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内容摘要:当前、素质教育越来越成为社会关注的问题,艺术教育作为社会文明和进步的标志,受到空前未有的重视。而幼儿电子琴教育不仅能使幼儿欣赏和感受到音乐的美,还能使幼儿的眼、脑、手相互配合,充分调动左右脑的功能,开发幼儿智力。科学家发现,电子琴的学习能开发人的左脑。一般来说,学习文化知识是用不到左脑的,而学习电子琴,注意力要非常集中。因为要用两只手弹奏,稍不注意,两只手就会配合不好。长期以来,如何根据幼儿的身心发展规律搞好幼儿电子琴教育教学,始终是困绕着我们的一个难题。
关键词:心理差异;教材选择;教学方法
【中图分类号】J628.1
目前社会上对幼儿电子琴的指导存在两种不良的倾向,一种是过于强调幼儿掌握曲目数量的多少,让幼儿机械地记谱和触键;一种是过于强调幼儿表演技巧的提高,根本不考虑幼儿的身心承受能力,一味强调“量”的重要性,缺乏对幼儿教育规律性和目的性的认识。那么,我们教师如何针对不同年龄的幼儿、采用哪种行之有效的教学方法、提高幼儿演奏技巧和学习兴趣、达到开发幼儿智力、提高幼儿音乐素养的目的呢?通过几年的实践与探索,下面我谈一些粗浅的感受。
一、幼儿年龄的心理差异
幼儿不同于儿童,眼、手的协调能力、抽象思维能力,都刚刚开始发展,还有待于进一步训练和逐步成熟。为了教育更有针对性,我们必须掌握幼儿不同年龄段的心理特征,再根据不同年龄阶段幼儿的身心发展规律进行电子琴教学,通过教学和实践我感觉越小接触音乐其对乐感和听音方面感觉越好,因为幼儿具有强烈的爱模仿性。电子琴的教学能提高幼儿抽象思维能力、音乐有陶冶人的情操、调节人们情绪的作用。但音乐的知识比较抽象,要学好是不容易的,特别是对幼儿来说,更加困难,因为他们不善于抽象思维,对音乐的认识也很不稳定,但他们喜欢节奏,而且掌握较快。我就利用电子琴,将掌握音高和节奏结合起来,让幼儿一边跟着电子琴打节奏,一边跟着旋律唱,这样容易掌握音准。有时,也让幼儿做做游戏,用不同的节奏,表现不同的音高,音越高,节奏越快,反之,就越慢。这样幼儿们学习起来很有兴趣,效果也不错。在学音阶时,先是让幼儿在电子琴上自己按键,从左往右依次弹白键,再让他们跟琴唱出音阶。并说刚才唱的哪个音高,哪个音低。然后,老师在黑板上画出阶梯形状,给每个阶梯命名。这样,幼儿自然就明白了音阶的由来,理解了音高的意义,既形象又直观。诸如对音准、音质、音色、半音、全音、节拍、时值等的学习理解,我都能在电子琴上找到形象直观的学习理解方法,——让幼儿们去学习和掌握。
二、教材的选择
在摸清了幼儿的年龄特征,身心发展规律和幼儿的个性差异,接着要做的就是教材的选择。目前,对于幼儿电子琴,我国还没有统一规范的教材,我们就在《儿童节奏世界》、《电子琴考级教程》里,本着由浅入深、由易到难的原则,选择适合幼儿身心发展规律的曲目。如在幼儿上第一节课时,在掌握坐姿和手形的基础上,学习“拍皮球”进行右手一指的抬指和触键练习,接着依次学习其余四指的正确抬指和触键。在五个手指抬指触键熟练后,又选择让幼儿初步感受华尔姿的3/4拍曲目。如“娃娃跳舞”、“开球”、“溜冰”等,并穿插学习简单的单指和弦伴奏。“丰收之歌”使幼儿初次认识了F大调,让幼儿在不同技巧的训练过程中,培养他们对音乐美的感受和对电子琴演奏的兴趣,从而提高幼儿的音乐认知水平和音乐素养。
三、教学方法的选择
教学方法的使用是否恰当,直接影响到教学效果。“寓教于乐”是幼儿教学的根本宗旨,通过专业观摩、实践和探索,我尝试了初步的教学方法:
1、正确的弹奏姿势和手形是学习电子琴的高速通道:为了打好坚实的基础,我反复强化巩固,从简单的坐姿到触键,我都一丝不苟,严格要求。并用形象的比喻引导幼儿。
2、五线谱的识谱法:为了使幼儿更形象地认识五线谱,我采用儿歌的形式来教幼儿识谱:“五线谱,五条线,小指比作第一线,拇指比作第五线……让幼儿边说儿歌边对应手的线间位置,朗朗上口又通俗易懂,便于幼儿理解和记忆线间关系和音符的位置。
