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摘 要：当今时代飞速发展，新课标的改革倡导一种“自主、合作、探究”的学习方式，小组智慧合作学习是自主探究与合作沟通的最佳表现形式，实际有效的小组合作学习不仅可以提高学生运用语言的能力，而且还可以培养学生自主合作学习的能力，能够减轻老师的教学压力，同时也能够提高课堂效率，合作复习更是能够有效促进学生共同进步。本文从初三英语教学及复习的合作实践角度出发，分析研究了小组合作学习在初三英语教学及复习中的应用及策略。
关键词：合作实效；英语教学；复习策略
引言：新课标的改革，强调自主合作与探究的学习方式，改变了传统的教学模式，不再是老师上课单方面直接的传授知识点，不再以课堂课文为中心，而是以学生、学生之间的合作学习为中心，促进学生的主动学习和自主发展。改革课堂教学的方法，提高课堂的学习效率，激发了学生学习英语的兴趣，调动了学生自主学习英语的积极性，提升了学生的学习能力。
一、小组合作学习
1、合理划分学习小组及分工协作
合作学习想要取得成功，划分小组是十分重要的。在分组时，要考虑到学生的英语水平能力，还有性别、性格、心理等方面因素。要使得小组成员之间能够互帮互助，小组与小组之间分配合理，为小组间的公平竞争打下基础。小组人数按照班级人数而定，一般小组6-8人，每班一般6-8组最为合适。每组还要设立正副组长、记录员这三个职务，明确小组内每个人的职责及任务。对于組长，需要有一定的标准，主要涉及到成绩、口语水平、组织管理能力、责任心，选择较为合适的组长，才能更好的带领全组成员提高英语水平。
2、小组建设
小组长需要了解组员们遇到的问题和困难并尽力解决，给予组员适当的鼓励。同时老师也要适时的给予小组长肯定与激励，使他们能够感受到自己的价值，激发他们的工作热情。小组文化也需要组员们共同呈现，比如给小组取一个富有含义的名字，各组员给自己取一个有意义的英文名，选一首英文组歌等等，并且在全班展示分享，能够营造浓厚良好的英语学习氛围，让学生能够用心感受英语学习的快乐。
3、规划学习内容、适当竞争
小组合作学习的内容要有一定的趣味性和探究性，讨论的问题需要有一定的开放性。老师在备课的时候，需要明确小组活动的目的，精心策划小组活动的形式、内容、时间等。与此同时，老师可以准备开展小组之间的比赛。小组之间的竞争可以激发小组组员的斗志，在竞争的过程中，小组组员能够激发学习英语的兴趣，同时对提高自己的英语成绩有很大的帮助。而且竞争机制与小组合作模式，能够让小组间形成凝聚力，充分发挥小组合作学习的效果。
二、基于小组合作的英语教学
1、课堂前后合作学习
老师可以在每节课后布置下一节课课前需要准备的简单的发言，让每个小组合作完成，并且课前随机抽组展示。老师也可以根据教学目标、内容、最近的节假日或当前热门话题为主题，布置学生去合作完成一个课后作业并以小组形式上交。
2、课堂中小组合作学习
课堂内容也可以适当地采取小组合作模式，比如合作学习单词、表演对话等。这不仅充分体现学生在课堂上的主体地位，还能够增加学生的主动性，给学生一个当堂学以致用的机会，更可以激发他们对学习英语的兴趣，提高他们的学习能力。
三、基于小组合作的英语复习
1、课后小组合作学习复习
课后的背书、准备话题可以采取小组合作背书的方式，让学生之间可以互相监督、互相帮助，因为有的学生在面对老师的时候会很紧张，学生之间就可以慢慢地解决不敢开口等问题，可以增加学生对学习英语的信心。
2、小组合作解决错题
小组内可以准备一个错题本，每日人均至少整理一题错题，并整理出详细地解答过程，然后分享到组内，小组别的组员如有异议或者别的方法可以提出、分享，使组员们都能够学习到更多。考前，组内可以轮流复习错题本，消化、吸收，组员们共同进步。
3、组内分享学习心得
我觉得组内分享学习心得是小组合作学习中非常重要的一个环节。每个组员都提出自己学习中觉得重要的好用的学习方法，组员之间相互学习、相互帮助、相互督促，才能够做到共同进步。初三的学习时间其实是十分紧张枯燥且漫长的的，与此同时，还要让一个小组的组员们都能够进步也是有些困难的，这时互相分享学习心得是十分有用的，甚至可以将学习心得比作锦囊妙计，让学生能够更好更快速的学习英语，不再是自我摸索着前行。
结束语：英语合作学习能够使学生自建增加沟通交流、增进合作意识、增强人际交往能力、改善不敢开口的现象，能够激发学生学习英语的兴趣，能够促进学生素质和个人能力的全面提高。英语小组合作学习还在不断地探索完善中，仍需老师和学生们之间配合，努力找到最适合的方法，达到共赢的一个局面。
参考文献：
[1]孔召萍. 思维导图在小学英语复习课中的应用研究[D].云南师范大学，2017.
