论文部分内容阅读
【摘 要】初中教育是我国义务教育的最后阶段，也是新教育的起点。新课标加强了对语文写作教学的要求，要求教师强化中学生的写作能力，使学生突破写作瓶颈，做好语文作文创新增效教学工作。为了更好地培养初中生的写作能力，本文就此进行了探讨，提出了一些语文作文教学的思路。
【关键词】初中学生;写作能力;写作教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）24-0082-02
在初中语文教学中，写作一直是一项非常重要的教学内容。初中生的写作能力不仅能体现语文教学效果，还能体现其逻辑思维能力，所以培养中学生的写作能力是非常有必要的，能够使学生受益终生。目前在初中语文作文教学中，学生还并未提起对写作的兴趣，老师也觉得写作教学十分困难。为了能够解决这个情况，笔者结合自身的教学经验，提出了一些写作教学的思路。
一、对初中生写作兴趣的培养
要想提高初中生的写作能力，老师在教学中必须以培养学生的习作兴趣为主，这是后续一切写作教学活动的基础。一般来说，首先需要培养初中生的观察能力。写作本质上是创作，而要想创作，丰富的想象力和洞察力是必不可少的[1]。老师要引导学生观察身边的人或事物，提高学生对身边事物的感知力，激发其感悟，从而加深他们对身边一些寓意深刻的事物的记忆。
在培养学生观察力的过程中，老师需要多切换场景，既让学生在课堂上和家庭中有所发现和感悟，还要让学生在户外活动中体验一些生活中发生频率较小但是寓意较深的事情。其次就是老师要紧跟时代步伐，用时下初中生聊得比较火热的话题创造作文素材，如小视频、网红明星、时事等。要引导学生深度挖掘这些话题背后的社会意义，并让学生写出自身的看法，从而锻炼学生的论述能力。最后就是要求学生记录学习生活，不仅要让学生记录自己每一天的进步和所见所闻，还要培养学生摘抄好句、好段的习惯。这样不仅能够培养学生好的写作习惯，还能够提高学生的表达能力以及学生对生活与学习的理解，为其写作打下坚实的基础。
二、注重阅读与积累
（一）积累阅读材料
在培养学生兴趣的过程中，要让学生做好记录工作，而对阅读材料的积累本质上也是一种记录工作。所谓阅读材料的积累，就是指学生对作文素材的积累和记忆。“巧妇难为无米之炊”，中学生的年龄较小，社会阅历也不够，如果他们不注重积累素材，则会导致写作时无从下笔，所用的素材也大多十分陈旧，缺乏新意，自然在内容和得分上也不尽如人意。要想让学生有效积累阅读材料，老师首先需要布置课外阅读作业，让学生每两周呈交一次读书报告，并将阅读时的感悟写进报告里，并加上一些经典和优秀的段落或者词句。不要限定学生的阅读题材，只要内容符合正确的价值观就可以阅读。老师还要每周安排一节作文课，讲述时事政治和朗诵经典美文，锻炼学生的时政分析能力和文学欣赏能力[2]。
（二）增加语言积累的方式
除了要求学生在日常生活以及书籍阅读中积累作文素材之外，老师可以在课堂教学中实时为学生提供和朗诵一些素材;还可以组织学生对某一段美文或者某一句进行解析，通过分组讨论的形式听取学生的理解。在每一次的试卷和复习资料的讲评中，老师也可以让学生将一些句子单独划出来，并以自己的语言重新塑造。老师甚至可以在班会或者周末之前召集学生举办读书会，让学生在读书会上互相推荐课外读物，借阅读书笔记和读书卡片等。
三、做好练笔工作
首先，老师需要加强学生的作文片段练习，将写作手法作为划分方式，引导学生练习各种写作手法，使学生能够运用好写作手法，丰富文章内容和文章情感[3]。在片段练习过程中，老师需要注意设置练习篇幅。太长会让学生感到吃力，从而导致片段沦为流水账文段，布满空话和套话;而太短则会让学生无法得到很好的锻炼。其次，老师需要培养学生的模仿和创新能力。在让学生进行模仿练习时，老师需要提供从简单到困难的模仿文段，并让学生尽力将自己的情感表达出来，做到观点鲜明和角度创新。模仿练习可以通过周记和日记的方式进行。创新文章则是在作文素材和写作手法已经较为完善的基础上，对某一篇经典文章或者课文进行改写。或老师可以给出思考方向，限定某个发展条件，让学生思考并描绘故事的后续发展与结局。