3、音符时值的教学方法:为了使幼儿理解认识音符的时值,我们把全音符比作“一休光着头”,二分音符比做“白球拍”,四分音符是个“小蝌蚪”,八分音符是“长出两条后腿的小蝌蚪游得很快”,我们把抽象枯燥的乐理知识变成形象贴切的比喻,使幼儿在游戏中学到了知识。
4、节奏的教学方法:节奏的训练比较难以掌握,为了让幼儿准确地把握节奏,我们让幼儿先从模仿拍节奏练起。即老师拍几下幼儿拍几下,等幼儿熟练后,过渡到老师唱几下,幼儿拍几下,找几个幼儿把我事先做好的音符卡片用来一起做游戏,此法对乐感差的幼儿效果特别显著。教学过程中,在每一个环节结束后,对幼儿的学习结果作简短的评价,给予充分的肯定和赞扬,在增强幼儿学习自信的同时,更重要的是激起了他们进一步学习的愿望。
在整个课堂教学活动中,教师应对幼儿所作的各种学习行为给予及时肯定的评价,使幼儿能充分体验到成功的喜悦,激起幼儿要求进步的愿望,从而调动幼儿的学习积极性。在教学时,根据幼儿的能力差异,把"不求人人成功,但求人人进步"作为评价的目标和尺度,把着力点定位在争取不断进步和提高上,幼儿只要音乐技能、能力有提高,就算达到了目标。这样,使幼儿无一例外地受到了赞叹和鼓励,取得进步。在教学中,教师的评价还应体现综合性,不能光侧重于幼儿对知识技能的掌握方面,同时还要从其他的角度,如学习态度、学习兴趣、审美能力、表现能力、创造能力、合作能力和心理素质等方面,去进行评价。使幼儿能愉快地学习音乐、参与音乐活动。
总之,给幼儿电子琴上课的方法是多种多样的,各种方法都需在一定条件下起作用。教师要把握每个幼儿的个性差异、实际水平,制定出行之有效的教学计划。并采用灵活多变、形象直观的教学方法,正确掌握电子琴演奏技巧,从而达到开发幼儿智力、培养幼儿感受音乐和提高幼儿音乐素养的教学目的。另外,以上所述在实际操作上是相互联系、互为补充、不可分割的,是一个整体,使其充分发挥教育功能,使幼儿在音乐的海洋里能够自由自在、愉快地遨游,且得到较好的发展。
参考文献:
[1]万宝柱《儿童电子琴快速入门》人民音乐出版社1999年5月
[2]吴瑞红《电子琴入门教程》湖南音乐出版社2000年3月
[3]周张跃《跟我学电子琴练习曲集》
[4]罗文琴《趣味儿童电子琴曲集》
关键词:心理差异;教材选择;教学方法
【中图分类号】J628.1
目前社会上对幼儿电子琴的指导存在两种不良的倾向,一种是过于强调幼儿掌握曲目数量的多少,让幼儿机械地记谱和触键;一种是过于强调幼儿表演技巧的提高,根本不考虑幼儿的身心承受能力,一味强调“量”的重要性,缺乏对幼儿教育规律性和目的性的认识。那么,我们教师如何针对不同年龄的幼儿、采用哪种行之有效的教学方法、提高幼儿演奏技巧和学习兴趣、达到开发幼儿智力、提高幼儿音乐素养的目的呢?通过几年的实践与探索,下面我谈一些粗浅的感受。
一、幼儿年龄的心理差异
幼儿不同于儿童,眼、手的协调能力、抽象思维能力,都刚刚开始发展,还有待于进一步训练和逐步成熟。为了教育更有针对性,我们必须掌握幼儿不同年龄段的心理特征,再根据不同年龄阶段幼儿的身心发展规律进行电子琴教学,通过教学和实践我感觉越小接触音乐其对乐感和听音方面感觉越好,因为幼儿具有强烈的爱模仿性。电子琴的教学能提高幼儿抽象思维能力、音乐有陶冶人的情操、调节人们情绪的作用。但音乐的知识比较抽象,要学好是不容易的,特别是对幼儿来说,更加困难,因为他们不善于抽象思维,对音乐的认识也很不稳定,但他们喜欢节奏,而且掌握较快。我就利用电子琴,将掌握音高和节奏结合起来,让幼儿一边跟着电子琴打节奏,一边跟着旋律唱,这样容易掌握音准。有时,也让幼儿做做游戏,用不同的节奏,表现不同的音高,音越高,节奏越快,反之,就越慢。这样幼儿们学习起来很有兴趣,效果也不错。在学音阶时,先是让幼儿在电子琴上自己按键,从左往右依次弹白键,再让他们跟琴唱出音阶。并说刚才唱的哪个音高,哪个音低。然后,老师在黑板上画出阶梯形状,给每个阶梯命名。这样,幼儿自然就明白了音阶的由来,理解了音高的意义,既形象又直观。诸如对音准、音质、音色、半音、全音、节拍、时值等的学习理解,我都能在电子琴上找到形象直观的学习理解方法,——让幼儿们去学习和掌握。
