论文部分内容阅读
摘要：在汉语教学中 培养情感，对于学生的学习，具有极为重要的意义，因为只有当学生对所学知识产生情感时，才会以极大的热情去学习;只有当学生有了一定的情感体验时，才能较准确地理解课文的思想感情和写作方法，才能细致地表达自己的思想感情，写出情文并茂的文章。因此，在汉语教学中要重视培养学生的情感。
关键词：汉语教学 ; 情感培养; 学生;课堂
汉语教学的任务之一就是培养学生的听、说、读、写能力，使学生掌握祖国的语言文字，并能够正确的运用。而语言又离不开情感，每一句话中都渗透着人的喜、怒、哀、乐等情感倾向。因此，汉语教学与情感的培养这两者之间就有着必然的联系。情感的培养在汉语教学中起着很大的作用，它直接影响着汉语教学中的各个方面。随着技术的发展。在汉语课堂中学生对汉语越来越不感兴趣。
一、汉语教学中学生情感缺乏的表现
在上课时学生态度冷淡，不能与同伴有效合作，不能主动参与课堂中的活动;对课文的内容无动于衷，无法与课文的情景产生共鸣;由于多方面的原因一些同学以自我为中心、独断专行，甚至不尊重他人，心理问题多，如课堂上厌恶学习、不尊重老师，故意恶作剧等。那么，学生对汉语教学中情感缺乏的原因是什么呢？我认为有以下几个方面：
（一）教师在课堂上总是板着脸孔，严然一副高高在上的样子，太过严肃，没有一点亲切感、没有一点人情味。学生一看就会产生恐惧心理。显然，他们就没有愉快的心情去学习汉语了，不愿参与到课堂活动中去。
（ 二）汉语教学课堂中，课堂枯燥无味
在汉语教学课堂中，由于教师多方面的原因如：备课不深入、一味单调的讲解，使得课堂枯燥无味，从而使学生产生了厌学的情绪。“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”（苏霍姆林斯基语）情感教育是素质教育的重要内容之一，也是汉语教学的重要任务，同时它也是提高汉语教学效率的重要手段。
二、在汉语教学中学生情感培养的方法
针对上面的情况，那么，我们在汉语教学中就要重视对学生情感的培养。在汉语教学中怎样培养学生的情感呢？我认为可以从以下几个方面着手：
（一）建立和谐、平等的师生关系
因为师生关系直接制约着学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生认识活动的效率。为了了解学生的情感态度，帮助他们培养积极的情感，克服消极的情感，教师必须与学生建立良好的人际关系。教师要对学生倾注全部爱心，关心爱护学生，尊重信任学生，以满腔热情地对待每一个学生，尤其对差生要倾注更多的爱。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”因而，要突出学生的主体地位，多引导，多鼓励引导学生自我学习，自我发现，特别是讨论过程中学生思维出现障碍而中断或错误时，要多方引導启发，尽量让其完成，保护学生的积极性，使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快感，认识自我，增强学习的自信心，也更加佩服教师，表现出更大的学习和参与热情。
（二）引发学习兴趣，精心设计问题，激发学生情感
兴趣是最好的老师，培养情感，首先要求教师在备课中根据学生的年龄特点和教学重点，找准兴趣点，激发学生学习汉语的热情。精心设计每一节课的开始，通过生动直观的画面、优美抒情的乐曲、富有启发的谈话、活泼有趣的游戏等方法抓住学生的心灵，扣住学生的心弦，引发学生的学习热情，使学生想知、乐知，全身心地投入汉语学习活动中。那么，怎样才能引发学生的学习兴趣呢？我认为可以从以下几个方面来做：
1、从导入
俗话说：好的开头，是成功的开始。一堂好的汉语课上得如何，与导入有着密切的关系，而导入的形式是多种多样的。如我在教《生命，生命》这一课时先播放贝多芬的《命运交响曲》，在音乐声中，让了解贝多芬的学生来讲述贝多芬与命运抗争的故事，然后用多媒体展示导入新课。
