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二十一世纪是知识经济时代，衡量一个人素质高低的标准，不是他占有知识的多少，而应该是他的创新意识和创新能力。如何最大限度地开发幼儿的创造才能，使更多的幼儿将来成为创造型人才，成了迫在眉睫的问题。
语言是人类生存、生活、工作的基本前提。语言也是幼儿认识世界、认识事物的工具。幼儿期是语言发展的关键期，从某种意义上来说，幼儿期的语言教育也是其他各时期不可替代的。幼儿园的语言教学不能只重视对幼儿进行语言知识的灌输，而更应重视幼儿对语言的发展。面对新世纪和创造教育的要求，怎样激发幼儿的创造潜能，实现幼儿对语言的主动建构呢？
一、要营造鼓励幼儿创造的氛围，激发幼儿的创新意识
宽松活跃的环境、民主和谐的氛围，是幼儿自主学习，大胆探索，勇于创新的催化剂。仿编活动是诗歌与散文教学中经常运用的一种方法，它非常有利于发展幼儿的想象力、创造力，因为幼儿学习语言的特点是既有模仿，又有创造的，他的学习不仅仅是单纯记忆的过程，而是通过模仿，不断总结，使语言形式和语义内容结合得日益灵活多变。教师要引导他们学习运用诗歌中富有表现力的语言，模仿诗歌的韵律格式，自编诗歌，以培养幼儿学习迁移的能力。
二、让幼儿在探索操作中发现问题，从而引发幼儿的创新意识，形成创新思维
以往单一的集体活动的组织形式，很难达到促使每个幼儿在原有水平上发展，如何将这种“我讲你听”式的课堂氛围改变为生动活泼、主动探索的课堂气氛？在教学方法上，我注重进行小组教学，通过观察讨论法，培养他们的观察分析和解决问题的能力，让幼儿讲出自己的想法和思维过程，使幼儿有充分展现自己的机会，这样做的好处是，突破了原有的教师教，幼儿呆板学的模式，而是遵循了教师在后，幼儿在前的原则。例如，在《分房子》这一活动中，幼儿观看完木偶剧后，教师启发“如何给小动物们分到满意的房子？”然后进行小组活动，讨论并动手粘贴（分房）。这样，小组成员互相启发，互相帮助，对不同智力水平、认知结构、思维方式、认知风格的幼儿实现“互补”，达到共同提高，加强了幼儿之间的横向交流和师生之间的纵向交流，使幼儿在探索活动的过程中，发现某种矛盾、某种现象、某一问题。如：猫和老鼠不能住在一个楼里；大象太沉不能住二楼三楼等等。幼儿在操作中，找到了问题的方向和线索，并运用创造型思维方式解决问题，教师再加以引导让幼儿把内部语言转变为外部语言，用“因为……所以……”说明理由。在小组活动中，幼儿不但在轻松、有趣的氛围里发展了语言表达能力，实现了对语言的主动建构，而且它还确保了幼儿的思维在学习过程中始终处于积极、活泼、主动的状态，使教学活动成为一系列幼儿主体活动的展开过程。
三、鼓励求异，深化思维，培养幼儿的扩散型思维
求异思维也称为发散思维，它的特点是多端、灵活、精细、新颖。幼儿园的课程要求的是一种多样性的、参与性的学习，对幼儿来说，获取信息的渠道是众多的，幼儿身体的许多器官、部位都可以成为幼儿了解事物的有效途径。幼儿主要通过游戏及其他感性活动使身心得到发展。例如，在教幼儿学习反义词时，我让幼儿用触觉来感知物体，并进行发散思维训练，发散思维是一种多向层次的思维方式，幼儿借助发散思维广泛地自由联想，思想流畅、开阔，获得了许多新颖、独特的想法。
四、要为幼儿提供足够的变化性，活动设计要富于创造性
活动的变化对激发幼儿的创造性是十分重要的，因为不同的活动可以吸引不同的幼儿，同时，还因为变化最容易吸引幼儿的注意力，而富于变化性则体现在活动对幼儿是完全开放的，材料不能过于复杂，使幼儿不用太复杂的技巧就可以获得满足感，要吸引幼儿更多地直接参与活动。例如，在《分房子》中，幼儿学会了“因为……所以……”这个关联词后，如何进行巩固呢？我在设计时以哭声引出手偶小鱼，让幼儿发挥想象：“小鱼为什么会哭？”这时，幼儿的思维、想象空间更大、更自由了，他们能完整地用关联词来讲明原因，并且很活跃，言语也很出人意料。最后，让幼儿动手绘画去帮助小鱼，使小鱼快乐起来。同一活动，变换了活动方式，活动材料，不但让幼儿获得了帮助别人的快乐和满足感，更有效地激发出幼儿创新探究的兴趣、信心和勇气。