二、教材的选择
在摸清了幼儿的年龄特征,身心发展规律和幼儿的个性差异,接着要做的就是教材的选择。目前,对于幼儿电子琴,我国还没有统一规范的教材,我们就在《儿童节奏世界》、《电子琴考级教程》里,本着由浅入深、由易到难的原则,选择适合幼儿身心发展规律的曲目。如在幼儿上第一节课时,在掌握坐姿和手形的基础上,学习“拍皮球”进行右手一指的抬指和触键练习,接着依次学习其余四指的正确抬指和触键。在五个手指抬指触键熟练后,又选择让幼儿初步感受华尔姿的3/4拍曲目。如“娃娃跳舞”、“开球”、“溜冰”等,并穿插学习简单的单指和弦伴奏。“丰收之歌”使幼儿初次认识了F大调,让幼儿在不同技巧的训练过程中,培养他们对音乐美的感受和对电子琴演奏的兴趣,从而提高幼儿的音乐认知水平和音乐素养。
三、教学方法的选择
教学方法的使用是否恰当,直接影响到教学效果。“寓教于乐”是幼儿教学的根本宗旨,通过专业观摩、实践和探索,我尝试了初步的教学方法:
1、正确的弹奏姿势和手形是学习电子琴的高速通道:为了打好坚实的基础,我反复强化巩固,从简单的坐姿到触键,我都一丝不苟,严格要求。并用形象的比喻引导幼儿。
2、五线谱的识谱法:为了使幼儿更形象地认识五线谱,我采用儿歌的形式来教幼儿识谱:“五线谱,五条线,小指比作第一线,拇指比作第五线……让幼儿边说儿歌边对应手的线间位置,朗朗上口又通俗易懂,便于幼儿理解和记忆线间关系和音符的位置。
3、音符时值的教学方法:为了使幼儿理解认识音符的时值,我们把全音符比作“一休光着头”,二分音符比做“白球拍”,四分音符是个“小蝌蚪”,八分音符是“长出两条后腿的小蝌蚪游得很快”,我们把抽象枯燥的乐理知识变成形象贴切的比喻,使幼儿在游戏中学到了知识。
4、节奏的教学方法:节奏的训练比较难以掌握,为了让幼儿准确地把握节奏,我们让幼儿先从模仿拍节奏练起。即老师拍几下幼儿拍几下,等幼儿熟练后,过渡到老师唱几下,幼儿拍几下,找几个幼儿把我事先做好的音符卡片用来一起做游戏,此法对乐感差的幼儿效果特别显著。教学过程中,在每一个环节结束后,对幼儿的学习结果作简短的评价,给予充分的肯定和赞扬,在增强幼儿学习自信的同时,更重要的是激起了他们进一步学习的愿望。
在整个课堂教学活动中,教师应对幼儿所作的各种学习行为给予及时肯定的评价,使幼儿能充分体验到成功的喜悦,激起幼儿要求进步的愿望,从而调动幼儿的学习积极性。在教学时,根据幼儿的能力差异,把"不求人人成功,但求人人进步"作为评价的目标和尺度,把着力点定位在争取不断进步和提高上,幼儿只要音乐技能、能力有提高,就算达到了目标。这样,使幼儿无一例外地受到了赞叹和鼓励,取得进步。在教学中,教师的评价还应体现综合性,不能光侧重于幼儿对知识技能的掌握方面,同时还要从其他的角度,如学习态度、学习兴趣、审美能力、表现能力、创造能力、合作能力和心理素质等方面,去进行评价。使幼儿能愉快地学习音乐、参与音乐活动。
总之,给幼儿电子琴上课的方法是多种多样的,各种方法都需在一定条件下起作用。教师要把握每个幼儿的个性差异、实际水平,制定出行之有效的教学计划。并采用灵活多变、形象直观的教学方法,正确掌握电子琴演奏技巧,从而达到开发幼儿智力、培养幼儿感受音乐和提高幼儿音乐素养的教学目的。另外,以上所述在实际操作上是相互联系、互为补充、不可分割的,是一个整体,使其充分发挥教育功能,使幼儿在音乐的海洋里能够自由自在、愉快地遨游,且得到较好的发展。
参考文献:
[1]万宝柱《儿童电子琴快速入门》人民音乐出版社1999年5月
[2]吴瑞红《电子琴入门教程》湖南音乐出版社2000年3月
[3]周张跃《跟我学电子琴练习曲集》
[4]罗文琴《趣味儿童电子琴曲集》