2、 通过朗读，渲染情感
因为情感渗透于教学的各个环节，汉语教学中阅读是其中十分重要的一环，那么教学中我们把无声的文字化为有声的，把储存信息的文字符号载体变成带有朗读者情感色彩的抑扬顿挫的语音，往往会还原出作者本身所要传达的情意，使学生受到直接的感染。这就需要教师做到：
（1） 教师示范读，学生听中生情。
（2） 让学生自己读，读中悟情。如《慈母情深》这课，先让学生圈划人物心理、行动以及环境描写的优美句。从读中感受母亲的伟大。
3、创设情境，以境生情
情与境有着密切的关系，吴乔说过：“情能移境，境能移情”，王夫之说：“景中生情......情者景之情也”。教师可借助多媒体设置情景。鲁迅先生曾言“用活动的电影来教学生，一定比教员的讲义好。”所以，在教学中我注意了多媒体的运用。
三、在汉语教学中培养学生情感应该注意的问题
在汉语教学中还要注意学生的情感培养，那么怎样在教学中培养学生的情感呢？我认为有以下几个方面：
（一）俗话说，凡事过犹不及，讲究趁热打铁，在课堂情感调动中，学生的情一旦被激发起来，并不会长久不息，往往会随着时间流逝而渐渐消失，趁热打铁至关重要，要做到情不“乱”不要使课堂气氛散乱无章，一发不可收拾，反而弄巧成拙。
（二）教学也讲究“因材施教”对于后进生要多鼓励，把握好最佳机会与后进生交流，注意破除他们的推测心理、防御心理、恐惧心理、以情感人，创造良好的课堂氛围，以配合课堂教学的情感调动。
（三）任何学习负担过重，长久了学生都会有厌学心理，所以在汉语教学中尽量减少负担，教师要课前精心准备，反对满堂灌，讲清知识点之间的联系，帮助学生建立起知识网络，有利于学生的记忆，用多媒体，寓教于学，学生学得快，记得牢，力求举一反三。
总之，汉语教学的特殊性决定了我们教师有必要有可能的去调动学生的情感，贯穿全文的设计让学生如沐春风，它不仅仅有记忆的过程，还有情动之处，课堂上，教师既要抓住机会调动学生与课文相应的情感，在日常生活中，教师还要培养这种呼之即出的师生默契。使得教学能更好地进行。
新疆和田县罕艾日克镇中心小学 朱晓芳
关键词：汉语教学 ; 情感培养; 学生;课堂
汉语教学的任务之一就是培养学生的听、说、读、写能力，使学生掌握祖国的语言文字，并能够正确的运用。而语言又离不开情感，每一句话中都渗透着人的喜、怒、哀、乐等情感倾向。因此，汉语教学与情感的培养这两者之间就有着必然的联系。情感的培养在汉语教学中起着很大的作用，它直接影响着汉语教学中的各个方面。随着技术的发展。在汉语课堂中学生对汉语越来越不感兴趣。
一、汉语教学中学生情感缺乏的表现
在上课时学生态度冷淡，不能与同伴有效合作，不能主动参与课堂中的活动;对课文的内容无动于衷，无法与课文的情景产生共鸣;由于多方面的原因一些同学以自我为中心、独断专行，甚至不尊重他人，心理问题多，如课堂上厌恶学习、不尊重老师，故意恶作剧等。那么，学生对汉语教学中情感缺乏的原因是什么呢？我认为有以下几个方面：
（一）教师在课堂上总是板着脸孔，严然一副高高在上的样子，太过严肃，没有一点亲切感、没有一点人情味。学生一看就会产生恐惧心理。显然，他们就没有愉快的心情去学习汉语了，不愿参与到课堂活动中去。
（ 二）汉语教学课堂中，课堂枯燥无味
在汉语教学课堂中，由于教师多方面的原因如：备课不深入、一味单调的讲解，使得课堂枯燥无味，从而使学生产生了厌学的情绪。“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”（苏霍姆林斯基语）情感教育是素质教育的重要内容之一，也是汉语教学的重要任务，同时它也是提高汉语教学效率的重要手段。
二、在汉语教学中学生情感培养的方法
针对上面的情况，那么，我们在汉语教学中就要重视对学生情感的培养。在汉语教学中怎样培养学生的情感呢？我认为可以从以下几个方面着手：
