论文部分内容阅读
内容摘要：当前、素质教育越来越成为社会关注的问题，艺术教育作为社会文明和进步的标志，受到空前未有的重视。而幼儿电子琴教育不仅能使幼儿欣赏和感受到音乐的美，还能使幼儿的眼、脑、手相互配合，充分调动左右脑的功能，开发幼儿智力。科学家发现，电子琴的学习能开发人的左脑。一般来说，学习文化知识是用不到左脑的，而学习电子琴，注意力要非常集中。因为要用两只手弹奏，稍不注意，两只手就会配合不好。长期以来，如何根据幼儿的身心发展规律搞好幼儿电子琴教育教学，始终是困绕着我们的一个难题。
关键词：心理差异；教材选择；教学方法
【中图分类号】J628.1
目前社会上对幼儿电子琴的指导存在两种不良的倾向，一种是过于强调幼儿掌握曲目数量的多少，让幼儿机械地记谱和触键；一种是过于强调幼儿表演技巧的提高，根本不考虑幼儿的身心承受能力，一味强调“量”的重要性，缺乏对幼儿教育规律性和目的性的认识。那么，我们教师如何针对不同年龄的幼儿、采用哪种行之有效的教学方法、提高幼儿演奏技巧和学习兴趣、达到开发幼儿智力、提高幼儿音乐素养的目的呢？通过几年的实践与探索，下面我谈一些粗浅的感受。
一、幼儿年龄的心理差异
幼儿不同于儿童，眼、手的协调能力、抽象思维能力，都刚刚开始发展，还有待于进一步训练和逐步成熟。为了教育更有针对性，我们必须掌握幼儿不同年龄段的心理特征，再根据不同年龄阶段幼儿的身心发展规律进行电子琴教学，通过教学和实践我感觉越小接触音乐其对乐感和听音方面感觉越好，因为幼儿具有强烈的爱模仿性。电子琴的教学能提高幼儿抽象思维能力、音乐有陶冶人的情操、调节人们情绪的作用。但音乐的知识比较抽象，要学好是不容易的，特别是对幼儿来说，更加困难，因为他们不善于抽象思维，对音乐的认识也很不稳定，但他们喜欢节奏，而且掌握较快。我就利用电子琴，将掌握音高和节奏结合起来，让幼儿一边跟着电子琴打节奏，一边跟着旋律唱，这样容易掌握音准。有时，也让幼儿做做游戏，用不同的节奏，表现不同的音高，音越高，节奏越快，反之，就越慢。这样幼儿们学习起来很有兴趣，效果也不错。在学音阶时，先是让幼儿在电子琴上自己按键，从左往右依次弹白键，再让他们跟琴唱出音阶。并说刚才唱的哪个音高，哪个音低。然后，老师在黑板上画出阶梯形状，给每个阶梯命名。这样，幼儿自然就明白了音阶的由来，理解了音高的意义，既形象又直观。诸如对音准、音质、音色、半音、全音、节拍、时值等的学习理解，我都能在电子琴上找到形象直观的学习理解方法，——让幼儿们去学习和掌握。
二、教材的选择
在摸清了幼儿的年龄特征，身心发展规律和幼儿的个性差异，接着要做的就是教材的选择。目前，对于幼儿电子琴，我国还没有统一规范的教材，我们就在《儿童节奏世界》、《电子琴考级教程》里，本着由浅入深、由易到难的原则，选择适合幼儿身心发展规律的曲目。如在幼儿上第一节课时，在掌握坐姿和手形的基础上，学习“拍皮球”进行右手一指的抬指和触键练习，接着依次学习其余四指的正确抬指和触键。在五个手指抬指触键熟练后，又选择让幼儿初步感受华尔姿的3/4拍曲目。如“娃娃跳舞”、“开球”、“溜冰”等，并穿插学习简单的单指和弦伴奏。“丰收之歌”使幼儿初次认识了F大调，让幼儿在不同技巧的训练过程中，培养他们对音乐美的感受和对电子琴演奏的兴趣，从而提高幼儿的音乐认知水平和音乐素养。
三、教学方法的选择
教学方法的使用是否恰当，直接影响到教学效果。“寓教于乐”是幼儿教学的根本宗旨，通过专业观摩、实践和探索，我尝试了初步的教学方法：
1、正确的弹奏姿势和手形是学习电子琴的高速通道：为了打好坚实的基础，我反复强化巩固，从简单的坐姿到触键，我都一丝不苟，严格要求。并用形象的比喻引导幼儿。
2、五线谱的识谱法：为了使幼儿更形象地认识五线谱，我采用儿歌的形式来教幼儿识谱：“五线谱，五条线，小指比作第一线，拇指比作第五线……让幼儿边说儿歌边对应手的线间位置，朗朗上口又通俗易懂，便于幼儿理解和记忆线间关系和音符的位置。
