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【摘要】小学英语是一门语言类学科，要使小学英语学习取得良好的效果，就要有合适的语言环境。生活化的小学英语教学，会使小学英语课堂更真实，也会使英语学习的意义更突出，小学生的英语学习积极性得到全面提升，小学英语课堂教学效果得以顺利实现。
【关键词】小学英语 生活化教学 策略探究
英语是一门丰富的、鲜活的语言，它源于生活，应用于生活，发展于生活，任何脱离生活的语言都是不真实的。在小学英语教学过程中，生活与教学之间的关系非常紧密，教师通过将生活中的一些元素渗入课堂中，可以让学生更好地学好英语，同时教师如果能够让学生在生活中不断检验自己平时所学的内容，对学生自己英语能力的提高有很大帮助。那么，如何使小学英语教学实现生活化呢？
一、借助多媒体创设生活化情景
随着多媒体教学设备的普及，教师也应该充分借助多媒體的教学作用，为学生呈现生活中生动有趣的场景，通过视频、图片、音乐等方式，减少学生与教学内容之间的距离感，以自然的英语语境，带动学生的创造性思维。例如，在学习《Animals》这方面的内容时，教师可以通过多媒体向学生展示动物园中的各种动物的图片，并在图片旁边配以相应的英文单词，如rabbit、duck、dog、panda等，加深学生对这些英语单词的印象；随后教师可以请个别学生模仿一两个动物的动作，让其余的学生用之前所学的英语单词抢答这是哪种动物。通过这样的方式，不仅让学生更直观地了解到动物的特征，还能让学生在游戏中加深对英语知识的理解。
二、课堂教学生活化
在小学英语教学中，实施英语课堂教学的“生活化”，对于引导学生感受英语，创建生活化的教学情境有极大的帮助。首先，在小学英语教材中，生动形象的插图、故事内容等，都可以与现实生活中的人物、景物联系起来，因此，在小学英语教学中，为了更好吸引学生注意力，教师可以利用教材中生动的插图以及有趣的场景，与现实生活中的一些景观紧密结合，让学生们在真实的情境中体验英语。例如，在学习On the road内容时，在课前，教师可以为学生准备一些汽车、树木、花草的图片，然后，在教室的墙面上粘贴这些图片，创建真实的情境，让学生们有一种身临其境的感觉，在真实情境的作用下，将教学内容与图片中的景观紧密结合，这样，不仅有利于提高学生学习英语的兴趣，还会大大降低学生对英语的抵触心理。其次，为了提升英语课堂教学的“生活化”效果，教师还可以运用实物性教具，促进学生更好地接受新英语知识。众所周知，小学生对于形象的、色彩鲜艳的东西感兴趣，因此，在小学英语教学中，在课堂教学之前，教师可以根据本节课的教学内容准备课用教具，通过形象的画面，给学生带来真实的学习体验，提高学生对于英语单词的认知。例如，在学习what color内容时，教师就可以为学生准备课上教具。为了更好呈现It is green，教师可运用彩色的硬纸板做一棵小树，通过形象的事物，学生就算是不理解单词意思，也可以通过硬纸板做的小树，判断出单词意思。生活化的、形象的课上教具，对学生学习英语，记忆理解英语单词都有极大的帮助。更有利于学生真实的体验，进而在潜移默化中提高英语水平。
三、借助一些生活化的英语片段，提升学生英语的实际运用能力
教师只有充分的认识掌握小学的英语知识并且能够较好的将英语知识运用到实际生活中，才可以较好的落实生活化的英语教学模式。教师可以选取一些和生活联系较密切的英语知识，将生活情景与题材在教学中进行恰当的融合，合理分布英语的教学模块，提高课堂的效率。教师通过生活化的课堂教育可以很大程度上扩大学生的视野及知识面和丰富英语的教学内容，提高学生的学习兴趣。举个例子，当开始学习《Merry Chrismas》时，教师可以将课程时间安排在圣诞，和学生一起精心准备圣诞树和圣诞礼物以及圣诞老人等等，在这些准备的过程中和学生一起分享关于圣诞节的相关知识，并且和学生一起唱《merry chrismas》。通过这些接近生活的事件，从实践中提升学生的英语交流能力和对英语学习的兴趣。除此以外，学生还可以带领学生创办关于教师节、儿童节等节日的英语实践活动，进一步的帮助学生提高英语学习能力。
四、作业设计生活化
课后作业是巩固学生所学知识的重要手段，为小学生设计生活化的课后作业至关重要。教师应借助学生已有的知识和经验，引起学生对自己生活经历的关注，可以让学生收集、摘抄生活中看到的英语商标、广告、路标和指示牌等，并定期在课堂上交流，让学生意识到英语在生活中的重要性，增强学生学习英语的积极性。在学习家庭成员称谓和各种职业后，可以让学生用卡纸做一张个人名片来介绍自己或者家人的姓名、年龄、职业等。
总之，小学英语教学的生活化，就是将生活中与英语教学有关的内容融入到英语课堂中，让学生在英语学习中感受英语的真正意义。在小学英语教学中，教师应要求学生多角度地观察生活、发现生活，尽可能针对学生的发展需要，从学生的生活实际出发，激发学生学习的动力，提供课堂师生互动和生生互动的机会，拓宽学生的思维和想象空间，为小学生的长远发展奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]杨秀宁.小学英语生活化教学研究的现状及思考[J].教学与管理，2011（09）.
[2]纪国香.小学英语教学生活化策略探讨[J].中国校外教育， 2015（30）.
