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摘要：随着新课程改革的深入推进，高中数学教学不仅要重视学生的学习获得，更重要的是要推动学生全面进步。立足习题课，教师要关注课堂教学的效率，以习题助推学生核心素养全面发展。让学生在数学解题的过程中思维可以更加灵活，并通过习题讲解使学生巩固基础知识，学会梳理和整合，拓展思维的广度，推进深度教学。因此，探索习题课的有效教学方式成为当前高中数学教学的一个重点。
关键词：高中数学;习题课;教学;效率;策略
思维是数学学习的核心，在数学学习的过程中，学生不仅需要会解一道题目，更重要的是，借此机会加强学生的推理能力、思维能力，辨识能力、数学转化能力、数学建模能力等，这样学生才能够对所学知识巩固理解，综合运用。但当前高中数学习题教学中，很多学生陷入了模式化学习中。试图以题海战术提升对知识的掌握情况，这样的教学模式不仅加重了学生的学习负担，还会影响学生学习创新能力的进一步发展。因此，立足习题课，教师必须要促进学生理解、巩固、创新与突破。
一、当前高中数学习题课存在的问题分析
1.学生在习题学习的过程中缺乏主动性
在习题课上，很多学生单纯从听讲的角度理解教师所学的知识，紧跟教师的思维，却不能够积极发言，这就导致学生在习题训练的过程中，缺乏主动探究的欲望，不能充分发挥自身在学习中的主体性价值。
2.学生缺乏积极的困难应对意识
在习题教学的过程中，很多学生对教师的讲解非常依赖，遇到不会的问题，不会主动去钻研，而是依托教师的讲解来帮助他们突破。而在讲解过程中，听不懂时也不能够积极举手与教师讨论，单纯用笔去记录，这样就影响了学生思维的连贯性，容易造成学习与应用相脱节。尤其是很多学生听不懂，也不能够向教师请教，这样教师的指导就失去了价值
3.教师对习题学习不能进行有效的干預
很多教师在习题讲解推进的过程中，不能够走进学生中间，单独处在师者的角度对学生开展教育和引导。教师的这一行为会拉开师生之间的距离，影响学生与教师互动的热情。而且因为教师的讲解过于笼统，很多时候学生不懂也不知如何发问，习题课变成了简单的答题模式课。学生不能够有效参与，与教师的交流也非常的浅薄。
4.过度训练导致课堂教学更低
很多教师在习题课上都采取的是一讲一练的模式，注重了讲练结合，但是因为教师讲的过程中学生就不理解，所以练的过程中更会增加学生学习的难度。这样，这就导致很多学生在练习的过程中只是一板一眼防着教师的思路而做题，但自身并没有主动思考。学生的学习思维，不能有效调动课堂讲解变成了机械式的抄袭，学生作业完成的质量不高，而且机械的训练模式进一步影响了学生学习探究的热情。
二、高中数学教学中提升习题课教学效果的策略分析
1.精选习题有效准备
教师在习题课教学的过程中，不要片面追求题量的丰富，而是要能够精选习题，让习题成为学生学习思考的载体。除了在课堂上为学生讲解之外，在课前教师可以预先把需要讲解的习题呈现给学生，让学生们尝试自己去解决它们。在习题课上，教师再针对学生思维的障碍点有效点拨和引导，而不要片面堆砌习题，影响学生学习主动性的发挥。在课堂上，教师多选一些高质量的典型例题，对学生进行讲解，而且讲解的过程中不要把每一个步骤都详细列出，而是要提纲挈领地为学生指导思路，再让学生自主到练习本上整理解题思路，将教师的讲解与学生的解答真正有机结合在一起。学生自主整理思维，从而对习题有一个深刻的认知。因为课前学生已经进行了大量的准备，所以课堂上教师的讲解和学生的练习都能够更加快速，习题训练的效果自然得到有效提升。
2.注重习题设计的层次性
教师在为学生精选习题的过程中，除了要兼顾题型和题量之外，更需要注重习题选择的层次性，把一些有相互联系的习题集中在一起，让学生们分类处理，有效区分。同时，习题练习的过程中，要遵循先易后难的顺序，为学生搭建有效的认知剃度，让学生可以逐步突破，提升学生习题解决的成就感。在学生们有机突破顺利完成的基础上，教师再拓展一些习题变式训练，让学生在课后完成，这样不仅突破了重复呆板的训练模式，而且可以让学生可以为学生预留更多学习思考的空间，促进学生对基础知识的熟练掌握和灵活变通。
3.以探究提升学生学习的能动性
在课堂上，除了讲解和演示一些常规习题之外，教师还要为学生出示一些探究性习题，让学生们以小组合作的方式分布去解决一些问题，拉进数学与生活的联系。让学生通过直接训练，数据调查等获取丰富的学习经验，结合学生习题解决过程中遇到的一些难点，教师在实时点播，有效引导，这样学生不止解决了一道问题，而且学会了有机的合作与思考，能够更好地调动学生学习的积极性。结合学生学习的过程以及出现的一些问题，教师还要有效反思，逐步改进，使提教学的效果进一步提升。
总之，教师在对习题教学过程进行设计时，每一个环节都要有具体的目标，以具体的探究任务，推动学生积极参与习题学习探究的过程中，因为教学的目标非常明确，所以学生在学习过程中就会围绕目标进行积极探究，学生的学习能动性就可以被有效调动。
参考文献
[1]陈莺. 对高中数学习题课教学现状与教学策略研究[J]. 当代教育实践与教学研究：电子刊， 2018.
