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【摘要】在我国经济不断得到发展、国家综合国力日益得到提升的今天，人才资源的培养观念也逐渐发生了变化。随着教育管理体制改革的深入，“以人为本”的教育理念逐渐引起人们的重视，这种人本化管理方法也代表了新时代背景下对教育体制的必然要求。而本文，则旨在探讨在中学教育领域，人本化管理方法对于整个教育管理的现状有着怎样的积极意义，以及如何将此管理方法落实、贯彻到每一个教学细节中去，以便能培养出国家、社会真正所需要的人才，也期望本文能给我们关于人本化管理的探索提供一些参考。
【关键词】人本化；中学教育；教学方法
【中图分类号】G634 【文献标识码】A
一、人本化管理方法的基本内涵
我国自总从提出科学发展观以来，以人为本就一直是核心内容。所谓“以人为本”，就是要结合人的个性特点，给足个人空间，重视人的价值，考虑到个人的生存发展需要。而人本化管理方法中，以人为本就是它的基本关键词和一个必然要求，人本化的管理就是一切工作的出发点和落脚点都要以人为中心和重心，尊重人的志愿，考虑到各主体的切身利益。
当把人本化的管理方法引入到教育领域，使“以人为本”与教育体制相结合，那么首先要明确的就是这个“人"指的是谁。具体来说，在中学教育管理体系中，学校领导、教师、学生以及学生家长这四个群体是比较常见的，都对学生的发展和学校教育质量有着重要的影响，尤其是教师与学生这两个主体更为关键，是可以决定人本化管理方法是否见效的直接因素。因此，适用于中学教育管理的人本化管理方法，是坚持尊重老师、尊重学生，在传授课本硬性知识的同时，还得注重老师与学生之间需要有一个合适的距离，以及一种民主的教学氛围，考虑到老师与学生他们自己的能动性，为他们多方面的发展做服务。
二、人本化管理在中学管理中的意义
中学教育管理采用人本化管理模式，是对传统教育模式的突破，不仅有助于学校形成一种新的符合时代要求的管理理念，也有利于促使学生和教师都有一个更科学的发展空间。目前，多所中学的教育模式还停留在老式且固化的教学思想上，比如说教育目标存在偏差，学校教出来的学生多半是应试教育下的产物，带有催生式的强烈印记，数千个学生套用一种教育版式，由此训练出来的思维也是大同小异，对于老师来说他们也怀有一定的苦衷，即使自己有适用、创新的教学思路，但为了按时完成规定的教学任务，大多数时候也不得不选择按部就班的进行教学工作。这样一来，培养出来的学生就会和社会国家实质需要的人才存在脱节现象，即使到了大学，这种僵化的应试思维也难以得到纠正，而真正被需要的人才则应该是灵活的、创新的、独立的。又比如说实用主义盛行，中学的教育环境毕竟与大学不一样，中学时代更强调课本学习的重要性，学习氛围浓烈但较为压抑，大学则开放包容一些，允许学生并创造条件鼓励学生发现甚至是发展不同方面的自己，故强烈的实用主义对于中学教育来说有不可忽视的弊病，它存在极大的可能性会扼杀学生的创造力和想象力，会使学生群体千篇一律，当实用主义屡屡被强调、运用、推行，本来就不一样的花季学子就会选择妥协去适应，就难以真正成长为一个独特的个体，只会盲目地被实用主义推着前进。
而引入人本化管理模式，会因地、因时制宜地完善管理理念，重塑管理体系，深切考虑到学生思维的丰富性和他们自身的想法，重视他们的特点和差异性，以此激发他们的潜在能力和个性特征，进而培养他们的实践能力和创造能力。这样一来，不仅带动了学生们的主人翁意识，也能促使教学管理工作的顺利进行，保障教学任务的高质量完成，更可以平衡老师与学生们之间的关系，推动师生们一起成长，共同进步。
三、人本化管理方法的具体应用
人本化管理模式并非是一个抽象的概念，它是有具体方案可以依照实施的，在贯穿于整个中学教育环节的过程中，笔者认为需要注意以下几个方面：
第一，要建立以人为本的课程体系。课程是学生主要的学习对象与学习目标，因此有一个科学的课程安排对于学生的知识素养培育是至关重要的。制定以人为本的课程体系，就要按照学生该年龄阶段所具有的特点与能力进行合理的规划，不能操之过急，也要对学生充满信心，要注意突出学生与各学科之间的平衡关系，既要能够挖掘学生们的潜力，也不能失去让学生愿意进一步探索的意愿和信心，以便使学生的素质得到综合培养，从而能全面发展。
第二，完善现有的评价机制，融入以人为本的元素。科学的评价机制不应该只重视于分数和一张张成绩单，更不能单一的以分数来作为评价老师教学工作和学生能力高低的标准。要把人的价值考虑进去，建立多元化和多层次的评价机制，使学生们养成正确的学习观和认知思维，不仅注重能力，还要注重人格方面的培养。只有这样，老师才有更充盈的信心和动力去了解每一个学生，坚持以开发学生的潜能为目标，而不是使其成为一个学习机器，也更愿意与学生们形成一种良好的互动关系，而学生这另一大主体，也自然能够更健康的成長，有自己独立的思维，待以后更好地为社会和国家奉献出自己的光热。
四、结语
实现中学教育的人本化教学管理理念是一个长期不懈努力的过程，在实现的过程中需要从多方面、多角度进行考虑。要提升中学教育人本管理的水平，从而推进中学教育的良性发展，这就需要坚持不懈地从学校、教师和学生的角度分析问题和解决问题，注重发挥教师和学生的主动能动性，从而有效地促进以人本化为中心的教育教学管理方式。
参考文献
[1] 常旌.人本化管理模式在小学管理中的思考与实践[J]. 当代教育论坛（管理研究），2010（7）.