3、音符时值的教学方法：为了使幼儿理解认识音符的时值，我们把全音符比作“一休光着头”，二分音符比做“白球拍”，四分音符是个“小蝌蚪”，八分音符是“长出两条后腿的小蝌蚪游得很快”，我们把抽象枯燥的乐理知识变成形象贴切的比喻，使幼儿在游戏中学到了知识。
4、节奏的教学方法：节奏的训练比较难以掌握，为了让幼儿准确地把握节奏，我们让幼儿先从模仿拍节奏练起。即老师拍几下幼儿拍几下，等幼儿熟练后，过渡到老师唱几下，幼儿拍几下，找几个幼儿把我事先做好的音符卡片用来一起做游戏，此法对乐感差的幼儿效果特别显著。教学过程中，在每一个环节结束后，对幼儿的学习结果作简短的评价，给予充分的肯定和赞扬，在增强幼儿学习自信的同时，更重要的是激起了他们进一步学习的愿望。
在整个课堂教学活动中，教师应对幼儿所作的各种学习行为给予及时肯定的评价，使幼儿能充分体验到成功的喜悦，激起幼儿要求进步的愿望，从而调动幼儿的学习积极性。在教学时，根据幼儿的能力差异，把"不求人人成功，但求人人进步"作为评价的目标和尺度，把着力点定位在争取不断进步和提高上，幼儿只要音乐技能、能力有提高，就算达到了目标。这样，使幼儿无一例外地受到了赞叹和鼓励，取得进步。在教学中，教师的评价还应体现综合性，不能光侧重于幼儿对知识技能的掌握方面，同时还要从其他的角度，如学习态度、学习兴趣、审美能力、表现能力、创造能力、合作能力和心理素质等方面，去进行评价。使幼儿能愉快地学习音乐、参与音乐活动。
总之，给幼儿电子琴上课的方法是多种多样的，各种方法都需在一定条件下起作用。教师要把握每个幼儿的个性差异、实际水平，制定出行之有效的教学计划。并采用灵活多变、形象直观的教学方法，正确掌握电子琴演奏技巧，从而达到开发幼儿智力、培养幼儿感受音乐和提高幼儿音乐素养的教学目的。另外，以上所述在实际操作上是相互联系、互为补充、不可分割的，是一个整体，使其充分发挥教育功能，使幼儿在音乐的海洋里能够自由自在、愉快地遨游，且得到较好的发展。
参考文献：
[1]万宝柱《儿童电子琴快速入门》人民音乐出版社1999年5月
[2]吴瑞红《电子琴入门教程》湖南音乐出版社2000年3月
[3]周张跃《跟我学电子琴练习曲集》
[4]罗文琴《趣味儿童电子琴曲集》
关键词：心理差异；教材选择；教学方法
【中图分类号】J628.1
目前社会上对幼儿电子琴的指导存在两种不良的倾向，一种是过于强调幼儿掌握曲目数量的多少，让幼儿机械地记谱和触键；一种是过于强调幼儿表演技巧的提高，根本不考虑幼儿的身心承受能力，一味强调“量”的重要性，缺乏对幼儿教育规律性和目的性的认识。那么，我们教师如何针对不同年龄的幼儿、采用哪种行之有效的教学方法、提高幼儿演奏技巧和学习兴趣、达到开发幼儿智力、提高幼儿音乐素养的目的呢？通过几年的实践与探索，下面我谈一些粗浅的感受。
一、幼儿年龄的心理差异
幼儿不同于儿童，眼、手的协调能力、抽象思维能力，都刚刚开始发展，还有待于进一步训练和逐步成熟。为了教育更有针对性，我们必须掌握幼儿不同年龄段的心理特征，再根据不同年龄阶段幼儿的身心发展规律进行电子琴教学，通过教学和实践我感觉越小接触音乐其对乐感和听音方面感觉越好，因为幼儿具有强烈的爱模仿性。电子琴的教学能提高幼儿抽象思维能力、音乐有陶冶人的情操、调节人们情绪的作用。但音乐的知识比较抽象，要学好是不容易的，特别是对幼儿来说，更加困难，因为他们不善于抽象思维，对音乐的认识也很不稳定，但他们喜欢节奏，而且掌握较快。我就利用电子琴，将掌握音高和节奏结合起来，让幼儿一边跟着电子琴打节奏，一边跟着旋律唱，这样容易掌握音准。有时，也让幼儿做做游戏，用不同的节奏，表现不同的音高，音越高，节奏越快，反之，就越慢。这样幼儿们学习起来很有兴趣，效果也不错。在学音阶时，先是让幼儿在电子琴上自己按键，从左往右依次弹白键，再让他们跟琴唱出音阶。并说刚才唱的哪个音高，哪个音低。然后，老师在黑板上画出阶梯形状，给每个阶梯命名。这样，幼儿自然就明白了音阶的由来，理解了音高的意义，既形象又直观。诸如对音准、音质、音色、半音、全音、节拍、时值等的学习理解，我都能在电子琴上找到形象直观的学习理解方法，——让幼儿们去学习和掌握。