[2]华星. 习题改善，策略提升——中学数学习题课优化教学策略研究[J]. 高考， 2018（33）.
[3]贾林山. 巧用微课，提高高中数学习题课的教学效率[J]. 数学大世界， 2018， 000（005）：P.50-51.
关键词：高中数学;习题课;教学;效率;策略
思维是数学学习的核心，在数学学习的过程中，学生不仅需要会解一道题目，更重要的是，借此机会加强学生的推理能力、思维能力，辨识能力、数学转化能力、数学建模能力等，这样学生才能够对所学知识巩固理解，综合运用。但当前高中数学习题教学中，很多学生陷入了模式化学习中。试图以题海战术提升对知识的掌握情况，这样的教学模式不仅加重了学生的学习负担，还会影响学生学习创新能力的进一步发展。因此，立足习题课，教师必须要促进学生理解、巩固、创新与突破。
一、当前高中数学习题课存在的问题分析
1.学生在习题学习的过程中缺乏主动性
在习题课上，很多学生单纯从听讲的角度理解教师所学的知识，紧跟教师的思维，却不能够积极发言，这就导致学生在习题训练的过程中，缺乏主动探究的欲望，不能充分发挥自身在学习中的主体性价值。
2.学生缺乏积极的困难应对意识
在习题教学的过程中，很多学生对教师的讲解非常依赖，遇到不会的问题，不会主动去钻研，而是依托教师的讲解来帮助他们突破。而在讲解过程中，听不懂时也不能够积极举手与教师讨论，单纯用笔去记录，这样就影响了学生思维的连贯性，容易造成学习与应用相脱节。尤其是很多学生听不懂，也不能够向教师请教，这样教师的指导就失去了价值
3.教师对习题学习不能进行有效的干預
很多教师在习题讲解推进的过程中，不能够走进学生中间，单独处在师者的角度对学生开展教育和引导。教师的这一行为会拉开师生之间的距离，影响学生与教师互动的热情。而且因为教师的讲解过于笼统，很多时候学生不懂也不知如何发问，习题课变成了简单的答题模式课。学生不能够有效参与，与教师的交流也非常的浅薄。
4.过度训练导致课堂教学更低
很多教师在习题课上都采取的是一讲一练的模式，注重了讲练结合，但是因为教师讲的过程中学生就不理解，所以练的过程中更会增加学生学习的难度。这样，这就导致很多学生在练习的过程中只是一板一眼防着教师的思路而做题，但自身并没有主动思考。学生的学习思维，不能有效调动课堂讲解变成了机械式的抄袭，学生作业完成的质量不高，而且机械的训练模式进一步影响了学生学习探究的热情。
二、高中数学教学中提升习题课教学效果的策略分析
1.精选习题有效准备
教师在习题课教学的过程中，不要片面追求题量的丰富，而是要能够精选习题，让习题成为学生学习思考的载体。除了在课堂上为学生讲解之外，在课前教师可以预先把需要讲解的习题呈现给学生，让学生们尝试自己去解决它们。在习题课上，教师再针对学生思维的障碍点有效点拨和引导，而不要片面堆砌习题，影响学生学习主动性的发挥。在课堂上，教师多选一些高质量的典型例题，对学生进行讲解，而且讲解的过程中不要把每一个步骤都详细列出，而是要提纲挈领地为学生指导思路，再让学生自主到练习本上整理解题思路，将教师的讲解与学生的解答真正有机结合在一起。学生自主整理思维，从而对习题有一个深刻的认知。因为课前学生已经进行了大量的准备，所以课堂上教师的讲解和学生的练习都能够更加快速，习题训练的效果自然得到有效提升。
2.注重习题设计的层次性
教师在为学生精选习题的过程中，除了要兼顾题型和题量之外，更需要注重习题选择的层次性，把一些有相互联系的习题集中在一起，让学生们分类处理，有效区分。同时，习题练习的过程中，要遵循先易后难的顺序，为学生搭建有效的认知剃度，让学生可以逐步突破，提升学生习题解决的成就感。在学生们有机突破顺利完成的基础上，教师再拓展一些习题变式训练，让学生在课后完成，这样不仅突破了重复呆板的训练模式，而且可以让学生可以为学生预留更多学习思考的空间，促进学生对基础知识的熟练掌握和灵活变通。
3.以探究提升学生学习的能动性
在课堂上，除了讲解和演示一些常规习题之外，教师还要为学生出示一些探究性习题，让学生们以小组合作的方式分布去解决一些问题，拉进数学与生活的联系。让学生通过直接训练，数据调查等获取丰富的学习经验，结合学生习题解决过程中遇到的一些难点，教师在实时点播，有效引导，这样学生不止解决了一道问题，而且学会了有机的合作与思考，能够更好地调动学生学习的积极性。结合学生学习的过程以及出现的一些问题，教师还要有效反思，逐步改进，使提教学的效果进一步提升。
总之，教师在对习题教学过程进行设计时，每一个环节都要有具体的目标，以具体的探究任务，推动学生积极参与习题学习探究的过程中，因为教学的目标非常明确，所以学生在学习过程中就会围绕目标进行积极探究，学生的学习能动性就可以被有效调动。
参考文献
[1]陈莺. 对高中数学习题课教学现状与教学策略研究[J]. 当代教育实践与教学研究：电子刊， 2018.
[2]华星. 习题改善，策略提升——中学数学习题课优化教学策略研究[J]. 高考， 2018（33）.
[3]贾林山. 巧用微课，提高高中数学习题课的教学效率[J]. 数学大世界， 2018， 000（005）：P.50-51.