五、采用各种教学手段，给幼儿一个乐于创新的环境
幼儿的天性就是玩，而且注意力不持久、不稳定，如果整整一堂课让他们坐着不动，既难做到，又有害于健康，所以我们要解放幼儿。我国著名教育家陶行知早在20世纪40年代就提出培养幼儿的创造性要做到“六大解放”，即解放儿童的眼睛，解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的嘴巴，解放儿童的空间，解放儿童的时间。让幼儿在学习语言的过程中，不光要动嘴巴，还要动脑、动手、动脚，充分调动他们身体的各个部分，因为只有动静交替，才能引人入胜。我们班的幼儿很喜欢音乐，他们总是很高兴随音乐做自己喜欢的动作。我抓住这一特点，在设计《熊猫盼盼过生日》时，充分利用音乐来调动幼儿的积极性，学习并掌握重叠词。如放小兔跳的音乐，鼓励幼儿积极思考“谁来了？怎样来的？还有谁是蹦蹦跳跳来的？”接着再放大象慢慢吞吞走的音乐，启发幼兒想象。幼儿通过倾听音乐，模仿动作发散联想等一系列活动理解了重叠词，然后出示动物挂图，放“生日快乐”歌，让幼儿真正地融进这种愉快的氛围中，仔细观察，根据小动物各自的特点，用重叠词练习说完整话。幼儿各抒已见，他们都有自我表现的愿望，特别是受到教师的夸讲时，甭提有多快乐了。因此，在活动中要让幼儿展示自我，幼儿边说边模仿动作，教师在这时再配一段欢快的小曲子，使课堂气氛达到了高潮。过去的教学模式不但老师教起来累，幼儿学起来也累，更难达到教学目的，教学效果也不好，课堂气氛也显得生硬，而这堂由音乐贯穿始终，打破了以往单一的、划分式的教学，使幼儿的素质得到了多方面的提高。
人民教育家陶行知曾说过“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”在活动中，我们要努力做到，尊重幼儿的个性特长，尊重幼儿的情趣爱好，不拘泥常规，不一成不变。不论内容上、形式上、层次上都要坚持灵活多变，不断创新，引导他们在活动中有新发现，想新问题，学新知识，长新本事，有新创意，做新世纪的创新型人才。
语言是人类生存、生活、工作的基本前提。语言也是幼儿认识世界、认识事物的工具。幼儿期是语言发展的关键期，从某种意义上来说，幼儿期的语言教育也是其他各时期不可替代的。幼儿园的语言教学不能只重视对幼儿进行语言知识的灌输，而更应重视幼儿对语言的发展。面对新世纪和创造教育的要求，怎样激发幼儿的创造潜能，实现幼儿对语言的主动建构呢？
一、要营造鼓励幼儿创造的氛围，激发幼儿的创新意识
宽松活跃的环境、民主和谐的氛围，是幼儿自主学习，大胆探索，勇于创新的催化剂。仿编活动是诗歌与散文教学中经常运用的一种方法，它非常有利于发展幼儿的想象力、创造力，因为幼儿学习语言的特点是既有模仿，又有创造的，他的学习不仅仅是单纯记忆的过程，而是通过模仿，不断总结，使语言形式和语义内容结合得日益灵活多变。教师要引导他们学习运用诗歌中富有表现力的语言，模仿诗歌的韵律格式，自编诗歌，以培养幼儿学习迁移的能力。
二、让幼儿在探索操作中发现问题，从而引发幼儿的创新意识，形成创新思维
以往单一的集体活动的组织形式，很难达到促使每个幼儿在原有水平上发展，如何将这种“我讲你听”式的课堂氛围改变为生动活泼、主动探索的课堂气氛？在教学方法上，我注重进行小组教学，通过观察讨论法，培养他们的观察分析和解决问题的能力，让幼儿讲出自己的想法和思维过程，使幼儿有充分展现自己的机会，这样做的好处是，突破了原有的教师教，幼儿呆板学的模式，而是遵循了教师在后，幼儿在前的原则。例如，在《分房子》这一活动中，幼儿观看完木偶剧后，教师启发“如何给小动物们分到满意的房子？”然后进行小组活动，讨论并动手粘贴（分房）。这样，小组成员互相启发，互相帮助，对不同智力水平、认知结构、思维方式、认知风格的幼儿实现“互补”，达到共同提高，加强了幼儿之间的横向交流和师生之间的纵向交流，使幼儿在探索活动的过程中，发现某种矛盾、某种现象、某一问题。如：猫和老鼠不能住在一个楼里；大象太沉不能住二楼三楼等等。幼儿在操作中，找到了问题的方向和线索，并运用创造型思维方式解决问题，教师再加以引导让幼儿把内部语言转变为外部语言，用“因为……所以……”说明理由。在小组活动中，幼儿不但在轻松、有趣的氛围里发展了语言表达能力，实现了对语言的主动建构，而且它还确保了幼儿的思维在学习过程中始终处于积极、活泼、主动的状态，使教学活动成为一系列幼儿主体活动的展开过程。
