自信心
在班级管理中，大胆地让学生自己策划、组织各项班级活动。在课外活动的时候，让学生自己组织活动，分组进行比赛，我当裁判，在比赛中学生积极参于，团结协作，比赛很激烈。获胜的那一小组，同学们都很高兴，有了成就感，孩子们也由此体验到了成功的喜悦和骄傲。
班上积极开展兴趣小组活动，学生自由选择自己喜欢的小组进行活动，主要有美术、舞蹈、手工、刺绣、体育。有的同学自信心不足，不愿参加，觉得自己没有特长。我耐心地开导他们，鼓励他们参加各种兴趣小组，一定能发现自己的长处。例如我班的林XX同学，刚开始信心不足不愿意参加。但她通过一段时间的尝试，却喜欢上了跳舞，现在是校艺术团的主要成员，曾多次代表学校参加演出比赛，并获得优异的成绩。
又如梁XX同学性格内向，不善于交往，我鼓励他参加美术兴趣小组，通过一段时间的学习，他就喜欢上美术课，上课特别认真，并积极发言，想像力特别丰富，他画的画是全班画得最好的。
通过开展丰富多彩课余生活，让每位学生都能看到了自己的闪光点，都有值得自豪的一面，更增信心迎接今后的学习与生活，回归主流社会充满希望和自信。
四、家校结合，共同做好学生的思想
班主任应当经常与学生家长取得联系，了解学生在家里的表现，了解家长对学生和班主任工作的建议和要求，以便共同研究教育学生的措施和方法。班主任联系家长的方法是多方面的，诸如建立“学校家庭联系册”、短信互动、家访、召开家长会等等。与家长的联系，在班级管理中是不可少的，很多事情在学校是发现不了，因为在学校都是听班主任的，都表现的非常好，可一回到家里就不一样了，毕竟是自己的父母，还是有依赖性的。我班阮XX同学就是其中一个例子，在学校表现非常好，认真学习，按时完成作业，和同学们相处的很开心，可一到周末就完成变成了一个人，不学习，不写作业，要求家长买玩具，如果家长不满足他的要求，就发情绪。了解到这些情况后，经常和家长沟通，探讨怎样帮助他改正这坏毛病。主要从思想去教育引导他，周五班主会课的时候，让每个学同学都说一说，在家的表现，有没有做让父母不高兴的事，有没有帮父母做家务等等，让他和同学们有个比较，轮到他说时候，我会在旁边故意提醒他，你说的，和父母说的不一样哦！你经常在家里闹情绪，发脾气，这时，坐在下面的同学都说他不好，他觉得很不好意思，并表态以后会改正的。
值得提醒的是，班主任在与家长的联系过程中要注意两个切忌：一是切忌单纯的“告状”，二是切忌流露对学困生的厌恶埋怨情绪。否则会使家长或多或少地产生逆反心理，而不利于共同教育学生。
其实，欣赏别人也是一种境界和美德，是一种给予，是一种快乐，是一盏明灯，不仅照亮别人，也照亮自己。因此，教师不应吝惜自己的真诚赞美，只要我们对身边的特殊孩子多一些欣赏，多一些激励，定会满园春色，硕果累累的。
参考文献
1. 苏霍姆林斯基：《给教师的一百条建议》，教育科学出版社，2007
2. 黄希庭：《普通心理学》，甘肃人民出版社，1982
3. 张宁生：《听障障碍儿童的心理与教育》，华夏出版社，1995
关键词：欣赏；班级管理；闪光点
一、将欣赏性德育体现在班级教育中
1、主题班会，锻炼自我的熔炉， 陶冶情操
主题班会是一项重要的集体活动。它可以充分调动学生的热情和智慧进行自我教育，使德育教育收到事半功倍的效果。因此，在设计主题班会时，无论是内容还是形式，都应考虑教育气氛的渲染，营造出一种平等、和谐的氛围。在具体的情景中，要充分发挥学生的主動性、创造性和自我欣赏性，保持健康的心态和愉悦的心境，以收到人人参与，人人思考，人人受到锻炼的效果。
几年来，针对听障学生的年龄特点，性格特征，我先后组织召开了以“相信自己，我是真棒的” 、“你行，我也行”、 “我们共同的梦”、“说说自己的优点和缺点”为题的主题班会，所有的主题班会都收到了预期的效果。
2、开展家长会，促进交流
在家长会上，向家长介绍聋哑孩子的特殊性和他们的闪光点，让家长明白，树立孩子的自信心离不开他们的信任，更离不开家长的耐心教育和支持，他们一样希望得到家长的欣赏和信任。告诉家长在与子女相处时，要采取信任、欣赏的态度。爱，但不要滥爱我们的孩子，要明白爱不是放纵孩子任性，要注意培养孩子坚强的意志力。有一些的家长因为孩子失去了听力，有很强的自责感，尽力想补偿孩子，于是放纵孩子的任性，千方百计地呵护孩子。这样的教育结果是孩子禁不起一丝一毫的挫折，一遇到困难，就跌入自卑的深渊。我们鼓励孩子进行尝试并做力所能及的事，有意识地让孩子承担一些责任。不要当保姆，事事包办，但也不要说泄气话，更不要说抱怨挖苦的话。
