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培养学生的创新精神，即“培养学生再次发现知识的探索精神，培养重新组合知识的综合能力，准备着创造前所
未有事物的创造意识和创造能力。”小学语文是一门基础学科，包含着丰富的创新内涵。因此作为语文教师在教
学过程中，一定要发挥学科的优势，努力培养学生的创新精神。
一、激发学习兴趣，使学生善于创新
新的语文课程标准指出，语文教学应以学生为主体，激发学生语文学习的兴趣，从而激活学生思维，使他们的思维处于活跃状态，更有效地激发其创造热情，进一步提高学生的学习效率。比如，学完《鸟的天堂》后，教师可让每个同学都当一次“小导游”，学生根据课文内容和自己查找的有关资料，自设“导游词”，让学生在班内一一表演。学生会很积极地查找资料，练习口语表达。最后教师还可组织评选出“最佳小导游”。大家的学习热情高涨，兴趣会油然而生。
另外，还可以游戏激趣，以导语激趣，以故事激趣，以情境激趣等等。教师应认真挖掘教材中能诱导学生学习兴趣的因素，在教学中根据教学内容的需要而加以灵活运用。学生学习语文的兴趣一旦被激发，就会对语文学习产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，从而使语文教学达到事半功倍的效果。
二、开放语文课堂，使学生敢于创新
在实践新课程的过程中，教师们都希望按照新课程的理念来追求一种理想的课堂教学。那么，什么样的课堂才是
新课程所追求的课堂呢?有专家曾这样概括“焕发出生命的课堂才是理想的课堂”。那么，在语文教学中，如何创建这样的课堂呢？
1.创设民主氛围。在语文教学过程中，要形成有利于创新的民主氛围。如师生关系、课堂气氛、教学组织与环境、学生自由发展等方面，都使学生感到宽松与和谐，而不至于觉得压抑。传统教育中的“师道尊严”“教师权威”等，扼杀了学生的个性和创造性。因此，语文教学中一定要确立“学生是语文学习的主人”的指导思想。
2.张扬学生个性。语文教学中，一定要注重学生发散思维的培养，尊重学生独特的情感体验，鼓励学生发表与众不同的独到的见解，鼓励他们从不同角度、不同方面去思考，引导他们开展批判性思维，敢于怀疑、敢于提出与他人不同的见解，激发他们的创新激情。如《捞铁牛》一文，可提出这样的问题：假如现在就有八只大铁牛沉在河里，你会用怎样的方法把它们捞上来呢？虽然学生的答案五花八门：用吊车吊上来：用巨型磁铁吸上来；用潜水艇……，但是这些挑战性的问题却点燃了学生智慧的火花，激发了他们创造的激情。在这样的课堂上，我们看到的是学生潜能的释放，师生之间智慧的交融。这样的课堂必然面对无数的不确定性，但是一个对新课程融会贯通的教师明白，这些不确定性很可能具有独特的教育价值，它们本身就是教学过程不可缺少的一部分。多数心理学家都认为，应该尊重学生与众不同的见解、观念和疑问，对学生的创新成果不予评判，任其自由发挥。
新课程文化是开放的文化。因为儿童是有差异的，任何过于统一、注重封闭的教育都不利于儿童发展，只有开放，才有空间，也才有创新。新课程在课程设计、课程标准及材料中都体现了一定的开放性，同时极力倡导课堂教学的开放性。只有这样，才能使儿童的学习生活更多彩，也才能使学生的创新精神得到更好的培养。
三、积极肯定的评价，会使学生乐于创新
教师要不失时机地赏识每个学生，使学生在教师的激励中学会欣赏自我，得到成长的动力。学生需要体验成就感，他们总希望自己的知识技能得到表现、得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动作出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这个过程中，教师要重点对富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评，对促进学生创新意识，增强创新信心，有着不可估量的力量。声声的赞扬像一股股暖流流入学生心田，使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入到下一次的创新活动中。可见，我们的激励给学生带来的不仅仅是知识的增长，而是培养了学习的兴趣，激发了探索的欲望，启迪了学生的智慧，塑造了良好的品格，放飞了学生的梦想。如此良性循环，学生的创新精神一定能得到最大程度的发挥。
培养学生的创新精神，是实施“科教兴国”战略的重要举措，是素质教育的重要组成部分，是素质教育的重点，作为语文教师在语文课堂教学过程中，要努力为学生提供一个自主学习、自由发展、想像创造的空间，使学生从小就乐于创新、敢于创新、善于创新，为培养具有创新能力的人打下坚实的基础。