[2]丁美红. 分层导学案对初中英语学习效果的影响[D].苏州大学，2017.
[3]马晶莹. 浅论如何在高三复习中培养学生的英语学科核心素养[J]. 中国校外教育，2017（23）：88.
关键词：合作实效；英语教学；复习策略
引言：新课标的改革，强调自主合作与探究的学习方式，改变了传统的教学模式，不再是老师上课单方面直接的传授知识点，不再以课堂课文为中心，而是以学生、学生之间的合作学习为中心，促进学生的主动学习和自主发展。改革课堂教学的方法，提高课堂的学习效率，激发了学生学习英语的兴趣，调动了学生自主学习英语的积极性，提升了学生的学习能力。
一、小组合作学习
1、合理划分学习小组及分工协作
合作学习想要取得成功，划分小组是十分重要的。在分组时，要考虑到学生的英语水平能力，还有性别、性格、心理等方面因素。要使得小组成员之间能够互帮互助，小组与小组之间分配合理，为小组间的公平竞争打下基础。小组人数按照班级人数而定，一般小组6-8人，每班一般6-8组最为合适。每组还要设立正副组长、记录员这三个职务，明确小组内每个人的职责及任务。对于組长，需要有一定的标准，主要涉及到成绩、口语水平、组织管理能力、责任心，选择较为合适的组长，才能更好的带领全组成员提高英语水平。
2、小组建设
小组长需要了解组员们遇到的问题和困难并尽力解决，给予组员适当的鼓励。同时老师也要适时的给予小组长肯定与激励，使他们能够感受到自己的价值，激发他们的工作热情。小组文化也需要组员们共同呈现，比如给小组取一个富有含义的名字，各组员给自己取一个有意义的英文名，选一首英文组歌等等，并且在全班展示分享，能够营造浓厚良好的英语学习氛围，让学生能够用心感受英语学习的快乐。
3、规划学习内容、适当竞争
小组合作学习的内容要有一定的趣味性和探究性，讨论的问题需要有一定的开放性。老师在备课的时候，需要明确小组活动的目的，精心策划小组活动的形式、内容、时间等。与此同时，老师可以准备开展小组之间的比赛。小组之间的竞争可以激发小组组员的斗志，在竞争的过程中，小组组员能够激发学习英语的兴趣，同时对提高自己的英语成绩有很大的帮助。而且竞争机制与小组合作模式，能够让小组间形成凝聚力，充分发挥小组合作学习的效果。
二、基于小组合作的英语教学
1、课堂前后合作学习
老师可以在每节课后布置下一节课课前需要准备的简单的发言，让每个小组合作完成，并且课前随机抽组展示。老师也可以根据教学目标、内容、最近的节假日或当前热门话题为主题，布置学生去合作完成一个课后作业并以小组形式上交。
2、课堂中小组合作学习
课堂内容也可以适当地采取小组合作模式，比如合作学习单词、表演对话等。这不仅充分体现学生在课堂上的主体地位，还能够增加学生的主动性，给学生一个当堂学以致用的机会，更可以激发他们对学习英语的兴趣，提高他们的学习能力。
三、基于小组合作的英语复习
1、课后小组合作学习复习
课后的背书、准备话题可以采取小组合作背书的方式，让学生之间可以互相监督、互相帮助，因为有的学生在面对老师的时候会很紧张，学生之间就可以慢慢地解决不敢开口等问题，可以增加学生对学习英语的信心。
2、小组合作解决错题
小组内可以准备一个错题本，每日人均至少整理一题错题，并整理出详细地解答过程，然后分享到组内，小组别的组员如有异议或者别的方法可以提出、分享，使组员们都能够学习到更多。考前，组内可以轮流复习错题本，消化、吸收，组员们共同进步。
3、组内分享学习心得
我觉得组内分享学习心得是小组合作学习中非常重要的一个环节。每个组员都提出自己学习中觉得重要的好用的学习方法，组员之间相互学习、相互帮助、相互督促，才能够做到共同进步。初三的学习时间其实是十分紧张枯燥且漫长的的，与此同时，还要让一个小组的组员们都能够进步也是有些困难的，这时互相分享学习心得是十分有用的，甚至可以将学习心得比作锦囊妙计，让学生能够更好更快速的学习英语，不再是自我摸索着前行。
结束语：英语合作学习能够使学生自建增加沟通交流、增进合作意识、增强人际交往能力、改善不敢开口的现象，能够激发学生学习英语的兴趣，能够促进学生素质和个人能力的全面提高。英语小组合作学习还在不断地探索完善中，仍需老师和学生们之间配合，努力找到最适合的方法，达到共赢的一个局面。
参考文献：
[1]孔召萍. 思维导图在小学英语复习课中的应用研究[D].云南师范大学，2017.
[2]丁美红. 分层导学案对初中英语学习效果的影响[D].苏州大学，2017.
[3]马晶莹. 浅论如何在高三复习中培养学生的英语学科核心素养[J]. 中国校外教育，2017（23）：88.