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摘 要：随着教学模式的不断改革，我国教育事业与电子网络技术有了密切的联系，传统滞后的教学模式也有了全新的改革。微课在中小学各科教学中广泛使用，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，小学数学教学也不例外。主要以小学数学教学为例，研究微课在教学中的应用策略。
关键词：微课;小学数学;教学应用
微课是一种新型的教育方式，微课的应用给学生带来了较大的方便。目前微课在小学数学教学过程中也进行了广泛的使用，根据学生的个性运用微课，精准施策，让每个学生都能得到全面的发展，培养其数学素养。
一、微课的概念
微课是一种新型的教学课件，该课件的展出形式是音频或视频。微课主要是在特定的教学设计思想基础上，通过多媒体技术快速地将某个知识点录制成教学视频或教学音频。这样的做法不仅强调微课“短、精”的特点，还突出了微课在教学媒体中的作用。在小学数学教学中应用微课，可以有效丰富教学方法，是新型的教学理念。
二、小学数学教学过程中微课的作用
（一）符合不同层次学生的需求
小学生的数学能力有较大的差异，教师无法在有限的课堂时间内提高所有学生的数学能力。而微课的使用则可以尽量满足水平不一的学生的学习要求。教师可以提前根据不同学生存在的不同问题录制微课，然后上传到平台上，学生再按照自己的学习要求来观看对应的微课内容，观看视频是不受任何条件限制的，因此便捷性较高。
（二）缓解课时不足的压力
教师在短暂的课时内无法将每一个知识点都详细地讲解清楚，学生也经常处于学到一知半解就下课，且课后没有加以复习，导致知识点全部遗忘的情况，而使用了微课之后，可以很好地缓解课时压力，教师在上课时不用过于关注时间，也不用反复讲解同一个知识点，教师可以按照学生的吸收情况来录制不同的微课，以此来有效提升课堂效率。
（三）调动学生的学习积极性
小学生的注意力容易分散，因此在数学课堂上，部分学生会对枯燥的知识与学习过程产生抵触心理，导致其对数学学习的兴趣逐渐减少。而微课的使用可以通过动画的形式来体现数学学习内容，让学生可以更透彻地掌握原本乏味的数学知识，深入培养学生的思维能力与逻辑能力，提高学生的学习积极性。与课堂教学相比，微课大多只针对一个知识点进行讲解，讲解时间也很短，学生完全可以在闲暇时间进行学习。
三、小学数学教学过程中微课的应用
（一）微课在预习时的应用
学生在预习新课时，可以先从看书开始，当遇到不明白的知识点时，再听微课讲解，如果微课视频也无法解答学生心中的疑惑，那么学生可以将问题记录下来，在课堂中带着问题进行学习，增强课堂互动，让师生在互动中优化学习方法。例如，在学习四舍法试商时，学生可以通过预习了解本节课内容主要是求数列，且数量等于总价格除以单价，在除数是21时，会将其标注为20，即将21当作20来进行试商，那为什么要这么做呢？这主要是因为将除数看成整数试商可以更加方便。原本不理解的学生在微课中可以掌握这些知识点，在此过程中学生的思维也会逐渐开阔，看问题的角度也在不断扩大，学生的整体能力也能有较好的提高。
（二）微课在导入时的应用
教师要善于发掘数学教材中包含的历史故事，并在灵活的演绎中调动学生的学习积极性，并为接下来的学习打下良好的基础。问题是学习的起点，只要有问题，就会深入研究，并探索可以解决问题的思路与方法。而微课的应用可以让学生带着问题上课，以此来加强学生的思考能力。
（三）微课在自主探究时的应用
随着新课程的改革，合作学习模式逐渐应用在课堂内，小学生因为人数多、年龄小，所以无法形成完善的探究氛围，学生的自主学习能力也无法得到提高。而微课的使用可以打开学生的视野，并通过对微视频的学习培养学生的思考能力与学习习惯。例如，在教学分类三角形时，教师带领学生探究按角分类，学生通过观察来记录三角形，并自由讨论，最后得出规律与观点。所以，微课视频的学习可以帮助学生更好地理解数学知识。
（四）微课在总结时的应用
学习新课以后，教师要让学生温故知新，并讲述学习之后的收获与感想。若学生感觉学习效果较差，即可通过观看微课视频来补救自身缺陷，让自己可以更好地学习、掌握相关数学知识。
综上所述，微课教学是当前效率性与便携性较高的一种教学模式，可以有效推动我国教育的发展。当微课应用在小学数学教学过程中时，教师要按照教学特征与教学内容来灵活使用微课教学方法，将微课的作用完全发挥出来，并带领学生主动加入课堂中，以此来有效提升数学教学效率，加强学生的数学能力。
参考文献：
[1]邵玉香.微课在小学数学教学中的应用策略分析[J].教育（文摘版）：136.
[2]薛丽香.微课在小学数学教学中的应用策略[J].明日，2019（39）：286.
[3]吕兴海，刘广学.微课在小学数学教學中有效应用的策略探究[J].华夏教师，2018（14）：88.
