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摘 要：对于学生成长教育的发展培养，体育是不可或缺的科目之一。在具体的教学实践中，教师应发挥体育课程的价值作用，充分调动学生的学习动力，以在提升其体育素质的同时，缓解高中生的学习压力，以促进其在这一阶段亦能够健康发展。基于此，在教学模式的构建与选择上，可采用快乐教学的方式进行授课，以实现体育教学的教育目标。
关键词：高中体育;体育课堂;“快乐教学”
在以“快乐教学”的教学基础上，教师应充分调动学生的学习兴趣，以促使其在轻松的教学氛围中主动参与体育的学习与训练。
一、快乐教学法的含义
从字面意思解读即是以愉悦快乐的方式引导学生展开学习的过程。这种教学的方式以更为新颖的形式展现，具有一定的主动性以及多元性，以使学生得以在灵活教学的基础上发展其思维能力，并促进其创造能力的发展，致使学生在这样的教学模式下，形成终身体育运动的思想意识[1]。因而快乐教学法对于学生的教育培养具有较强的作用效果，对高中阶段的学生而言，亦具有调整学习状态，促进其健康发展的教育意义;于教师而言，则是一项重要的教育工作，以推进学生在此基础上得以综合且全面地发展。
二、快乐教学法的举措
（一）教学设计应体现学生的主体地位
不论是现代教育教学的指标要求，还是快乐教学法的教育理念，其对于教学的模式都是以学生为主体的教学构建，因而教师应转变方式，将教师的主导迁移至学生的主导，以促使学生得以在主动接受知识的基础上轻松愉悦地展开体育的学习，从而活跃体育课堂的教学氛围，使学生得以在此基础上充分发挥其各项潜力能力，以推进其体育素养的提升[2]。因此，在教学设计上，教师应围绕学生融入快乐教学法，以在学生为中心的教育理念下，设计多种形式的“快乐”课程，加强学生的体育兴趣。
（二）与学生构建和谐融洽的师生关系
传统甚至于当下的体育课程的学习中，多是以教师为主导进行课程内容的分配与教授，在与学生的关系上，潜意识里更多地是以“命令”和“服从”的形式，致使体育课堂较为严肃，在学习与训练上尤为严厉，致使学生在与教师的关系上逐渐疏远，对体育课程的学习降低了兴趣。高中生的身体健康虽已逐渐成熟，但仍存在一定的差异，而教师不容置疑的教学形象，使学生有苦难言，形成不良的教学效果。因而在以快乐教学的教育基础上，体育教师亦需要与学生构建良好的关系氛围，让学生能够与教师积极攀谈，分享体育文化与技能，以在友好和谐的关系基础上，促使学生的体育能力得以提升，并有效实现快乐教学。
（三）科学选择授课内容，因材施教
快乐教学的目的在于学生能够接受知识并积极主动地探究知识。教师在教学内容的选择上，可结合学生的喜好以及特点进行设计。由于学生的特长以及喜好各有差别，教师则可以综合教学的课堂形式，在课堂教学中分设不同体育项目的训练活动，让学生结合自身的情况自主选择进行练习，以促使学生的特长得以进一步提升，实现体育技能的个性发展。同时，针对其他較弱部分的体育项目与技能，教师则可针对性地进行教导，以促使学生能够在其他体育项目上具备基本的理论知识与技能，从而达到体育教学的基本标准，将因材施教与快乐教学得以有效结合。另外，在教学内容上，教师亦应当注意将理论知识与实际有效结合，以促使学生在此两个方面都能够得以汲取知识，提升能力。
（四）丰富教学方法
1.创设教学情境
体育教学中，训练的过程占据课程的大量时间，是学生进行体育学习的重要环节。但在当下的体育训练中，学生不免发现运动训练的形式单调、乏味且枯燥，学生在运动过程中则容易感到疲乏与无趣，从而对体育的兴趣不足。在这一情况下，教师则可通过创设相应的情境，以增添学生的运动活力，从而提高学生对于体育训练的动力，使体育技能得以在快乐的学习氛围中有效推进。例如，教师可借助体育明星构建运动情境，比如体育运动员在进行体育训练时都有哪些习惯、运动的时长一般为多少;再如，假设自己是一名体育明星，目前需为某体育品牌代言，需要拍摄运动视频，进而让学生想象在训练中正在被拍摄的景象，进而调整其运动的情绪以及动作规范等。
2.引入游戏教学法
在体育运动中本身具有一定的游戏性质，教师则可借此作为快乐教学的方式之一，以引导学生探求体育的技巧，提高体育精神，培养其团结协作与竞争等意识。在此过程中，则可通过实际比赛活动为主要游戏形式，比如在篮球的教授培养中，则可开展比赛活动，以让学生在实际比赛中学习篮球中的规则与技巧，让学生通过合作、思考制订制胜方案，在比赛中反思胜利与失败的因素，在合作中培养其集体与团结意识等。除此之外，在体育训练中教师亦可进行游戏教学，比如在针对某一运动技巧的学习训练中，教师则可组织团队接力的游戏，依据不同的游戏指示，进而由各个小组中的成员以接力的方式进行展现，达成指标要求则小组得分，未达到则不得分，进而评比哪个小组的得分最高，以此加强学生对技能动作的重视。同理，教师在体育理论知识教学中亦可采用这一游戏形式，以深化学生对理论知识的掌握与理解。
三、结语
高中阶段的体育教学具有必要性及重要的意义，是缓解压力及状态的关键所在。在此基础上，教师结合学生的发展以快乐教育的方式展开教学，将多种形式下的课堂呈现并实施于学生的学习，以促使其有效学习体育学科的同时，培养其良好的体育意识，从而促进学生的综合发展。
参考文献：
[1]孙继城.研究快乐教学法在高中体育教学中的实施对策[J].速读（下旬），2017（3）：14.