[3]張宏敏.构建生活化的小学英语教学课堂[J].教育实践与研究，2013（02）.
【关键词】小学英语 生活化教学 策略探究
英语是一门丰富的、鲜活的语言，它源于生活，应用于生活，发展于生活，任何脱离生活的语言都是不真实的。在小学英语教学过程中，生活与教学之间的关系非常紧密，教师通过将生活中的一些元素渗入课堂中，可以让学生更好地学好英语，同时教师如果能够让学生在生活中不断检验自己平时所学的内容，对学生自己英语能力的提高有很大帮助。那么，如何使小学英语教学实现生活化呢？
一、借助多媒体创设生活化情景
随着多媒体教学设备的普及，教师也应该充分借助多媒體的教学作用，为学生呈现生活中生动有趣的场景，通过视频、图片、音乐等方式，减少学生与教学内容之间的距离感，以自然的英语语境，带动学生的创造性思维。例如，在学习《Animals》这方面的内容时，教师可以通过多媒体向学生展示动物园中的各种动物的图片，并在图片旁边配以相应的英文单词，如rabbit、duck、dog、panda等，加深学生对这些英语单词的印象；随后教师可以请个别学生模仿一两个动物的动作，让其余的学生用之前所学的英语单词抢答这是哪种动物。通过这样的方式，不仅让学生更直观地了解到动物的特征，还能让学生在游戏中加深对英语知识的理解。
二、课堂教学生活化
在小学英语教学中，实施英语课堂教学的“生活化”，对于引导学生感受英语，创建生活化的教学情境有极大的帮助。首先，在小学英语教材中，生动形象的插图、故事内容等，都可以与现实生活中的人物、景物联系起来，因此，在小学英语教学中，为了更好吸引学生注意力，教师可以利用教材中生动的插图以及有趣的场景，与现实生活中的一些景观紧密结合，让学生们在真实的情境中体验英语。例如，在学习On the road内容时，在课前，教师可以为学生准备一些汽车、树木、花草的图片，然后，在教室的墙面上粘贴这些图片，创建真实的情境，让学生们有一种身临其境的感觉，在真实情境的作用下，将教学内容与图片中的景观紧密结合，这样，不仅有利于提高学生学习英语的兴趣，还会大大降低学生对英语的抵触心理。其次，为了提升英语课堂教学的“生活化”效果，教师还可以运用实物性教具，促进学生更好地接受新英语知识。众所周知，小学生对于形象的、色彩鲜艳的东西感兴趣，因此，在小学英语教学中，在课堂教学之前，教师可以根据本节课的教学内容准备课用教具，通过形象的画面，给学生带来真实的学习体验，提高学生对于英语单词的认知。例如，在学习what color内容时，教师就可以为学生准备课上教具。为了更好呈现It is green，教师可运用彩色的硬纸板做一棵小树，通过形象的事物，学生就算是不理解单词意思，也可以通过硬纸板做的小树，判断出单词意思。生活化的、形象的课上教具，对学生学习英语，记忆理解英语单词都有极大的帮助。更有利于学生真实的体验，进而在潜移默化中提高英语水平。
三、借助一些生活化的英语片段，提升学生英语的实际运用能力
教师只有充分的认识掌握小学的英语知识并且能够较好的将英语知识运用到实际生活中，才可以较好的落实生活化的英语教学模式。教师可以选取一些和生活联系较密切的英语知识，将生活情景与题材在教学中进行恰当的融合，合理分布英语的教学模块，提高课堂的效率。教师通过生活化的课堂教育可以很大程度上扩大学生的视野及知识面和丰富英语的教学内容，提高学生的学习兴趣。举个例子，当开始学习《Merry Chrismas》时，教师可以将课程时间安排在圣诞，和学生一起精心准备圣诞树和圣诞礼物以及圣诞老人等等，在这些准备的过程中和学生一起分享关于圣诞节的相关知识，并且和学生一起唱《merry chrismas》。通过这些接近生活的事件，从实践中提升学生的英语交流能力和对英语学习的兴趣。除此以外，学生还可以带领学生创办关于教师节、儿童节等节日的英语实践活动，进一步的帮助学生提高英语学习能力。
四、作业设计生活化
课后作业是巩固学生所学知识的重要手段，为小学生设计生活化的课后作业至关重要。教师应借助学生已有的知识和经验，引起学生对自己生活经历的关注，可以让学生收集、摘抄生活中看到的英语商标、广告、路标和指示牌等，并定期在课堂上交流，让学生意识到英语在生活中的重要性，增强学生学习英语的积极性。在学习家庭成员称谓和各种职业后，可以让学生用卡纸做一张个人名片来介绍自己或者家人的姓名、年龄、职业等。
总之，小学英语教学的生活化，就是将生活中与英语教学有关的内容融入到英语课堂中，让学生在英语学习中感受英语的真正意义。在小学英语教学中，教师应要求学生多角度地观察生活、发现生活，尽可能针对学生的发展需要，从学生的生活实际出发，激发学生学习的动力，提供课堂师生互动和生生互动的机会，拓宽学生的思维和想象空间，为小学生的长远发展奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]杨秀宁.小学英语生活化教学研究的现状及思考[J].教学与管理，2011（09）.
[2]纪国香.小学英语教学生活化策略探讨[J].中国校外教育， 2015（30）.
[3]張宏敏.构建生活化的小学英语教学课堂[J].教育实践与研究，2013（02）.