作者简介：李小平（1983.11—），男，汉族，甘肃渭源人，中小学二级教师，研究方向：小学数学教育教学。
关键词：微课;小学数学;教学应用
微课是一种新型的教育方式，微课的应用给学生带来了较大的方便。目前微课在小学数学教学过程中也进行了广泛的使用，根据学生的个性运用微课，精准施策，让每个学生都能得到全面的发展，培养其数学素养。
一、微课的概念
微课是一种新型的教学课件，该课件的展出形式是音频或视频。微课主要是在特定的教学设计思想基础上，通过多媒体技术快速地将某个知识点录制成教学视频或教学音频。这样的做法不仅强调微课“短、精”的特点，还突出了微课在教学媒体中的作用。在小学数学教学中应用微课，可以有效丰富教学方法，是新型的教学理念。
二、小学数学教学过程中微课的作用
（一）符合不同层次学生的需求
小学生的数学能力有较大的差异，教师无法在有限的课堂时间内提高所有学生的数学能力。而微课的使用则可以尽量满足水平不一的学生的学习要求。教师可以提前根据不同学生存在的不同问题录制微课，然后上传到平台上，学生再按照自己的学习要求来观看对应的微课内容，观看视频是不受任何条件限制的，因此便捷性较高。
（二）缓解课时不足的压力
教师在短暂的课时内无法将每一个知识点都详细地讲解清楚，学生也经常处于学到一知半解就下课，且课后没有加以复习，导致知识点全部遗忘的情况，而使用了微课之后，可以很好地缓解课时压力，教师在上课时不用过于关注时间，也不用反复讲解同一个知识点，教师可以按照学生的吸收情况来录制不同的微课，以此来有效提升课堂效率。
（三）调动学生的学习积极性
小学生的注意力容易分散，因此在数学课堂上，部分学生会对枯燥的知识与学习过程产生抵触心理，导致其对数学学习的兴趣逐渐减少。而微课的使用可以通过动画的形式来体现数学学习内容，让学生可以更透彻地掌握原本乏味的数学知识，深入培养学生的思维能力与逻辑能力，提高学生的学习积极性。与课堂教学相比，微课大多只针对一个知识点进行讲解，讲解时间也很短，学生完全可以在闲暇时间进行学习。
三、小学数学教学过程中微课的应用
（一）微课在预习时的应用
学生在预习新课时，可以先从看书开始，当遇到不明白的知识点时，再听微课讲解，如果微课视频也无法解答学生心中的疑惑，那么学生可以将问题记录下来，在课堂中带着问题进行学习，增强课堂互动，让师生在互动中优化学习方法。例如，在学习四舍法试商时，学生可以通过预习了解本节课内容主要是求数列，且数量等于总价格除以单价，在除数是21时，会将其标注为20，即将21当作20来进行试商，那为什么要这么做呢？这主要是因为将除数看成整数试商可以更加方便。原本不理解的学生在微课中可以掌握这些知识点，在此过程中学生的思维也会逐渐开阔，看问题的角度也在不断扩大，学生的整体能力也能有较好的提高。
（二）微课在导入时的应用
教师要善于发掘数学教材中包含的历史故事，并在灵活的演绎中调动学生的学习积极性，并为接下来的学习打下良好的基础。问题是学习的起点，只要有问题，就会深入研究，并探索可以解决问题的思路与方法。而微课的应用可以让学生带着问题上课，以此来加强学生的思考能力。
（三）微课在自主探究时的应用
随着新课程的改革，合作学习模式逐渐应用在课堂内，小学生因为人数多、年龄小，所以无法形成完善的探究氛围，学生的自主学习能力也无法得到提高。而微课的使用可以打开学生的视野，并通过对微视频的学习培养学生的思考能力与学习习惯。例如，在教学分类三角形时，教师带领学生探究按角分类，学生通过观察来记录三角形，并自由讨论，最后得出规律与观点。所以，微课视频的学习可以帮助学生更好地理解数学知识。
（四）微课在总结时的应用
学习新课以后，教师要让学生温故知新，并讲述学习之后的收获与感想。若学生感觉学习效果较差，即可通过观看微课视频来补救自身缺陷，让自己可以更好地学习、掌握相关数学知识。
综上所述，微课教学是当前效率性与便携性较高的一种教学模式，可以有效推动我国教育的发展。当微课应用在小学数学教学过程中时，教师要按照教学特征与教学内容来灵活使用微课教学方法，将微课的作用完全发挥出来，并带领学生主动加入课堂中，以此来有效提升数学教学效率，加强学生的数学能力。
参考文献：
[1]邵玉香.微课在小学数学教学中的应用策略分析[J].教育（文摘版）：136.
[2]薛丽香.微课在小学数学教学中的应用策略[J].明日，2019（39）：286.
[3]吕兴海，刘广学.微课在小学数学教學中有效应用的策略探究[J].华夏教师，2018（14）：88.
作者简介：李小平（1983.11—），男，汉族，甘肃渭源人，中小学二级教师，研究方向：小学数学教育教学。