未有事物的创造意识和创造能力。”小学语文是一门基础学科，包含着丰富的创新内涵。因此作为语文教师在教
学过程中，一定要发挥学科的优势，努力培养学生的创新精神。
一、激发学习兴趣，使学生善于创新
新的语文课程标准指出，语文教学应以学生为主体，激发学生语文学习的兴趣，从而激活学生思维，使他们的思维处于活跃状态，更有效地激发其创造热情，进一步提高学生的学习效率。比如，学完《鸟的天堂》后，教师可让每个同学都当一次“小导游”，学生根据课文内容和自己查找的有关资料，自设“导游词”，让学生在班内一一表演。学生会很积极地查找资料，练习口语表达。最后教师还可组织评选出“最佳小导游”。大家的学习热情高涨，兴趣会油然而生。
另外，还可以游戏激趣，以导语激趣，以故事激趣，以情境激趣等等。教师应认真挖掘教材中能诱导学生学习兴趣的因素，在教学中根据教学内容的需要而加以灵活运用。学生学习语文的兴趣一旦被激发，就会对语文学习产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，从而使语文教学达到事半功倍的效果。
二、开放语文课堂，使学生敢于创新
在实践新课程的过程中，教师们都希望按照新课程的理念来追求一种理想的课堂教学。那么，什么样的课堂才是
新课程所追求的课堂呢?有专家曾这样概括“焕发出生命的课堂才是理想的课堂”。那么，在语文教学中，如何创建这样的课堂呢？
1.创设民主氛围。在语文教学过程中，要形成有利于创新的民主氛围。如师生关系、课堂气氛、教学组织与环境、学生自由发展等方面，都使学生感到宽松与和谐，而不至于觉得压抑。传统教育中的“师道尊严”“教师权威”等，扼杀了学生的个性和创造性。因此，语文教学中一定要确立“学生是语文学习的主人”的指导思想。
2.张扬学生个性。语文教学中，一定要注重学生发散思维的培养，尊重学生独特的情感体验，鼓励学生发表与众不同的独到的见解，鼓励他们从不同角度、不同方面去思考，引导他们开展批判性思维，敢于怀疑、敢于提出与他人不同的见解，激发他们的创新激情。如《捞铁牛》一文，可提出这样的问题：假如现在就有八只大铁牛沉在河里，你会用怎样的方法把它们捞上来呢？虽然学生的答案五花八门：用吊车吊上来：用巨型磁铁吸上来；用潜水艇……，但是这些挑战性的问题却点燃了学生智慧的火花，激发了他们创造的激情。在这样的课堂上，我们看到的是学生潜能的释放，师生之间智慧的交融。这样的课堂必然面对无数的不确定性，但是一个对新课程融会贯通的教师明白，这些不确定性很可能具有独特的教育价值，它们本身就是教学过程不可缺少的一部分。多数心理学家都认为，应该尊重学生与众不同的见解、观念和疑问，对学生的创新成果不予评判，任其自由发挥。
新课程文化是开放的文化。因为儿童是有差异的，任何过于统一、注重封闭的教育都不利于儿童发展，只有开放，才有空间，也才有创新。新课程在课程设计、课程标准及材料中都体现了一定的开放性，同时极力倡导课堂教学的开放性。只有这样，才能使儿童的学习生活更多彩，也才能使学生的创新精神得到更好的培养。
三、积极肯定的评价，会使学生乐于创新
教师要不失时机地赏识每个学生，使学生在教师的激励中学会欣赏自我，得到成长的动力。学生需要体验成就感，他们总希望自己的知识技能得到表现、得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动作出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这个过程中，教师要重点对富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评，对促进学生创新意识，增强创新信心，有着不可估量的力量。声声的赞扬像一股股暖流流入学生心田，使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入到下一次的创新活动中。可见，我们的激励给学生带来的不仅仅是知识的增长，而是培养了学习的兴趣，激发了探索的欲望，启迪了学生的智慧，塑造了良好的品格，放飞了学生的梦想。如此良性循环，学生的创新精神一定能得到最大程度的发挥。
培养学生的创新精神，是实施“科教兴国”战略的重要举措，是素质教育的重要组成部分，是素质教育的重点，作为语文教师在语文课堂教学过程中，要努力为学生提供一个自主学习、自由发展、想像创造的空间，使学生从小就乐于创新、敢于创新、善于创新，为培养具有创新能力的人打下坚实的基础。