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【摘要】课堂是教育教学的主阵地，而课堂教学的多层次、多功能以及综合运用语言的能力等决定着英语教学应注重分层。本文以最近发展区原理为依据，以中职生的实际为出发点，提出中职英语教学也应量体裁衣，以及中职英语教学中分层教学的实践体会。
【关键词】中职英语 分层教学 最近发展区
目前，随着社会发展的需要，中等职业技术院校和高职、职高等学校发展迅猛，生源充足。一些中职学校不看中考成绩而直接注册入学等现象也比较严重，于是，中职的学生学习差、兴趣不浓、层次性大等现象也非常普遍，增大了教育教学的难度，导致教育教学的低效和质量的偏低，尤其是英语教学，更成为中职教学的瓶颈。而英语和计算机是学生走入社会、顺利就业的基础和必备的素质。因此，中职英语教学轻视不得。而学生又千差万别，那么，分层教学势在必行。
下面，笔者中职生的英语水平的差异等现状，以最近发展区理论为指导，剖析了分层教学的现实意义和实践意义，论述分层教学的具体策略。
一、分层教学的意义
目前，中职的英语教学仍然是大班化教学，仍然是“一刀切”要求，仍然沿袭教学中不脱离大纲、统一教材、统一标准的教学模式。这种教学模式的沿袭和使用，忽略了学生入学时的基础的参差不齐，忽视了学生的水平的差异，出现了教学内容、教学方法和方式与学生的实际不相吻合的弊端，在教学中，常常顾此失彼，导致中职生越来越对英语的恐惧感。于是，班级英语教学中，出现了“吃不了”、“吃不饱”的现象，“吃不饱”、“吃不了”等的普遍存在，都直接制约了学生的兴趣的发展，能力的提高。
新课程标准倡导关注每一个学生的发展，尊重学生的鹅个体差异，采用形式多样的教学方法，采用分层教学，使不同的发展得到最大的发展。因此，教学中，应尊重学生的差异和不同，根据专业实际，有效实施分层教学。
二、分层教学与最近发展区原理
最近发展区指的是学生能自主学习、自主完成任务的水平，即现有水平，也指的是学生通过努力，或者在老师、同伴的帮助下而能解决问题的水平，即发展水平。在现有水平和发展水平之间的幅度，习惯上人们称之为“最近发展区”。教学内容、问题设计、活动的安排等，只有把握了学生的这个最近发展区，教学才能取得最佳效果，学习才能高效。
学生的基础不同，其发展区也不同，因此，以最近发展区原理是层次教学的基础，是划分层次的依据。
此外，学生的知识层次、认知水平也是发展变化的，因此，学生的最近发展区不是固定不变的，教师在进行层次教学时，也应该关注这个动态的变化。发展区的变化，学生的层次的也应该变化。因此，层次教学时，也应注意，层次的划分不是固定不变的。从这个角度上讲，最近发展区为我们的教学的改革，为我们教育教学的针对性注入了新鲜血液。
三、层次教学实施的策略
1.关注层次划分的可变性。从上文对层次教学与最近发展区原理的关系看，在层次教学中，首先应关注学生的最近发展区，以及最近发展区随着时间的推移、知识的提高而变化，因此，层次不是固定的。因此，在实施层次教学时，首先应注意层次的划分，在不同学习阶段，应注意可变性。
2.关注层次教学与 “情境任务”的结合。中职生是个特殊的群体，无论是哪个层次的学生，虽然习惯差、基础薄，但好奇心、争胜心强烈，因此，在层次教学中，不妨创设“情境任务”，在教学中勇于创新，以教材为基础，但走出教材，将教材作为教学的载体，模拟真实的情境为主要方式和手段，激发学生在情境中，完成任务，完成知识的构建和运用，培养他们主动学习、探索创新，以学生的发展和能力的提高为教学的重心。
如学习applying for a job时，教师创设一个公司招聘会的情境，情境中，应试人员手持简历，长龙似的队伍，使学生意识到以后找工作的难度大，从而激发好好学习，发展自己，提高技能的欲望。
学生融于情境中之后，教师提出的层次性的任务是教学的重心，是学生学习的核心和关键。如对于中等生，教师可以提出What are they doing？等相对难度较容易的基础问题，对于优秀生，教师可以让他们设想主管招聘的英语翻译的条件，制作一个招聘海报，或者假如自己是个应聘者，应该怎样完成应聘表格的填写，也可以让他们模拟情境，而进行招聘和应聘的情境，而使用英语进行交际，这样，也体现学中用、用中学。
3.层次教学应关注学生的专业特点。学生所学习的专业不同，学情不同，其最近发展区也一定不同。因此，层次教学，学生的专业也是划分层次的标准之一。如对于国际贸易和商务英语专业的学生，大多数学生较其它专业的学生而言，英语基础不错，应该是A类学生；B层次以旅游、幼师等专业为主，而机电为主的男生班，则是C类学生居多，这样的层次划分，在教学中实施层次教学，可以满足不同专业的学生的英语需要。
分层是为了更好的教学，不是为了将学生分别别类而定性、定论，分层的目的是发展学生、改变学生。因此，分层教学时，应关注最近发展区，采取多样化的教学方法方式，力求使学生都有所收获，并发展其最近发展区。中职生生源不同，专业不同，层次教学更显重要性。因此，中职英语教学更需“量体裁衣”，中职英语“层次教学”更值得关注和创新。
参考文献：
[1]刘骏.中职英语分层教学的必要性[J].新课程·上旬，2014.6.
