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摘 要：创新是一个民族进步的灵魂，一个国家发展的不竭动力。同样，音乐课作为一门艺术课程，其生命也在于创新，它在培养学生的创新能力方面有着得天独厚的条件。新课程标准中提出要在“自主、合作、探究”的学习方式中培养学生的创新精神，让学生在参与、体验的过程中得到想象力和创新力的培养。本文将针对创新教育，浅谈在具体的音乐课堂教学中如何实施创新教育，培养学生的创新精神。
关键词：小学音乐；课堂教学；创新教育
音乐教育的重要目标之一就是使学生在参与、体验的过程中变得更富有想象力和创造力。在新课程标准提出创新教育的大背景下，音乐教师要紧跟时代步伐，大胆进行教学改革和创新，将培养学生的创新精神和实践能力作为音乐教育的方向。我作为一名小学音乐教师，结合新课程标准，在音乐课堂中实施创新教育方面，初步探索出一些简单的方法。
一、创设开放的学习与探究氛围，提供创新思维情境
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”老师要抓住学生的这一需要，多为学生提供这种探究的机会，创造有利于培养学生创新思维的情境。为此老师要多与学生沟通，建立平等的师生关系，善于发现、支持、培养学生的兴趣，使学生没有负担的去学习。这样，学生才会大胆假设、勇于探索，才会进入最佳的学习状态，激发其创新思维。
如在欣赏《飞来的花瓣》一课时，我采用和学生角色互换的教学方法，我先将同学们进行分组，然后赏析音乐，音乐结束进行小组讨论，最后请每组同学上台当回小老师，引导同学们欣赏、分析作品。角色互换的过程中，学生亲身体验了做教师的不易，也更深刻的理解了作品。学生积极参与到整个教学活动当中，体验了合作、创作的乐趣，取得良好的教学效果。
二、尊重学生的主体地位，培养学生发散思维
新课程标准中指出要尊重学生的主体地位，培养创新型人才。课堂教学中我们可以通过激发学生培养学生学习兴趣来提高学生的主动参与性，增强学生的主体意识。巴列夫斯基说过：“激发孩子对音乐的兴趣，就是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。”学习兴趣是学习的原动力，高昂的学习兴趣能够使学生享受音乐，用音乐美化人生。作为音乐教师，要善于抓住学生的兴趣所在，丰富教学内容和教学形式，创设特定的情景来激发学生的兴趣，培养学生学习主人翁意识。例如，教师可以抓住小学生好动爱玩的天性，采用游戏形式进行教学。在欣赏《捉迷藏》前，我会先让孩子们完整听一遍音乐，然后请几个学生上来玩捉迷藏的游戏，并配上背景音乐，这样一来，学生们就能更好地体会音乐所表达的内容。最后让学生把他们对这些音乐的感受用文字或者语言、肢体动作，甚至可以用图画来表现音乐的意境。加强发散思维能力的训练是培养学生创造性思维的重要环节。
三、利用现代信息技术，培养学生创新思维
现代信息技术，以其独特的优势活跃在音乐课堂教学中。小学生思维较为活跃，对生动形象的事物充满新鲜感，而对单纯枯燥的传授听不进去。这时，老师可以借助制作多媒体课件来使音乐立体化、形象化。在学生学习音乐过程中遇到难以理解的困难时，教师可以利用多媒体适时巧妙演示，通过诱导、点拨，使学生冲破障碍，解决难题。通过多媒体演示，迅速集中了学生的注意力，引起学生强烈共鸣，使学生沉浸在作品震撼人心的特定意境中。这样，不仅教学容量大，而且教学效率得到提高，加深了学生对作品的全面理解。因此在音乐课堂内外的教学中，有效地运用电视、广播、Internet等多种媒体教学，不仅能开阔学生的视野，拓展音乐文化范畴，而且能使学生获得更多的古今中外各种音乐信息，把课堂延伸到更为广阔的创新空间。
四、改革学生演唱方法，培养学生创新思维