四、做好作文的讲评和修改
（一）批改与讲评过程
老师在检查和批改学生的作文时，为了节省精力，可以采取分批检查的方式，精选一半或者三分之一的文章批改，并给出评分和评语，标注好段落和文段、用词的整改意见。在课堂上，老师可以从书写、语句、构思三个方面切入，选取最好和最次的3篇文章当堂批改和讲解，要让学生记录好每一次老师的讲评内容，经过多次修改和老师的认可之后才能够过关。这种批改与讲评方式既能够让老师有效地对学生作文中的一些问题进行批改，还能够让教师通过表扬学生的进步，促使并激励学生不断进步。
（二）修改过程
首先是老师的修改过程。老师在批改学生的作文时可以在需要调整、修改的文段和词句处给出修改意见，不仅能使学生更好地了解自己的问题，并采取正确的修改方式，而且还能使学生有针对性地改正自身在写作方面的问题。其次是学生的修改过程。学生可以自己修改，也可以互相修改。无论是哪种修改方式，学生都需要养成修改作文的习惯，这也是当下在语文教育中十分注重的“推敲”教育。为了提高修改效率，老师可以将学生分组，每一组不需要太多人，五个左右即可。首先要让学生互相传阅文章，并根据老师给出的批注进行修改，如果老师没有给出批注，则需要经过小组讨论，在达成小组共识的基础上修改，之后再拿给老师批改，询问老师的意见，从而达到查漏补缺的效果。
综上所述，要提高中学生的写作水平，最重要的还是积累作文素材、完善写作方式、点评修改三个过程，老师要时刻将学生作为课堂主体，做好引导工作，使学生能够有针对性地修改文章，提高写作能力，从而获得更好的语文成绩。
【参考文献】
[1]祁成林.怎样提高农村初中学生的写作能力[J].课程教育研究，2019（30）.
[2]刘志龙.浅谈如何有效提高初中学生写作能力[J].中国教师，2019（S1）.
[3]劉晓燕.初中语文教学中如何提高学生的写作能力[J].西部素质教育，2019（10）.
【关键词】初中学生;写作能力;写作教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）24-0082-02
在初中语文教学中，写作一直是一项非常重要的教学内容。初中生的写作能力不仅能体现语文教学效果，还能体现其逻辑思维能力，所以培养中学生的写作能力是非常有必要的，能够使学生受益终生。目前在初中语文作文教学中，学生还并未提起对写作的兴趣，老师也觉得写作教学十分困难。为了能够解决这个情况，笔者结合自身的教学经验，提出了一些写作教学的思路。
一、对初中生写作兴趣的培养
要想提高初中生的写作能力，老师在教学中必须以培养学生的习作兴趣为主，这是后续一切写作教学活动的基础。一般来说，首先需要培养初中生的观察能力。写作本质上是创作，而要想创作，丰富的想象力和洞察力是必不可少的[1]。老师要引导学生观察身边的人或事物，提高学生对身边事物的感知力，激发其感悟，从而加深他们对身边一些寓意深刻的事物的记忆。
在培养学生观察力的过程中，老师需要多切换场景，既让学生在课堂上和家庭中有所发现和感悟，还要让学生在户外活动中体验一些生活中发生频率较小但是寓意较深的事情。其次就是老师要紧跟时代步伐，用时下初中生聊得比较火热的话题创造作文素材，如小视频、网红明星、时事等。要引导学生深度挖掘这些话题背后的社会意义，并让学生写出自身的看法，从而锻炼学生的论述能力。最后就是要求学生记录学习生活，不仅要让学生记录自己每一天的进步和所见所闻，还要培养学生摘抄好句、好段的习惯。这样不仅能够培养学生好的写作习惯，还能够提高学生的表达能力以及学生对生活与学习的理解，为其写作打下坚实的基础。
二、注重阅读与积累
（一）积累阅读材料
