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【摘 要】创新思维和创新能力的培养是当前素质教育的核心和关键。在初中数学教学中，学生创新思维和创新能力的培养，直接影响着学生学习数学的效果和成绩。面对初中数学教学的现状和存在的一些问题，教师应当不断提升自身的教学能力和水平，增强创新能力，鼓励学生探索知识，从而全面提升学生的综合素质和整体水平。
【关键词】初中数学;创新意识;素质教育;综合培养
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）28-0037-02
培养学生的创新意识和创新思维能力一直以来都是初中数学教学的重难点，新课标明确要求，在教学活动中，一切应当以学生发展为核心，充分尊重学生的主体地位。培养学生的创新意识是初中数学教学的重要要求，更是时代和社会对人才的基本要求。培养学生的创新意识，有利于加深学生对数学知识的认知和理解，有效激发其求知欲和学习动力，提高其数学学习效率和效果。
1 创新意识的内涵与培养意义
在培养学生的创新能力之前，教师应当培养学生的创新意识。培养学生的创新意识，需要不断培养学生的逻辑思维能力，让学生在学习过程中不断锻炼自身的数学思维，提升解决问题的能力，不断激发自身的数学潜能，提升逻辑思维能力。培养学生的创新意识，有利于大大提升学生的数学学习效果，使其不再拘泥于一种或几种固定的学习思路和学习方式，而是不断尝试创新，从不同的思维角度进行逻辑思考，创造出更加快捷有效的学习方式[1]。创新意识的培养能够有效提升学生对知识的理解和运用能力，全面提高学生的综合水平。数学学科具有灵活性，在培养学生创新意识方面有着十分显著的优势。学生可在数学课堂上用不同的方式解答同一问题，在数学的求异性基础上不断创新，联想学过的知识，学会举一反三、反向思考。
2 初中数学创新意识培养策略
2.1 取材生活，营造氛围
新课标明确要求初中数学教学中应当注重培养学生的创新意识，培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力等。而对学生的各项能力的培养应当有效渗透到教学的各个环节，让学生在潜移默化中接受创新思维的培养[2]。教师应当注重将教学与生活的有效融合，营造一种有利于学生能力培养的教学氛围。
如在教学“平行线的性质”一课时，教师应将探索平行线的性质与生活常识相结合，复习上节课所学的平行线的判定方法，使学生对于平行四边形的知识有简单的复习，同时营造一定的学习氛围。之后，教师让学生开展实践，画出两条平行线，对平行线的判定方法进行反向思考。在此过程中，学生会进行一些相关的尝试，对“两条平行线如果被第三条直线所截出现的同位角之间的关系”进行猜想和探究，不仅会联想到平角的知识，还会做出十分有趣的猜想。之后，让学生利用测量的方式验证猜想，通过剪纸、拼图的方式对平行线的相关角对比和分析，深入探究平行线的性质，通过动手和交流，在灵动活跃的课堂氛围中不知不觉间接纳和吸收所學知识。还要让学生在学习过程中充分运用手中的辅助器材，制定方案，联想生活中遇到的相关现象，对所学知识进行更深层次的理解和记忆。从生活中选取材料，利用生活元素将知识的难度降低，使得知识更便于理解和记忆，是一种十分有效的教学方式。
2.2 小组合作，鼓励质疑
在初中数学教学中，培养学生的探究意识，需要不断鼓励学生提出质疑，在质疑中不断前进，摸索真理。教师可组织小组合作，发布学习任务，让学生通过学习内容思考，并且将自己心中的想法提出来，大胆质疑所学的内容，从而培养其创新意识。