在传统音乐课堂教学中非常强调个“齐”字。歌声齐、动作齐，教师教一句，学生唱一句，不论练声、视唱、节奏、唱歌都是如此。除个别提问外，一律都要求整齐划一。但是未必能达到良好的教学效果。因为每个学生都是独立的个体，各自对音乐作品的理解不同，在演唱方面肯定也存在着差异。所以，在教授一篇音乐作品时，我会首先提出具体的要求，然后让学生们展开想象，通过讨论、判断、创新，使课堂气氛活跃起来，学生耳朵想象力与创造力得到充分发挥。这样一来，虽然表面上有点乱，但是如果真正深入到学生中去，发现每个学生都会投入到演唱中，学生的主动性、想象力发挥到最大，不同层次的学生均能得到提高，学生的创新思维得到有效提升。
五、弱化教学考核，鼓励学生自主评价
新课程中的考核标准较为开放，提倡学生自主评价，让学生在自主评价中发现问题、提出问题、解决问题。教学过程中，我会通过以下几种方法进行教学评价。一是表扬法，通过以掌声和鼓励的语言对学生的正确回答和独到的见解进行表扬，使学生看到希望、增强自信心，进而诱发学生发挥想象、释放潜能、尝试创新；二是延迟评价法，因为过早的对学生下结论、进行评价会阻碍学生思维发展，所以我会用延迟评价的方法，对学生每一问题的研究和每首歌曲的欣赏，我都会给予充分的时间让学生充分发表自己的见解和看法，对学生提出的不同看法进行肯定，这样会给学生一个再认识、再理解、再实践的空间，激发了学生的学习热情，提高了自主探究和创新能力。三是激趣求异法，在日常教学或活动中激发学生的创造性思维，拓展创新能力，在创新中体验成功的快乐，在快乐中产生学习音乐的兴趣，这样形成良性循环，会激发学生对学习音乐的渴望，唤起学生自主探究感悟音乐的内涵。
对于中小学音乐成绩的考核，我会改革以往以期末一次性考核为主，考核形式单一的模式，充分发挥学生的主体作用，让学生进行自主评价。这样，学生的自主意识得到充分发挥，让学生能够正确认识到自己的优缺点，明确改进方向，更重要的是提高了学生的音乐表现力，开阔了思维，激发了学生创新的欲望。
总之，小学音乐教学中培养学生的创新思维是非常重要的，教师要在教学过程中多动脑筋多花心思，敢于打破传统的教学方法和教学模式，找到学生们喜欢的方式，来激发培养学生的创新思维，培养学生的音乐素养，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]杜海燕.分析小学音乐教育的创新[J].才智.2013.（11）
[2]邓媛姿.小学音乐教学的创新与实践研究[J].音乐大观.2013.（05）
关键词：小学音乐；课堂教学；创新教育
音乐教育的重要目标之一就是使学生在参与、体验的过程中变得更富有想象力和创造力。在新课程标准提出创新教育的大背景下，音乐教师要紧跟时代步伐，大胆进行教学改革和创新，将培养学生的创新精神和实践能力作为音乐教育的方向。我作为一名小学音乐教师，结合新课程标准，在音乐课堂中实施创新教育方面，初步探索出一些简单的方法。
一、创设开放的学习与探究氛围，提供创新思维情境
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”老师要抓住学生的这一需要，多为学生提供这种探究的机会，创造有利于培养学生创新思维的情境。为此老师要多与学生沟通，建立平等的师生关系，善于发现、支持、培养学生的兴趣，使学生没有负担的去学习。这样，学生才会大胆假设、勇于探索，才会进入最佳的学习状态，激发其创新思维。
如在欣赏《飞来的花瓣》一课时，我采用和学生角色互换的教学方法，我先将同学们进行分组，然后赏析音乐，音乐结束进行小组讨论，最后请每组同学上台当回小老师，引导同学们欣赏、分析作品。角色互换的过程中，学生亲身体验了做教师的不易，也更深刻的理解了作品。学生积极参与到整个教学活动当中，体验了合作、创作的乐趣，取得良好的教学效果。
二、尊重学生的主体地位，培养学生发散思维