3、教育活动中增强自信
教育教学过程中，老师们更注重启发式教育和人性化关爱，时时刻刻体现尊重、信任和理解，最大限度地增强他（她）们的自信心。班主任则是帮助学生树立自信心的关键角色。聋哑孩子也很调皮固执，难免也有不尽如人意的地方。面对他们的缺点，决不能放任不管，这是不尽责的表现，但要特别注意教育方法。
二、将欣赏性德育溶入到言行中
欣赏性德育在体现于教育情景中的同时，还要借助于语言的艺术，这是实现欣赏互动的主要途径。工作中，我会抓住任何机会给学生以欣赏和鼓励。
记得有位余XX同学，刚转学过来的，一进教室就是非常羞涩地坐在自己的座位上，总是回避我的目光，让我感觉到那是个腼腆又不自信的男孩。时间一长，他的表现让我头痛不已，我发现他上课东张西望，做小动作，注意力不集中。为了教育他，想尽了各种办法对他进行鼓励，希望他重拾信心。发现他特别喜欢踢毽球，而且踢得特别好，能踢很多花样，于是，我经常鼓励他。起先，我从不跟他讨论学习的问题。我只是时常有意无意的向他虚心“请教”一些关于踢毽球的问题，给他暗示，毽球踢得很了不起，其他同学都不如你，你一样在老师眼中是好孩子。只要你努力一下，改掉不良的习惯，你的学习，也会和你踢毽球一样棒的，通过一学期的教育，不断地鼓励，不断地欣赏他的优点，增强了他的自信，学习也就慢慢地跟上来了。
三、丰富课余生活，发掘闪光点，增强自信心
在班级管理中，大胆地让学生自己策划、组织各项班级活动。在课外活动的时候，让学生自己组织活动，分组进行比赛，我当裁判，在比赛中学生积极参于，团结协作，比赛很激烈。获胜的那一小组，同学们都很高兴，有了成就感，孩子们也由此体验到了成功的喜悦和骄傲。
班上积极开展兴趣小组活动，学生自由选择自己喜欢的小组进行活动，主要有美术、舞蹈、手工、刺绣、体育。有的同学自信心不足，不愿参加，觉得自己没有特长。我耐心地开导他们，鼓励他们参加各种兴趣小组，一定能发现自己的长处。例如我班的林XX同学，刚开始信心不足不愿意参加。但她通过一段时间的尝试，却喜欢上了跳舞，现在是校艺术团的主要成员，曾多次代表学校参加演出比赛，并获得优异的成绩。
又如梁XX同学性格内向，不善于交往，我鼓励他参加美术兴趣小组，通过一段时间的学习，他就喜欢上美术课，上课特别认真，并积极发言，想像力特别丰富，他画的画是全班画得最好的。
通过开展丰富多彩课余生活，让每位学生都能看到了自己的闪光点，都有值得自豪的一面，更增信心迎接今后的学习与生活，回归主流社会充满希望和自信。
四、家校结合，共同做好学生的思想
班主任应当经常与学生家长取得联系，了解学生在家里的表现，了解家长对学生和班主任工作的建议和要求，以便共同研究教育学生的措施和方法。班主任联系家长的方法是多方面的，诸如建立“学校家庭联系册”、短信互动、家访、召开家长会等等。与家长的联系，在班级管理中是不可少的，很多事情在学校是发现不了，因为在学校都是听班主任的，都表现的非常好，可一回到家里就不一样了，毕竟是自己的父母，还是有依赖性的。我班阮XX同学就是其中一个例子，在学校表现非常好，认真学习，按时完成作业，和同学们相处的很开心，可一到周末就完成变成了一个人，不学习，不写作业，要求家长买玩具，如果家长不满足他的要求，就发情绪。了解到这些情况后，经常和家长沟通，探讨怎样帮助他改正这坏毛病。主要从思想去教育引导他，周五班主会课的时候，让每个学同学都说一说，在家的表现，有没有做让父母不高兴的事，有没有帮父母做家务等等，让他和同学们有个比较，轮到他说时候，我会在旁边故意提醒他，你说的，和父母说的不一样哦！你经常在家里闹情绪，发脾气，这时，坐在下面的同学都说他不好，他觉得很不好意思，并表态以后会改正的。
值得提醒的是，班主任在与家长的联系过程中要注意两个切忌：一是切忌单纯的“告状”，二是切忌流露对学困生的厌恶埋怨情绪。否则会使家长或多或少地产生逆反心理，而不利于共同教育学生。
其实，欣赏别人也是一种境界和美德，是一种给予，是一种快乐，是一盏明灯，不仅照亮别人，也照亮自己。因此，教师不应吝惜自己的真诚赞美，只要我们对身边的特殊孩子多一些欣赏，多一些激励，定会满园春色，硕果累累的。
参考文献
1. 苏霍姆林斯基：《给教师的一百条建议》，教育科学出版社，2007
2. 黄希庭：《普通心理学》，甘肃人民出版社，1982
3. 张宁生：《听障障碍儿童的心理与教育》，华夏出版社，1995