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所谓“新课改”就是“五四三”教學模式：五个环节：明确目标—自学导学—合作交流—展示提升—巩固生成，四个优化：优化教学内容;优化教学策略;优化教学过程;优化教学效果;三个目标：民主课堂，活力课堂，高效课堂。
而要达到上述效果，老师就要把课堂交给学生，让学生做学习的主体，课堂教学效果的主导者，而老师则是整个过程的参与者。吉林省第二实验远洋学校的柳艳娟老师执教一年级数学下册《买铅笔》一课时，就做到把课堂交给学生。
1、自找关键词，理清题意。
通过让学生自读题目，问学生你看到了什么？学生阐述题意：“有15支铅笔，我买9支，还剩几支？”，而本题的关键词是“还剩”。学生通过找出的关键词，自主列出算式“15-9=”，并自主与同桌交流为何如此列式。教师为学生创设了一个宽松和谐的学习环境，学生在交流的过程中，充满活力与自信。
2、自主交流，明晰算法。
你是怎么算的呢？学生明确了要算什么，指导了要用小棒摆一摆时。拿出小棒尝试用多种方法解答，并能主动在“做”的过程中学习，体验知识的生成过程，同时帮助同桌解答，并且大胆主动的上讲台展示不同的方法。A、一个一个减15-1-1-1-1-1-1-1-1-1=6;B、先拿10个减9个10-9=1，1+5=6;C、连减15-5=10，10-4=6;D、想加算减9+6=15，15-9=6。学生在充足的思考时间内，积极思考、主动参与、共同合作取得意想不到的效果。
3、合作练习，共同提升。
教师给出题目：“12-9=，17-9=”，让学生用自己喜欢的方法计算。尊重学生个体差异，尊重不同学生的知识、能力、兴趣等方面的需要。同时让学生上讲台分享自己的方法，使所有学生都有机会参加活动，收获知识的同时，获得成功的体验。
课堂是学生的课堂;学习是学生的学习;收获是学生的收获;成功是学生的成功。
而要达到上述效果，老师就要把课堂交给学生，让学生做学习的主体，课堂教学效果的主导者，而老师则是整个过程的参与者。吉林省第二实验远洋学校的柳艳娟老师执教一年级数学下册《买铅笔》一课时，就做到把课堂交给学生。
1、自找关键词，理清题意。
通过让学生自读题目，问学生你看到了什么？学生阐述题意：“有15支铅笔，我买9支，还剩几支？”，而本题的关键词是“还剩”。学生通过找出的关键词，自主列出算式“15-9=”，并自主与同桌交流为何如此列式。教师为学生创设了一个宽松和谐的学习环境，学生在交流的过程中，充满活力与自信。
2、自主交流，明晰算法。
你是怎么算的呢？学生明确了要算什么，指导了要用小棒摆一摆时。拿出小棒尝试用多种方法解答，并能主动在“做”的过程中学习，体验知识的生成过程，同时帮助同桌解答，并且大胆主动的上讲台展示不同的方法。A、一个一个减15-1-1-1-1-1-1-1-1-1=6;B、先拿10个减9个10-9=1，1+5=6;C、连减15-5=10，10-4=6;D、想加算减9+6=15，15-9=6。学生在充足的思考时间内，积极思考、主动参与、共同合作取得意想不到的效果。
3、合作练习，共同提升。
教师给出题目：“12-9=，17-9=”，让学生用自己喜欢的方法计算。尊重学生个体差异，尊重不同学生的知识、能力、兴趣等方面的需要。同时让学生上讲台分享自己的方法，使所有学生都有机会参加活动，收获知识的同时，获得成功的体验。
课堂是学生的课堂;学习是学生的学习;收获是学生的收获;成功是学生的成功。