新课程标准中指出要尊重学生的主体地位，培养创新型人才。课堂教学中我们可以通过激发学生培养学生学习兴趣来提高学生的主动参与性，增强学生的主体意识。巴列夫斯基说过：“激发孩子对音乐的兴趣，就是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。”学习兴趣是学习的原动力，高昂的学习兴趣能够使学生享受音乐，用音乐美化人生。作为音乐教师，要善于抓住学生的兴趣所在，丰富教学内容和教学形式，创设特定的情景来激发学生的兴趣，培养学生学习主人翁意识。例如，教师可以抓住小学生好动爱玩的天性，采用游戏形式进行教学。在欣赏《捉迷藏》前，我会先让孩子们完整听一遍音乐，然后请几个学生上来玩捉迷藏的游戏，并配上背景音乐，这样一来，学生们就能更好地体会音乐所表达的内容。最后让学生把他们对这些音乐的感受用文字或者语言、肢体动作，甚至可以用图画来表现音乐的意境。加强发散思维能力的训练是培养学生创造性思维的重要环节。
三、利用现代信息技术，培养学生创新思维
现代信息技术，以其独特的优势活跃在音乐课堂教学中。小学生思维较为活跃，对生动形象的事物充满新鲜感，而对单纯枯燥的传授听不进去。这时，老师可以借助制作多媒体课件来使音乐立体化、形象化。在学生学习音乐过程中遇到难以理解的困难时，教师可以利用多媒体适时巧妙演示，通过诱导、点拨，使学生冲破障碍，解决难题。通过多媒体演示，迅速集中了学生的注意力，引起学生强烈共鸣，使学生沉浸在作品震撼人心的特定意境中。这样，不仅教学容量大，而且教学效率得到提高，加深了学生对作品的全面理解。因此在音乐课堂内外的教学中，有效地运用电视、广播、Internet等多种媒体教学，不仅能开阔学生的视野，拓展音乐文化范畴，而且能使学生获得更多的古今中外各种音乐信息，把课堂延伸到更为广阔的创新空间。
四、改革学生演唱方法，培养学生创新思维
在传统音乐课堂教学中非常强调个“齐”字。歌声齐、动作齐，教师教一句，学生唱一句，不论练声、视唱、节奏、唱歌都是如此。除个别提问外，一律都要求整齐划一。但是未必能达到良好的教学效果。因为每个学生都是独立的个体，各自对音乐作品的理解不同，在演唱方面肯定也存在着差异。所以，在教授一篇音乐作品时，我会首先提出具体的要求，然后让学生们展开想象，通过讨论、判断、创新，使课堂气氛活跃起来，学生耳朵想象力与创造力得到充分发挥。这样一来，虽然表面上有点乱，但是如果真正深入到学生中去，发现每个学生都会投入到演唱中，学生的主动性、想象力发挥到最大，不同层次的学生均能得到提高，学生的创新思维得到有效提升。
五、弱化教学考核，鼓励学生自主评价
新课程中的考核标准较为开放，提倡学生自主评价，让学生在自主评价中发现问题、提出问题、解决问题。教学过程中，我会通过以下几种方法进行教学评价。一是表扬法，通过以掌声和鼓励的语言对学生的正确回答和独到的见解进行表扬，使学生看到希望、增强自信心，进而诱发学生发挥想象、释放潜能、尝试创新；二是延迟评价法，因为过早的对学生下结论、进行评价会阻碍学生思维发展，所以我会用延迟评价的方法，对学生每一问题的研究和每首歌曲的欣赏，我都会给予充分的时间让学生充分发表自己的见解和看法，对学生提出的不同看法进行肯定，这样会给学生一个再认识、再理解、再实践的空间，激发了学生的学习热情，提高了自主探究和创新能力。三是激趣求异法，在日常教学或活动中激发学生的创造性思维，拓展创新能力，在创新中体验成功的快乐，在快乐中产生学习音乐的兴趣，这样形成良性循环，会激发学生对学习音乐的渴望，唤起学生自主探究感悟音乐的内涵。
对于中小学音乐成绩的考核，我会改革以往以期末一次性考核为主，考核形式单一的模式，充分发挥学生的主体作用，让学生进行自主评价。这样，学生的自主意识得到充分发挥，让学生能够正确认识到自己的优缺点，明确改进方向，更重要的是提高了学生的音乐表现力，开阔了思维，激发了学生创新的欲望。
总之，小学音乐教学中培养学生的创新思维是非常重要的，教师要在教学过程中多动脑筋多花心思，敢于打破传统的教学方法和教学模式，找到学生们喜欢的方式，来激发培养学生的创新思维，培养学生的音乐素养，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]杜海燕.分析小学音乐教育的创新[J].才智.2013.（11）
[2]邓媛姿.小学音乐教学的创新与实践研究[J].音乐大观.2013.（05）