语文不仅是一门学科，更是一门艺术。作为一名优秀的语文教师，不但要有渊博的知识、横溢的才华，更应该以高尚的情感去激发、感染、熏陶学生，以高超的教育艺术将学生带入美妙的精神境界，使他们在微妙的享受中获得潜移默化的提升。结合多年的教学实践，我认为可以从以下几点做起：
　　 1.巧设情境，开启智慧
　　一般来说，学生对单调、枯燥的知识灌输在心理本能上就有一种抗拒情绪，即使在教师的重压下勉强地去学，那也是不得已而为之，学习效率不可能发挥到极致。时间一长，学生就会变得思想淡化、情感弱化、思维僵化。为了培养学生的学习兴趣，充分调动他们的积极性与主动性，教师应该着眼于课堂设计，想方设法营造一个优美的、有吸引力的教学情境，最大限度地愉悦学生的情绪，使学生乐学之。
　　如教学《螳螂补蝉》，我从故事导入：春秋时期，诸侯纷争不断。为了争做中原霸主，吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣们的反对，可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”怎么办？这关系到国家的生死存亡呀！众大臣焦急万分。在这危急关头，一个少年却使吴王打消了攻打楚国的念头。这到底什么原因呢？没等我说完，学生已迫不及待地读了起来。听到这样富有启发性、感染力的开场白，学生精神不由为之一振，浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望也就隨之产生了。
　　可见，语文教师潜心创设教学情境，力争使学生感到语文课是一种乐趣，是一种享受，在享受中掌握知识、培养能力、发展智力是一件多么快乐的事啊！
　　 2.渗透情感，以情动人
　　作为一名优秀的语文教师，既要把语文知识准确地传授给学生，培养学生听、说、读、写的能力，又要使学生在学习中受到高尚的情感熏陶、感染，受到爱国主义思想教育。因此，在语文课堂上要尽力发掘课文内在的情感因素，结合学生的思想实际，在教育教学中润物无声地进行情感的渗透。
　　《我有一个梦想》是一篇主题鲜明，感情强烈的演讲词，真实而生动地阐述了美国黑人民权运动的起因和目的，表现了作者心中的悲愤和对黑人同胞的深切希望。在讲授课文之前，我反复朗读课文，达到真正动情的基础上，以自己的激情去感染学生；在讲授这篇课文的时候，我先向学生做了必要的背景介绍，在同学们清楚地了解了美国黑人所遭受的深重压迫后，才能在学习中真正地产生对黑人产生同情，对种族压迫由衷地愤恨；同时指导学生反复诵读课文精彩片段，以达到情感上的共鸣。
　　这样的语文课，学生既学到了知识，又受到精神的震动，比起那枯燥的思想政治教育，比起那苍白的标语口号的教育，更容易被学生接受，收到了“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。
　　 3.互动合作，共同提高
　　《基础教育课程改革纲要》提出：“教师在教学过程中应与学生积极主动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习。”这就要求教师上课以人为本，以学生为主体。那么，老师便成了学生在学习方法上的指导者，学习过程的调控者，解疑释惑的引领者，又是学生进步的评价激励者。在课堂上，让学生畅所欲言，自主互动，让他们充分的说出自己的所思，所想，所惑，所悟，所疑，只有这样学生才会享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。
　　 4.巧妙设计，释放天性
　　玩是孩子的天性，做到从游戏中学得知识，那就需要老师多动脑，多搞一些有趣的活动，如；每周一诗，古诗比赛，演讲比赛，这样既满足孩子的需要，又完成了课后的辅导延伸。例如在学完了有关“龙”的成语之后，我举行了成语故事会，学生情绪盎然，在讲故事的过程中，加深了对成语的理解和记忆；在学完风景名胜的对联后，我发动学生搜集对联，写对联，贴对联，用对联，让学生在有趣的活动中开阔了视野，增长了见识。总之有趣的活动是对课堂教学的巩固与延伸，更是激发学生学习兴趣的最佳途径。
　　 5.播种赏识，收获欣慰
　　有人说：赏识是滋润学生心田的甘甜雨露，是照亮学生心房的灿烂阳光。一则热情洋溢、充满爱心的评语往往能给学生以深思和启迪，激励他们不畏艰难，刻苦自励，勤奋进取；而几句冷冰冰的贬斥语则让人心灰意冷，情趣寡淡，甚至伤害学生的自尊心，影响他们的健康发展。因此，在平时的作业批改中，我都会给每一位学生或短或长的写上几句评语，无论长短，字里行间都有对他们的关心和鼓励，学生的作业因此一次比一次更认真。在日记和作文的批阅中，更是心与心交流的好平台。如我看到一篇错别字很多的作文时，我会用幽默的语言评到:“你的这篇作文从内容上看很不错，只可惜错别字太猖狂，老师实在不认识，没办法老师把他们都关进“笼子”里，请你好好教训他们，把他们改造好了再把它们放出来。”下次交作业时，他真的全部改正过来了，并很有趣的画出一个敬礼的小人，在小人的后面排了整齐的改造好的字。我明白学生的意思，又在后面写道：老师相信你是一个很好的“侦察兵”。从此他的书写一次比一次认真，错别字也越来越少。我庆幸，在播种赏识的同时，我收获了心灵的安慰。
　　 6.情感蔓延，爱屋及乌
　　从心理学的角度来说，情感的蔓延是指自身的某种情感在一定条件下向有关的事物扩散，它不仅在横向上有所传播，而且还向纵深处发展。那么，学生对老师的情感，也完全可能蔓延到老师所教的学科上来。因此，作为一个语文老师，应该时刻注意自己在学生心目中的形象，凡事以身作则，为人师表，不断地提高自身的素质。既要有广播的知识储备，又要具有艺术的教育方法，使学生对语文教师产生敬佩、热爱的思想感情。天长日久，学生对语文老师的敬爱之情，就会逐渐扩展到语文学科的学习上，而喜欢学习语文知识的情感深度，完全可能超过对语文老师的敬爱。可以说，情感的蔓延是一种主动的扩展过程，是不可忽视的动力因素。如果学生对哪一位老师产生了消极的情感，比如厌烦，甚至鄙视、恼恨等，那么，这种情感肯定会蔓延到那位教师所教的学科上，可以想象，学生在消极的情感支配下，学习效率相当低下的，更谈不上能力的提高，品德的培养了。
　　由此可见，语文教师必须靠自己的思想、学识、言行，以及自己的人格力量在学生中树立威信，在教育学生的过程中，尊重学生的人格，与学生平等相处，关心爱护学生，建立起友谊的情感，使这种美好的情感得到蔓延，从而充分调动学生学习语文的积极性，继而实现提高语文教学质量的目的。
　　综上所述，一个优秀的语文教师在教学工作中以积极的情感去教育学生，激励学生，让学生经常受到情感方面地感染，熏陶，以一颗真心去对待学生，也一定能收获学生的一颗颗真心。