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一、小学语文网络课程资源的开发与应用的意义
网络课程资源的开发与应用是近几年来比较热门的课题，我们的研究是以国内已有的网络课程资源为基础，站在巨人的肩上，以校本区域的网络课程资源的开发为根本，重点是在教育教学过程中如何让教师的活动更轻松、学生的活动更快乐、家长的联系更紧密。从而为学校带来蓬勃发展的生机和活力，促进教师的自我发展，促进学生个性特长的发挥。让课堂更加有效高效，使学生在课堂中得到更大的收获。
二、小学语文网络课程资源开发与应用的前提条件
我校是一所县级实验小学，师资力量雄厚。学校在教育教学、课题研究等方面有一定的成就，是德州地区教研先进单位。学校一向重视科研兴校，配置了多媒体网络教室、班班有智能平板电脑、学校有电视直播、自动录播教室…为进行各项教研打下了坚实的基础。自2003年以来我校就承接了省教研课题《网络环境下的语文教学》解题并获奖，我校开展了一系列有关网络课程资源应用的活动，在课件制作比赛中有多人获奖，青年教师基本功比赛，同课异构活动等，为了使教师能尽快适应网络环境下的教育教学工作，能高质量地将网络教育资源应用于课堂，我们狠抓了教师的信息技术培训工作。
三、小学语文网络课程资源的开发和应用的方法于措施
（一）开发网络课程资源，优化识字教学
学习生字时首先让孩子们看视频，创设情境，激发学习兴趣。通过网络教育资源，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。课堂上可以利用视频将学生引入学习情境，让学生对课文有初步的感知。自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。诱发学习兴趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。一般生字学生都能自己“析形索义”，遇到难写、不易理解的字，则可以充分发挥动画优势，化难为易，使学生正确识字书写。学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。一些易写错字，闪动笔画或偏旁，加强刺激。一个汉字在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。网络教育资源一个显著的特点就是交互性。设计了程序，计算机可以成为能反馈练习的老师。
（二）开发网络课程资源，优化阅读教学
1.利用网络课程资源，再现课文情境
课文以语言文字为主，有一定的抽象性，需要学生通过语言文字去想象、体会情境，而小学生以形象思维见长，因此为了让学生更好地认識文字所描绘的形象，可以利用网络技术演示作品中的形象。
2.利用网络课程资源，补充文本空白
（1）补充时代背景。
（2）补充作者资料。
（3）补充人文典故。《赤壁之战》一文中蕴含着不少著名的典故，“周瑜打黄盖——一个愿打一个愿挨 ”“鸡蛋碰石头——自不量力”“曹操败走华容道”，这都是学生所不知道的。从网上阅读这些典故，增强了课文的趣味性，也激发了学生阅读中国古典文学作品的兴趣。
（4）补充语言文字训练。学习《荷花》一文，在学生反复诵读“有的……有的……有的……”句式后，适时点击网上关于荷花的各种图片，引导学生用这样的句式描述各种不同形态的荷花，网上图片拓宽了学生的视野，有效地进行了仿说仿写的训练。
3.利用网络课程资源，开展综合实践
除了直接利用与课文内容密切相关的资料外，还可以通过网络来进行知识的拓展，这种拓展可以通过开展综合实践的方式来实现。如小学语文第六册《翠鸟》一课，课文主要从翠鸟的外形特点、生活习性、活动特点来介绍了翠鸟。学习这课后，可以“认识翠鸟”为主题进行探究活动。学生在完成本课的学习目标的基础上，以“翠鸟的外形特点、生活习性、活动特点”为单位分成三组，利用网络资源进行合作探究活动。同时让学生以组为单位把本组探究的结果以电子作品或探究小报告的形式呈现出来，并进行交流。这样既加深了学生对课文的理解，也开阔了学生的视野。
（三）开发网络课程资源，创设口语交际情境
在小学低年级阶段，由于受年龄、知识的限制，抽象思维才开始发展，在课堂上，教师单纯依靠语言文字进行抽象的讲解，学生就会感到很难理解。这时，我利用电教手段创设情境，把枯燥无味的文字变为生动有趣的画面，把学生的注意力紧紧吸引到课文内容中来，活跃课堂气氛，提高教学质量。口语交际训练中，我抓住学生想说的动机，及时的鼓励，使学生的“话匣子”彻底打开。为了使学生的语言“内化”做到“心口合一”，由被动的接受到主动的运用，我在教学中根据动画编“课本剧”，让学生爱说、会说。
（四）开发网络课程资源，优化习作教学
作文教学时，我根据作文的需要，精心选择有关的CAI课件或其他多媒体资料，激发学生的兴趣情感，帮助学生把准题目和写作要求，引发学生强烈的写作欲望。我针对学生的实际情况，由表及里，由浅入深，由个别到一般，由具体到抽象的认识规律，指导学生观察，教给学生观察方法。确定写作提纲，让学生口头作文，其他同学提出不同的见解，然后书面完成。网络教育环境中的作文教学最突出的优点就是可以让学生进行大面积的评议和修改作文，这样我们可以利用网络系统监控学生的习作，发现问题可以与学生通过耳机直接对话，也可以在其习作上修改，这样既不影响其它学生，又能达到个别指导的效果，从而提高学生的写作水平。
四、小学语文网络课程资源的开发与应用的不足
回顾我们的小学语文网络课程资源的开发与应用的研究，虽然做了一定的工作，也取得了一定的成绩。但也清醒地看到，我们在某些方面还存在着差距。比如，网络教育资源平台的建立仍然缺乏全方位的展开，缺乏理论的升华；教师教育理论水平和现代教育技术方面的知识有待进一步提高；网络教育资源的闲置浪费；多媒体课件制作水平不高等许多方面都制约了网络课程资源的开发与应用。