二、教材的选择
在摸清了幼儿的年龄特征，身心发展规律和幼儿的个性差异，接着要做的就是教材的选择。目前，对于幼儿电子琴，我国还没有统一规范的教材，我们就在《儿童节奏世界》、《电子琴考级教程》里，本着由浅入深、由易到难的原则，选择适合幼儿身心发展规律的曲目。如在幼儿上第一节课时，在掌握坐姿和手形的基础上，学习“拍皮球”进行右手一指的抬指和触键练习，接着依次学习其余四指的正确抬指和触键。在五个手指抬指触键熟练后，又选择让幼儿初步感受华尔姿的3/4拍曲目。如“娃娃跳舞”、“开球”、“溜冰”等，并穿插学习简单的单指和弦伴奏。“丰收之歌”使幼儿初次认识了F大调，让幼儿在不同技巧的训练过程中，培养他们对音乐美的感受和对电子琴演奏的兴趣，从而提高幼儿的音乐认知水平和音乐素养。
三、教学方法的选择
教学方法的使用是否恰当，直接影响到教学效果。“寓教于乐”是幼儿教学的根本宗旨，通过专业观摩、实践和探索，我尝试了初步的教学方法：
1、正确的弹奏姿势和手形是学习电子琴的高速通道：为了打好坚实的基础，我反复强化巩固，从简单的坐姿到触键，我都一丝不苟，严格要求。并用形象的比喻引导幼儿。
2、五线谱的识谱法：为了使幼儿更形象地认识五线谱，我采用儿歌的形式来教幼儿识谱：“五线谱，五条线，小指比作第一线，拇指比作第五线……让幼儿边说儿歌边对应手的线间位置，朗朗上口又通俗易懂，便于幼儿理解和记忆线间关系和音符的位置。
3、音符时值的教学方法：为了使幼儿理解认识音符的时值，我们把全音符比作“一休光着头”，二分音符比做“白球拍”，四分音符是个“小蝌蚪”，八分音符是“长出两条后腿的小蝌蚪游得很快”，我们把抽象枯燥的乐理知识变成形象贴切的比喻，使幼儿在游戏中学到了知识。
4、节奏的教学方法：节奏的训练比较难以掌握，为了让幼儿准确地把握节奏，我们让幼儿先从模仿拍节奏练起。即老师拍几下幼儿拍几下，等幼儿熟练后，过渡到老师唱几下，幼儿拍几下，找几个幼儿把我事先做好的音符卡片用来一起做游戏，此法对乐感差的幼儿效果特别显著。教学过程中，在每一个环节结束后，对幼儿的学习结果作简短的评价，给予充分的肯定和赞扬，在增强幼儿学习自信的同时，更重要的是激起了他们进一步学习的愿望。
在整个课堂教学活动中，教师应对幼儿所作的各种学习行为给予及时肯定的评价，使幼儿能充分体验到成功的喜悦，激起幼儿要求进步的愿望，从而调动幼儿的学习积极性。在教学时，根据幼儿的能力差异，把"不求人人成功，但求人人进步"作为评价的目标和尺度，把着力点定位在争取不断进步和提高上，幼儿只要音乐技能、能力有提高，就算达到了目标。这样，使幼儿无一例外地受到了赞叹和鼓励，取得进步。在教学中，教师的评价还应体现综合性，不能光侧重于幼儿对知识技能的掌握方面，同时还要从其他的角度，如学习态度、学习兴趣、审美能力、表现能力、创造能力、合作能力和心理素质等方面，去进行评价。使幼儿能愉快地学习音乐、参与音乐活动。
总之，给幼儿电子琴上课的方法是多种多样的，各种方法都需在一定条件下起作用。教师要把握每个幼儿的个性差异、实际水平，制定出行之有效的教学计划。并采用灵活多变、形象直观的教学方法，正确掌握电子琴演奏技巧，从而达到开发幼儿智力、培养幼儿感受音乐和提高幼儿音乐素养的教学目的。另外，以上所述在实际操作上是相互联系、互为补充、不可分割的，是一个整体，使其充分发挥教育功能，使幼儿在音乐的海洋里能够自由自在、愉快地遨游，且得到较好的发展。
参考文献：
[1]万宝柱《儿童电子琴快速入门》人民音乐出版社1999年5月
[2]吴瑞红《电子琴入门教程》湖南音乐出版社2000年3月
[3]周张跃《跟我学电子琴练习曲集》
[4]罗文琴《趣味儿童电子琴曲集》