在培养学生兴趣的过程中，要让学生做好记录工作，而对阅读材料的积累本质上也是一种记录工作。所谓阅读材料的积累，就是指学生对作文素材的积累和记忆。“巧妇难为无米之炊”，中学生的年龄较小，社会阅历也不够，如果他们不注重积累素材，则会导致写作时无从下笔，所用的素材也大多十分陈旧，缺乏新意，自然在内容和得分上也不尽如人意。要想让学生有效积累阅读材料，老师首先需要布置课外阅读作业，让学生每两周呈交一次读书报告，并将阅读时的感悟写进报告里，并加上一些经典和优秀的段落或者词句。不要限定学生的阅读题材，只要内容符合正确的价值观就可以阅读。老师还要每周安排一节作文课，讲述时事政治和朗诵经典美文，锻炼学生的时政分析能力和文学欣赏能力[2]。
（二）增加语言积累的方式
除了要求学生在日常生活以及书籍阅读中积累作文素材之外，老师可以在课堂教学中实时为学生提供和朗诵一些素材;还可以组织学生对某一段美文或者某一句进行解析，通过分组讨论的形式听取学生的理解。在每一次的试卷和复习资料的讲评中，老师也可以让学生将一些句子单独划出来，并以自己的语言重新塑造。老师甚至可以在班会或者周末之前召集学生举办读书会，让学生在读书会上互相推荐课外读物，借阅读书笔记和读书卡片等。
三、做好练笔工作
首先，老师需要加强学生的作文片段练习，将写作手法作为划分方式，引导学生练习各种写作手法，使学生能够运用好写作手法，丰富文章内容和文章情感[3]。在片段练习过程中，老师需要注意设置练习篇幅。太长会让学生感到吃力，从而导致片段沦为流水账文段，布满空话和套话;而太短则会让学生无法得到很好的锻炼。其次，老师需要培养学生的模仿和创新能力。在让学生进行模仿练习时，老师需要提供从简单到困难的模仿文段，并让学生尽力将自己的情感表达出来，做到观点鲜明和角度创新。模仿练习可以通过周记和日记的方式进行。创新文章则是在作文素材和写作手法已经较为完善的基础上，对某一篇经典文章或者课文进行改写。或老师可以给出思考方向，限定某个发展条件，让学生思考并描绘故事的后续发展与结局。
四、做好作文的讲评和修改
（一）批改与讲评过程
老师在检查和批改学生的作文时，为了节省精力，可以采取分批检查的方式，精选一半或者三分之一的文章批改，并给出评分和评语，标注好段落和文段、用词的整改意见。在课堂上，老师可以从书写、语句、构思三个方面切入，选取最好和最次的3篇文章当堂批改和讲解，要让学生记录好每一次老师的讲评内容，经过多次修改和老师的认可之后才能够过关。这种批改与讲评方式既能够让老师有效地对学生作文中的一些问题进行批改，还能够让教师通过表扬学生的进步，促使并激励学生不断进步。
（二）修改过程
首先是老师的修改过程。老师在批改学生的作文时可以在需要调整、修改的文段和词句处给出修改意见，不仅能使学生更好地了解自己的问题，并采取正确的修改方式，而且还能使学生有针对性地改正自身在写作方面的问题。其次是学生的修改过程。学生可以自己修改，也可以互相修改。无论是哪种修改方式，学生都需要养成修改作文的习惯，这也是当下在语文教育中十分注重的“推敲”教育。为了提高修改效率，老师可以将学生分组，每一组不需要太多人，五个左右即可。首先要让学生互相传阅文章，并根据老师给出的批注进行修改，如果老师没有给出批注，则需要经过小组讨论，在达成小组共识的基础上修改，之后再拿给老师批改，询问老师的意见，从而达到查漏补缺的效果。
综上所述，要提高中学生的写作水平，最重要的还是积累作文素材、完善写作方式、点评修改三个过程，老师要时刻将学生作为课堂主体，做好引导工作，使学生能够有针对性地修改文章，提高写作能力，从而获得更好的语文成绩。
【参考文献】
[1]祁成林.怎样提高农村初中学生的写作能力[J].课程教育研究，2019（30）.
[2]刘志龙.浅谈如何有效提高初中学生写作能力[J].中国教师，2019（S1）.
[3]劉晓燕.初中语文教学中如何提高学生的写作能力[J].西部素质教育，2019（10）.