[2]李长征.高中体育教学中的快乐体育实施探讨[J].学子（教材教法研究），2016（9）：93.
关键词：高中体育;体育课堂;“快乐教学”
在以“快乐教学”的教学基础上，教师应充分调动学生的学习兴趣，以促使其在轻松的教学氛围中主动参与体育的学习与训练。
一、快乐教学法的含义
从字面意思解读即是以愉悦快乐的方式引导学生展开学习的过程。这种教学的方式以更为新颖的形式展现，具有一定的主动性以及多元性，以使学生得以在灵活教学的基础上发展其思维能力，并促进其创造能力的发展，致使学生在这样的教学模式下，形成终身体育运动的思想意识[1]。因而快乐教学法对于学生的教育培养具有较强的作用效果，对高中阶段的学生而言，亦具有调整学习状态，促进其健康发展的教育意义;于教师而言，则是一项重要的教育工作，以推进学生在此基础上得以综合且全面地发展。
二、快乐教学法的举措
（一）教学设计应体现学生的主体地位
不论是现代教育教学的指标要求，还是快乐教学法的教育理念，其对于教学的模式都是以学生为主体的教学构建，因而教师应转变方式，将教师的主导迁移至学生的主导，以促使学生得以在主动接受知识的基础上轻松愉悦地展开体育的学习，从而活跃体育课堂的教学氛围，使学生得以在此基础上充分发挥其各项潜力能力，以推进其体育素养的提升[2]。因此，在教学设计上，教师应围绕学生融入快乐教学法，以在学生为中心的教育理念下，设计多种形式的“快乐”课程，加强学生的体育兴趣。
（二）与学生构建和谐融洽的师生关系
传统甚至于当下的体育课程的学习中，多是以教师为主导进行课程内容的分配与教授，在与学生的关系上，潜意识里更多地是以“命令”和“服从”的形式，致使体育课堂较为严肃，在学习与训练上尤为严厉，致使学生在与教师的关系上逐渐疏远，对体育课程的学习降低了兴趣。高中生的身体健康虽已逐渐成熟，但仍存在一定的差异，而教师不容置疑的教学形象，使学生有苦难言，形成不良的教学效果。因而在以快乐教学的教育基础上，体育教师亦需要与学生构建良好的关系氛围，让学生能够与教师积极攀谈，分享体育文化与技能，以在友好和谐的关系基础上，促使学生的体育能力得以提升，并有效实现快乐教学。
（三）科学选择授课内容，因材施教
快乐教学的目的在于学生能够接受知识并积极主动地探究知识。教师在教学内容的选择上，可结合学生的喜好以及特点进行设计。由于学生的特长以及喜好各有差别，教师则可以综合教学的课堂形式，在课堂教学中分设不同体育项目的训练活动，让学生结合自身的情况自主选择进行练习，以促使学生的特长得以进一步提升，实现体育技能的个性发展。同时，针对其他較弱部分的体育项目与技能，教师则可针对性地进行教导，以促使学生能够在其他体育项目上具备基本的理论知识与技能，从而达到体育教学的基本标准，将因材施教与快乐教学得以有效结合。另外，在教学内容上，教师亦应当注意将理论知识与实际有效结合，以促使学生在此两个方面都能够得以汲取知识，提升能力。
（四）丰富教学方法
1.创设教学情境
体育教学中，训练的过程占据课程的大量时间，是学生进行体育学习的重要环节。但在当下的体育训练中，学生不免发现运动训练的形式单调、乏味且枯燥，学生在运动过程中则容易感到疲乏与无趣，从而对体育的兴趣不足。在这一情况下，教师则可通过创设相应的情境，以增添学生的运动活力，从而提高学生对于体育训练的动力，使体育技能得以在快乐的学习氛围中有效推进。例如，教师可借助体育明星构建运动情境，比如体育运动员在进行体育训练时都有哪些习惯、运动的时长一般为多少;再如，假设自己是一名体育明星，目前需为某体育品牌代言，需要拍摄运动视频，进而让学生想象在训练中正在被拍摄的景象，进而调整其运动的情绪以及动作规范等。
2.引入游戏教学法
在体育运动中本身具有一定的游戏性质，教师则可借此作为快乐教学的方式之一，以引导学生探求体育的技巧，提高体育精神，培养其团结协作与竞争等意识。在此过程中，则可通过实际比赛活动为主要游戏形式，比如在篮球的教授培养中，则可开展比赛活动，以让学生在实际比赛中学习篮球中的规则与技巧，让学生通过合作、思考制订制胜方案，在比赛中反思胜利与失败的因素，在合作中培养其集体与团结意识等。除此之外，在体育训练中教师亦可进行游戏教学，比如在针对某一运动技巧的学习训练中，教师则可组织团队接力的游戏，依据不同的游戏指示，进而由各个小组中的成员以接力的方式进行展现，达成指标要求则小组得分，未达到则不得分，进而评比哪个小组的得分最高，以此加强学生对技能动作的重视。同理，教师在体育理论知识教学中亦可采用这一游戏形式，以深化学生对理论知识的掌握与理解。
三、结语
高中阶段的体育教学具有必要性及重要的意义，是缓解压力及状态的关键所在。在此基础上，教师结合学生的发展以快乐教育的方式展开教学，将多种形式下的课堂呈现并实施于学生的学习，以促使其有效学习体育学科的同时，培养其良好的体育意识，从而促进学生的综合发展。
参考文献：
[1]孙继城.研究快乐教学法在高中体育教学中的实施对策[J].速读（下旬），2017（3）：14.
[2]李长征.高中体育教学中的快乐体育实施探讨[J].学子（教材教法研究），2016（9）：93.