[2]宋勇.浅谈分层教学在中职英语教学中的应用[J].海外英语（中旬刊），2011.5.
【关键词】中职英语 分层教学 最近发展区
目前，随着社会发展的需要，中等职业技术院校和高职、职高等学校发展迅猛，生源充足。一些中职学校不看中考成绩而直接注册入学等现象也比较严重，于是，中职的学生学习差、兴趣不浓、层次性大等现象也非常普遍，增大了教育教学的难度，导致教育教学的低效和质量的偏低，尤其是英语教学，更成为中职教学的瓶颈。而英语和计算机是学生走入社会、顺利就业的基础和必备的素质。因此，中职英语教学轻视不得。而学生又千差万别，那么，分层教学势在必行。
下面，笔者中职生的英语水平的差异等现状，以最近发展区理论为指导，剖析了分层教学的现实意义和实践意义，论述分层教学的具体策略。
一、分层教学的意义
目前，中职的英语教学仍然是大班化教学，仍然是“一刀切”要求，仍然沿袭教学中不脱离大纲、统一教材、统一标准的教学模式。这种教学模式的沿袭和使用，忽略了学生入学时的基础的参差不齐，忽视了学生的水平的差异，出现了教学内容、教学方法和方式与学生的实际不相吻合的弊端，在教学中，常常顾此失彼，导致中职生越来越对英语的恐惧感。于是，班级英语教学中，出现了“吃不了”、“吃不饱”的现象，“吃不饱”、“吃不了”等的普遍存在，都直接制约了学生的兴趣的发展，能力的提高。
新课程标准倡导关注每一个学生的发展，尊重学生的鹅个体差异，采用形式多样的教学方法，采用分层教学，使不同的发展得到最大的发展。因此，教学中，应尊重学生的差异和不同，根据专业实际，有效实施分层教学。
二、分层教学与最近发展区原理
最近发展区指的是学生能自主学习、自主完成任务的水平，即现有水平，也指的是学生通过努力，或者在老师、同伴的帮助下而能解决问题的水平，即发展水平。在现有水平和发展水平之间的幅度，习惯上人们称之为“最近发展区”。教学内容、问题设计、活动的安排等，只有把握了学生的这个最近发展区，教学才能取得最佳效果，学习才能高效。
学生的基础不同，其发展区也不同，因此，以最近发展区原理是层次教学的基础，是划分层次的依据。
此外，学生的知识层次、认知水平也是发展变化的，因此，学生的最近发展区不是固定不变的，教师在进行层次教学时，也应该关注这个动态的变化。发展区的变化，学生的层次的也应该变化。因此，层次教学时，也应注意，层次的划分不是固定不变的。从这个角度上讲，最近发展区为我们的教学的改革，为我们教育教学的针对性注入了新鲜血液。
三、层次教学实施的策略
1.关注层次划分的可变性。从上文对层次教学与最近发展区原理的关系看，在层次教学中，首先应关注学生的最近发展区，以及最近发展区随着时间的推移、知识的提高而变化，因此，层次不是固定的。因此，在实施层次教学时，首先应注意层次的划分，在不同学习阶段，应注意可变性。
2.关注层次教学与 “情境任务”的结合。中职生是个特殊的群体，无论是哪个层次的学生，虽然习惯差、基础薄，但好奇心、争胜心强烈，因此，在层次教学中，不妨创设“情境任务”，在教学中勇于创新，以教材为基础，但走出教材，将教材作为教学的载体，模拟真实的情境为主要方式和手段，激发学生在情境中，完成任务，完成知识的构建和运用，培养他们主动学习、探索创新，以学生的发展和能力的提高为教学的重心。
如学习applying for a job时，教师创设一个公司招聘会的情境，情境中，应试人员手持简历，长龙似的队伍，使学生意识到以后找工作的难度大，从而激发好好学习，发展自己，提高技能的欲望。
学生融于情境中之后，教师提出的层次性的任务是教学的重心，是学生学习的核心和关键。如对于中等生，教师可以提出What are they doing？等相对难度较容易的基础问题，对于优秀生，教师可以让他们设想主管招聘的英语翻译的条件，制作一个招聘海报，或者假如自己是个应聘者，应该怎样完成应聘表格的填写，也可以让他们模拟情境，而进行招聘和应聘的情境，而使用英语进行交际，这样，也体现学中用、用中学。
3.层次教学应关注学生的专业特点。学生所学习的专业不同，学情不同，其最近发展区也一定不同。因此，层次教学，学生的专业也是划分层次的标准之一。如对于国际贸易和商务英语专业的学生，大多数学生较其它专业的学生而言，英语基础不错，应该是A类学生；B层次以旅游、幼师等专业为主，而机电为主的男生班，则是C类学生居多，这样的层次划分，在教学中实施层次教学，可以满足不同专业的学生的英语需要。
分层是为了更好的教学，不是为了将学生分别别类而定性、定论，分层的目的是发展学生、改变学生。因此，分层教学时，应关注最近发展区，采取多样化的教学方法方式，力求使学生都有所收获，并发展其最近发展区。中职生生源不同，专业不同，层次教学更显重要性。因此，中职英语教学更需“量体裁衣”，中职英语“层次教学”更值得关注和创新。
参考文献：
[1]刘骏.中职英语分层教学的必要性[J].新课程·上旬，2014.6.
[2]宋勇.浅谈分层教学在中职英语教学中的应用[J].海外英语（中旬刊），2011.5.