（一）建立和谐、平等的师生关系
因为师生关系直接制约着学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生认识活动的效率。为了了解学生的情感态度，帮助他们培养积极的情感，克服消极的情感，教师必须与学生建立良好的人际关系。教师要对学生倾注全部爱心，关心爱护学生，尊重信任学生，以满腔热情地对待每一个学生，尤其对差生要倾注更多的爱。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”因而，要突出学生的主体地位，多引导，多鼓励引导学生自我学习，自我发现，特别是讨论过程中学生思维出现障碍而中断或错误时，要多方引導启发，尽量让其完成，保护学生的积极性，使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快感，认识自我，增强学习的自信心，也更加佩服教师，表现出更大的学习和参与热情。
（二）引发学习兴趣，精心设计问题，激发学生情感
兴趣是最好的老师，培养情感，首先要求教师在备课中根据学生的年龄特点和教学重点，找准兴趣点，激发学生学习汉语的热情。精心设计每一节课的开始，通过生动直观的画面、优美抒情的乐曲、富有启发的谈话、活泼有趣的游戏等方法抓住学生的心灵，扣住学生的心弦，引发学生的学习热情，使学生想知、乐知，全身心地投入汉语学习活动中。那么，怎样才能引发学生的学习兴趣呢？我认为可以从以下几个方面来做：
1、从导入
俗话说：好的开头，是成功的开始。一堂好的汉语课上得如何，与导入有着密切的关系，而导入的形式是多种多样的。如我在教《生命，生命》这一课时先播放贝多芬的《命运交响曲》，在音乐声中，让了解贝多芬的学生来讲述贝多芬与命运抗争的故事，然后用多媒体展示导入新课。
2、 通过朗读，渲染情感
因为情感渗透于教学的各个环节，汉语教学中阅读是其中十分重要的一环，那么教学中我们把无声的文字化为有声的，把储存信息的文字符号载体变成带有朗读者情感色彩的抑扬顿挫的语音，往往会还原出作者本身所要传达的情意，使学生受到直接的感染。这就需要教师做到：
（1） 教师示范读，学生听中生情。
（2） 让学生自己读，读中悟情。如《慈母情深》这课，先让学生圈划人物心理、行动以及环境描写的优美句。从读中感受母亲的伟大。
3、创设情境，以境生情
情与境有着密切的关系，吴乔说过：“情能移境，境能移情”，王夫之说：“景中生情......情者景之情也”。教师可借助多媒体设置情景。鲁迅先生曾言“用活动的电影来教学生，一定比教员的讲义好。”所以，在教学中我注意了多媒体的运用。
三、在汉语教学中培养学生情感应该注意的问题
在汉语教学中还要注意学生的情感培养，那么怎样在教学中培养学生的情感呢？我认为有以下几个方面：
（一）俗话说，凡事过犹不及，讲究趁热打铁，在课堂情感调动中，学生的情一旦被激发起来，并不会长久不息，往往会随着时间流逝而渐渐消失，趁热打铁至关重要，要做到情不“乱”不要使课堂气氛散乱无章，一发不可收拾，反而弄巧成拙。
（二）教学也讲究“因材施教”对于后进生要多鼓励，把握好最佳机会与后进生交流，注意破除他们的推测心理、防御心理、恐惧心理、以情感人，创造良好的课堂氛围，以配合课堂教学的情感调动。
（三）任何学习负担过重，长久了学生都会有厌学心理，所以在汉语教学中尽量减少负担，教师要课前精心准备，反对满堂灌，讲清知识点之间的联系，帮助学生建立起知识网络，有利于学生的记忆，用多媒体，寓教于学，学生学得快，记得牢，力求举一反三。
总之，汉语教学的特殊性决定了我们教师有必要有可能的去调动学生的情感，贯穿全文的设计让学生如沐春风，它不仅仅有记忆的过程，还有情动之处，课堂上，教师既要抓住机会调动学生与课文相应的情感，在日常生活中，教师还要培养这种呼之即出的师生默契。使得教学能更好地进行。
新疆和田县罕艾日克镇中心小学 朱晓芳