三、鼓励求异，深化思维，培养幼儿的扩散型思维
求异思维也称为发散思维，它的特点是多端、灵活、精细、新颖。幼儿园的课程要求的是一种多样性的、参与性的学习，对幼儿来说，获取信息的渠道是众多的，幼儿身体的许多器官、部位都可以成为幼儿了解事物的有效途径。幼儿主要通过游戏及其他感性活动使身心得到发展。例如，在教幼儿学习反义词时，我让幼儿用触觉来感知物体，并进行发散思维训练，发散思维是一种多向层次的思维方式，幼儿借助发散思维广泛地自由联想，思想流畅、开阔，获得了许多新颖、独特的想法。
四、要为幼儿提供足够的变化性，活动设计要富于创造性
活动的变化对激发幼儿的创造性是十分重要的，因为不同的活动可以吸引不同的幼儿，同时，还因为变化最容易吸引幼儿的注意力，而富于变化性则体现在活动对幼儿是完全开放的，材料不能过于复杂，使幼儿不用太复杂的技巧就可以获得满足感，要吸引幼儿更多地直接参与活动。例如，在《分房子》中，幼儿学会了“因为……所以……”这个关联词后，如何进行巩固呢？我在设计时以哭声引出手偶小鱼，让幼儿发挥想象：“小鱼为什么会哭？”这时，幼儿的思维、想象空间更大、更自由了，他们能完整地用关联词来讲明原因，并且很活跃，言语也很出人意料。最后，让幼儿动手绘画去帮助小鱼，使小鱼快乐起来。同一活动，变换了活动方式，活动材料，不但让幼儿获得了帮助别人的快乐和满足感，更有效地激发出幼儿创新探究的兴趣、信心和勇气。
五、采用各种教学手段，给幼儿一个乐于创新的环境
幼儿的天性就是玩，而且注意力不持久、不稳定，如果整整一堂课让他们坐着不动，既难做到，又有害于健康，所以我们要解放幼儿。我国著名教育家陶行知早在20世纪40年代就提出培养幼儿的创造性要做到“六大解放”，即解放儿童的眼睛，解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的嘴巴，解放儿童的空间，解放儿童的时间。让幼儿在学习语言的过程中，不光要动嘴巴，还要动脑、动手、动脚，充分调动他们身体的各个部分，因为只有动静交替，才能引人入胜。我们班的幼儿很喜欢音乐，他们总是很高兴随音乐做自己喜欢的动作。我抓住这一特点，在设计《熊猫盼盼过生日》时，充分利用音乐来调动幼儿的积极性，学习并掌握重叠词。如放小兔跳的音乐，鼓励幼儿积极思考“谁来了？怎样来的？还有谁是蹦蹦跳跳来的？”接着再放大象慢慢吞吞走的音乐，启发幼兒想象。幼儿通过倾听音乐，模仿动作发散联想等一系列活动理解了重叠词，然后出示动物挂图，放“生日快乐”歌，让幼儿真正地融进这种愉快的氛围中，仔细观察，根据小动物各自的特点，用重叠词练习说完整话。幼儿各抒已见，他们都有自我表现的愿望，特别是受到教师的夸讲时，甭提有多快乐了。因此，在活动中要让幼儿展示自我，幼儿边说边模仿动作，教师在这时再配一段欢快的小曲子，使课堂气氛达到了高潮。过去的教学模式不但老师教起来累，幼儿学起来也累，更难达到教学目的，教学效果也不好，课堂气氛也显得生硬，而这堂由音乐贯穿始终，打破了以往单一的、划分式的教学，使幼儿的素质得到了多方面的提高。
人民教育家陶行知曾说过“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”在活动中，我们要努力做到，尊重幼儿的个性特长，尊重幼儿的情趣爱好，不拘泥常规，不一成不变。不论内容上、形式上、层次上都要坚持灵活多变，不断创新，引导他们在活动中有新发现，想新问题，学新知识，长新本事，有新创意，做新世纪的创新型人才。