“直线、射线、线段”的教学内容有利于培养学生抽象化、符号化的数学思维能力，使其建立良好的创造性美学观念。教师先通过多媒体设施展示不同的教学图片，如极光、铁轨、输油管道等，之后让学生根据书中的内容短暂自学，然后让学生小组讨论说出图片上都有什么样的线，说一说自己见过的哪些物体可看作线段、射线、直线。学生表现得十分积极，当有学生说手电筒射出的光可以看作一条射线时，会有学生提出质疑：“手电筒射出的光并没有无限延伸，所以应该是线段”。面对这些教学情况时，教师往往需要进行良好的引导和解说，让学生根据自身的想法对所学知识背后的数学原理进行质疑和探究，从而激发学生的创新意识，培养学生的创新自信心，这样的教学方式能够使得学生充分调动自身的学习积极性，不断在学习中质疑和创新，形成质疑思维，在质疑中交流，在交流中提升，在提升中创新。
2.3 丰富内容，完善方法
培养学生的创新意识，需要不断丰富教学内容，完善教学方法，找到适合学生的教学方式。教师在教学中应当不断引导学生培养创新意识，借助不同的教学内容、方式和工具来激发学生的创新积极性。
如在“全等三角形”一课的教学中，教师首先借助多媒体设备播放教学PPT，展示不同的全等三角形，增大课堂容量，激发学生的学习积极性，使初中数学课堂变得更为生动有趣，达到寓教于乐的教学效果，全面提升学生的数学学习体验。之后教师在课堂上开展课堂提问、练习反馈，使学生在获取一定的知识后抓住时机对知识进行练习巩固，在相应的合作中相互得到启发，整合课堂学习内容，将数学知识活学活用。除了丰富教学内容，教师还应当对学生予以适当肯定和鼓励，开展较为全面和详细的评价，形成一套良好的评价体系，引导学生不断对自身的学习和思维形成进行认知和强化。这样不但能使课堂教学效率得到提高，学生本身的学习信心和独立思考能力以及创新思维都能得到一定的提升。多样化的教学方法和教学内容能够有效开阔学生的眼界，让学生在今后的学习中更好地强化创新思维。
综上所述，在初中数学课堂教学中，培养学生的创新意识能为其今后的发展和成长打下良好的思维基础，有助于其构建更适应当前社会和时代的思维模式，能使数学学科教学效率得到提升。在初中数学教学中，可以通过从生活中就地取材，营造良好的课堂氛围;进行小组合作，激发学生的质疑精神;丰富教学内容，完善教学方法等策略培养初中生的创新意识，助力学生发展。
【参考文献】
[1]周翠萍.让创新成为学习的不竭动力——初中数学创新思维培养途径思考[J].读与写（教育教学刊），2017（4）.
[2]郑涛.初中数学教学中学生创新能力培养探究[J].数学学习与研究，2017（2）.
【关键词】初中数学;创新意识;素质教育;综合培养
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）28-0037-02
培养学生的创新意识和创新思维能力一直以来都是初中数学教学的重难点，新课标明确要求，在教学活动中，一切应当以学生发展为核心，充分尊重学生的主体地位。培养学生的创新意识是初中数学教学的重要要求，更是时代和社会对人才的基本要求。培养学生的创新意识，有利于加深学生对数学知识的认知和理解，有效激发其求知欲和学习动力，提高其数学学习效率和效果。
1 创新意识的内涵与培养意义
在培养学生的创新能力之前，教师应当培养学生的创新意识。培养学生的创新意识，需要不断培养学生的逻辑思维能力，让学生在学习过程中不断锻炼自身的数学思维，提升解决问题的能力，不断激发自身的数学潜能，提升逻辑思维能力。培养学生的创新意识，有利于大大提升学生的数学学习效果，使其不再拘泥于一种或几种固定的学习思路和学习方式，而是不断尝试创新，从不同的思维角度进行逻辑思考，创造出更加快捷有效的学习方式[1]。创新意识的培养能够有效提升学生对知识的理解和运用能力，全面提高学生的综合水平。数学学科具有灵活性，在培养学生创新意识方面有着十分显著的优势。学生可在数学课堂上用不同的方式解答同一问题，在数学的求异性基础上不断创新，联想学过的知识，学会举一反三、反向思考。
2 初中数学创新意识培养策略
2.1 取材生活，营造氛围
新课标明确要求初中数学教学中应当注重培养学生的创新意识，培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力等。而对学生的各项能力的培养应当有效渗透到教学的各个环节，让学生在潜移默化中接受创新思维的培养[2]。教师应当注重将教学与生活的有效融合，营造一种有利于学生能力培养的教学氛围。