[2] 龙鑫.中学教育管理体系中的人本化管理方法研究[J].教育界，2015（10）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】人本化；中学教育；教学方法
【中图分类号】G634 【文献标识码】A
一、人本化管理方法的基本内涵
我国自总从提出科学发展观以来，以人为本就一直是核心内容。所谓“以人为本”，就是要结合人的个性特点，给足个人空间，重视人的价值，考虑到个人的生存发展需要。而人本化管理方法中，以人为本就是它的基本关键词和一个必然要求，人本化的管理就是一切工作的出发点和落脚点都要以人为中心和重心，尊重人的志愿，考虑到各主体的切身利益。
当把人本化的管理方法引入到教育领域，使“以人为本”与教育体制相结合，那么首先要明确的就是这个“人"指的是谁。具体来说，在中学教育管理体系中，学校领导、教师、学生以及学生家长这四个群体是比较常见的，都对学生的发展和学校教育质量有着重要的影响，尤其是教师与学生这两个主体更为关键，是可以决定人本化管理方法是否见效的直接因素。因此，适用于中学教育管理的人本化管理方法，是坚持尊重老师、尊重学生，在传授课本硬性知识的同时，还得注重老师与学生之间需要有一个合适的距离，以及一种民主的教学氛围，考虑到老师与学生他们自己的能动性，为他们多方面的发展做服务。
二、人本化管理在中学管理中的意义
中学教育管理采用人本化管理模式，是对传统教育模式的突破，不仅有助于学校形成一种新的符合时代要求的管理理念，也有利于促使学生和教师都有一个更科学的发展空间。目前，多所中学的教育模式还停留在老式且固化的教学思想上，比如说教育目标存在偏差，学校教出来的学生多半是应试教育下的产物，带有催生式的强烈印记，数千个学生套用一种教育版式，由此训练出来的思维也是大同小异，对于老师来说他们也怀有一定的苦衷，即使自己有适用、创新的教学思路，但为了按时完成规定的教学任务，大多数时候也不得不选择按部就班的进行教学工作。这样一来，培养出来的学生就会和社会国家实质需要的人才存在脱节现象，即使到了大学，这种僵化的应试思维也难以得到纠正，而真正被需要的人才则应该是灵活的、创新的、独立的。又比如说实用主义盛行，中学的教育环境毕竟与大学不一样，中学时代更强调课本学习的重要性，学习氛围浓烈但较为压抑，大学则开放包容一些，允许学生并创造条件鼓励学生发现甚至是发展不同方面的自己，故强烈的实用主义对于中学教育来说有不可忽视的弊病，它存在极大的可能性会扼杀学生的创造力和想象力，会使学生群体千篇一律，当实用主义屡屡被强调、运用、推行，本来就不一样的花季学子就会选择妥协去适应，就难以真正成长为一个独特的个体，只会盲目地被实用主义推着前进。
而引入人本化管理模式，会因地、因时制宜地完善管理理念，重塑管理体系，深切考虑到学生思维的丰富性和他们自身的想法，重视他们的特点和差异性，以此激发他们的潜在能力和个性特征，进而培养他们的实践能力和创造能力。这样一来，不仅带动了学生们的主人翁意识，也能促使教学管理工作的顺利进行，保障教学任务的高质量完成，更可以平衡老师与学生们之间的关系，推动师生们一起成长，共同进步。
三、人本化管理方法的具体应用
人本化管理模式并非是一个抽象的概念，它是有具体方案可以依照实施的，在贯穿于整个中学教育环节的过程中，笔者认为需要注意以下几个方面：
第一，要建立以人为本的课程体系。课程是学生主要的学习对象与学习目标，因此有一个科学的课程安排对于学生的知识素养培育是至关重要的。制定以人为本的课程体系，就要按照学生该年龄阶段所具有的特点与能力进行合理的规划，不能操之过急，也要对学生充满信心，要注意突出学生与各学科之间的平衡关系，既要能够挖掘学生们的潜力，也不能失去让学生愿意进一步探索的意愿和信心，以便使学生的素质得到综合培养，从而能全面发展。
第二，完善现有的评价机制，融入以人为本的元素。科学的评价机制不应该只重视于分数和一张张成绩单，更不能单一的以分数来作为评价老师教学工作和学生能力高低的标准。要把人的价值考虑进去，建立多元化和多层次的评价机制，使学生们养成正确的学习观和认知思维，不仅注重能力，还要注重人格方面的培养。只有这样，老师才有更充盈的信心和动力去了解每一个学生，坚持以开发学生的潜能为目标，而不是使其成为一个学习机器，也更愿意与学生们形成一种良好的互动关系，而学生这另一大主体，也自然能够更健康的成長，有自己独立的思维，待以后更好地为社会和国家奉献出自己的光热。
四、结语
实现中学教育的人本化教学管理理念是一个长期不懈努力的过程，在实现的过程中需要从多方面、多角度进行考虑。要提升中学教育人本管理的水平，从而推进中学教育的良性发展，这就需要坚持不懈地从学校、教师和学生的角度分析问题和解决问题，注重发挥教师和学生的主动能动性，从而有效地促进以人本化为中心的教育教学管理方式。
参考文献
[1] 常旌.人本化管理模式在小学管理中的思考与实践[J]. 当代教育论坛（管理研究），2010（7）.
[2] 龙鑫.中学教育管理体系中的人本化管理方法研究[J].教育界，2015（10）.
（编辑：龙贤东）