网络课程资源的开发与应用是近几年来比较热门的课题，我们的研究是以国内已有的网络课程资源为基础，站在巨人的肩上，以校本区域的网络课程资源的开发为根本，重点是在教育教学过程中如何让教师的活动更轻松、学生的活动更快乐、家长的联系更紧密。从而为学校带来蓬勃发展的生机和活力，促进教师的自我发展，促进学生个性特长的发挥。让课堂更加有效高效，使学生在课堂中得到更大的收获。
二、小学语文网络课程资源开发与应用的前提条件
我校是一所县级实验小学，师资力量雄厚。学校在教育教学、课题研究等方面有一定的成就，是德州地区教研先进单位。学校一向重视科研兴校，配置了多媒体网络教室、班班有智能平板电脑、学校有电视直播、自动录播教室…为进行各项教研打下了坚实的基础。自2003年以来我校就承接了省教研课题《网络环境下的语文教学》解题并获奖，我校开展了一系列有关网络课程资源应用的活动，在课件制作比赛中有多人获奖，青年教师基本功比赛，同课异构活动等，为了使教师能尽快适应网络环境下的教育教学工作，能高质量地将网络教育资源应用于课堂，我们狠抓了教师的信息技术培训工作。
三、小学语文网络课程资源的开发和应用的方法于措施
（一）开发网络课程资源，优化识字教学
学习生字时首先让孩子们看视频，创设情境，激发学习兴趣。通过网络教育资源，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。课堂上可以利用视频将学生引入学习情境，让学生对课文有初步的感知。自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。诱发学习兴趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。一般生字学生都能自己“析形索义”，遇到难写、不易理解的字，则可以充分发挥动画优势，化难为易，使学生正确识字书写。学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。一些易写错字，闪动笔画或偏旁，加强刺激。一个汉字在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。网络教育资源一个显著的特点就是交互性。设计了程序，计算机可以成为能反馈练习的老师。
（二）开发网络课程资源，优化阅读教学
1.利用网络课程资源，再现课文情境
课文以语言文字为主，有一定的抽象性，需要学生通过语言文字去想象、体会情境，而小学生以形象思维见长，因此为了让学生更好地认識文字所描绘的形象，可以利用网络技术演示作品中的形象。
2.利用网络课程资源，补充文本空白
（1）补充时代背景。
（2）补充作者资料。
（3）补充人文典故。《赤壁之战》一文中蕴含着不少著名的典故，“周瑜打黄盖——一个愿打一个愿挨 ”“鸡蛋碰石头——自不量力”“曹操败走华容道”，这都是学生所不知道的。从网上阅读这些典故，增强了课文的趣味性，也激发了学生阅读中国古典文学作品的兴趣。
（4）补充语言文字训练。学习《荷花》一文，在学生反复诵读“有的……有的……有的……”句式后，适时点击网上关于荷花的各种图片，引导学生用这样的句式描述各种不同形态的荷花，网上图片拓宽了学生的视野，有效地进行了仿说仿写的训练。
3.利用网络课程资源，开展综合实践
除了直接利用与课文内容密切相关的资料外，还可以通过网络来进行知识的拓展，这种拓展可以通过开展综合实践的方式来实现。如小学语文第六册《翠鸟》一课，课文主要从翠鸟的外形特点、生活习性、活动特点来介绍了翠鸟。学习这课后，可以“认识翠鸟”为主题进行探究活动。学生在完成本课的学习目标的基础上，以“翠鸟的外形特点、生活习性、活动特点”为单位分成三组，利用网络资源进行合作探究活动。同时让学生以组为单位把本组探究的结果以电子作品或探究小报告的形式呈现出来，并进行交流。这样既加深了学生对课文的理解，也开阔了学生的视野。
（三）开发网络课程资源，创设口语交际情境
在小学低年级阶段，由于受年龄、知识的限制，抽象思维才开始发展，在课堂上，教师单纯依靠语言文字进行抽象的讲解，学生就会感到很难理解。这时，我利用电教手段创设情境，把枯燥无味的文字变为生动有趣的画面，把学生的注意力紧紧吸引到课文内容中来，活跃课堂气氛，提高教学质量。口语交际训练中，我抓住学生想说的动机，及时的鼓励，使学生的“话匣子”彻底打开。为了使学生的语言“内化”做到“心口合一”，由被动的接受到主动的运用，我在教学中根据动画编“课本剧”，让学生爱说、会说。
（四）开发网络课程资源，优化习作教学
作文教学时，我根据作文的需要，精心选择有关的CAI课件或其他多媒体资料，激发学生的兴趣情感，帮助学生把准题目和写作要求，引发学生强烈的写作欲望。我针对学生的实际情况，由表及里，由浅入深，由个别到一般，由具体到抽象的认识规律，指导学生观察，教给学生观察方法。确定写作提纲，让学生口头作文，其他同学提出不同的见解，然后书面完成。网络教育环境中的作文教学最突出的优点就是可以让学生进行大面积的评议和修改作文，这样我们可以利用网络系统监控学生的习作，发现问题可以与学生通过耳机直接对话，也可以在其习作上修改，这样既不影响其它学生，又能达到个别指导的效果，从而提高学生的写作水平。
四、小学语文网络课程资源的开发与应用的不足
回顾我们的小学语文网络课程资源的开发与应用的研究，虽然做了一定的工作，也取得了一定的成绩。但也清醒地看到，我们在某些方面还存在着差距。比如，网络教育资源平台的建立仍然缺乏全方位的展开，缺乏理论的升华；教师教育理论水平和现代教育技术方面的知识有待进一步提高；网络教育资源的闲置浪费；多媒体课件制作水平不高等许多方面都制约了网络课程资源的开发与应用。