如在教学“平行线的性质”一课时，教师应将探索平行线的性质与生活常识相结合，复习上节课所学的平行线的判定方法，使学生对于平行四边形的知识有简单的复习，同时营造一定的学习氛围。之后，教师让学生开展实践，画出两条平行线，对平行线的判定方法进行反向思考。在此过程中，学生会进行一些相关的尝试，对“两条平行线如果被第三条直线所截出现的同位角之间的关系”进行猜想和探究，不仅会联想到平角的知识，还会做出十分有趣的猜想。之后，让学生利用测量的方式验证猜想，通过剪纸、拼图的方式对平行线的相关角对比和分析，深入探究平行线的性质，通过动手和交流，在灵动活跃的课堂氛围中不知不觉间接纳和吸收所學知识。还要让学生在学习过程中充分运用手中的辅助器材，制定方案，联想生活中遇到的相关现象，对所学知识进行更深层次的理解和记忆。从生活中选取材料，利用生活元素将知识的难度降低，使得知识更便于理解和记忆，是一种十分有效的教学方式。
2.2 小组合作，鼓励质疑
在初中数学教学中，培养学生的探究意识，需要不断鼓励学生提出质疑，在质疑中不断前进，摸索真理。教师可组织小组合作，发布学习任务，让学生通过学习内容思考，并且将自己心中的想法提出来，大胆质疑所学的内容，从而培养其创新意识。
“直线、射线、线段”的教学内容有利于培养学生抽象化、符号化的数学思维能力，使其建立良好的创造性美学观念。教师先通过多媒体设施展示不同的教学图片，如极光、铁轨、输油管道等，之后让学生根据书中的内容短暂自学，然后让学生小组讨论说出图片上都有什么样的线，说一说自己见过的哪些物体可看作线段、射线、直线。学生表现得十分积极，当有学生说手电筒射出的光可以看作一条射线时，会有学生提出质疑：“手电筒射出的光并没有无限延伸，所以应该是线段”。面对这些教学情况时，教师往往需要进行良好的引导和解说，让学生根据自身的想法对所学知识背后的数学原理进行质疑和探究，从而激发学生的创新意识，培养学生的创新自信心，这样的教学方式能够使得学生充分调动自身的学习积极性，不断在学习中质疑和创新，形成质疑思维，在质疑中交流，在交流中提升，在提升中创新。
2.3 丰富内容，完善方法
培养学生的创新意识，需要不断丰富教学内容，完善教学方法，找到适合学生的教学方式。教师在教学中应当不断引导学生培养创新意识，借助不同的教学内容、方式和工具来激发学生的创新积极性。
如在“全等三角形”一课的教学中，教师首先借助多媒体设备播放教学PPT，展示不同的全等三角形，增大课堂容量，激发学生的学习积极性，使初中数学课堂变得更为生动有趣，达到寓教于乐的教学效果，全面提升学生的数学学习体验。之后教师在课堂上开展课堂提问、练习反馈，使学生在获取一定的知识后抓住时机对知识进行练习巩固，在相应的合作中相互得到启发，整合课堂学习内容，将数学知识活学活用。除了丰富教学内容，教师还应当对学生予以适当肯定和鼓励，开展较为全面和详细的评价，形成一套良好的评价体系，引导学生不断对自身的学习和思维形成进行认知和强化。这样不但能使课堂教学效率得到提高，学生本身的学习信心和独立思考能力以及创新思维都能得到一定的提升。多样化的教学方法和教学内容能够有效开阔学生的眼界，让学生在今后的学习中更好地强化创新思维。
综上所述，在初中数学课堂教学中，培养学生的创新意识能为其今后的发展和成长打下良好的思维基础，有助于其构建更适应当前社会和时代的思维模式，能使数学学科教学效率得到提升。在初中数学教学中，可以通过从生活中就地取材，营造良好的课堂氛围;进行小组合作，激发学生的质疑精神;丰富教学内容，完善教学方法等策略培养初中生的创新意识，助力学生发展。
【参考文献】
[1]周翠萍.让创新成为学习的不竭动力——初中数学创新思维培养途径思考[J].读与写（教育教学刊），2017（4）.
[2]郑涛.初中数学教学中学生创新能力培养探究[J].数学学习与研究，2017（2）.