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一位有着丰富的幼儿教育经验的老师，同时也是孩子的母亲，她在自身家庭教育方面有哪些值得借鉴的实践经验呢？依据《指南》，结合自身经验，让我们一起来看看这位老师眼中的家庭教育观吧！
通过学习，我们知道《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）不仅指向教育机构，还指向家庭。作为专业工作者，我们应担负起推广《指南》的责任，让更多父母知道它、了解它、学习它，进而提高家庭教育水平。
如今，绝大多数家长已经意识到了早期教育的重要性，知道应该重视幼儿良好性格与习惯的培养，但具体怎么操作，家长还是很难将理论与实践进行结合。《指南》的颁布无疑给家长们指明了方向，提供了科学的指导和帮助。
一、保护好奇心，激发求知欲
家长都知道，学前儿童喜欢提问，这说明他们在思考，家长应注意倾听。面对孩子的提问，我们不能采取不理睬、厌烦，甚至嘲笑的态度，更不能敷衍了事，尤其不宜用一些荒诞的、不科学的回答去误导孩子，避免孩子对事物形成错误的认知。家长如果不知怎么回答，应如实地告诉孩子：“让我查一查再来回答你。”年龄稍大的孩子，家长可以和他们一起查阅百科全书，或者请教他人，从网络中寻找答案。也可以启发孩子独立思考，自己去找寻答案。只有让孩子主动地通过各种途径获取知识，积极地思考问题，孩子的注意力才会特别集中，对学习也会产生兴趣。
孩子的“破坏行为”往往让家长很头疼，也许这正是孩子好奇心的表现：拆开玩具汽车，也许是想知道车轮为什么会转动；把闹钟拆开，也许是想知道闹钟为什么会响；把东西扔到地上，也许只是想听到物体掉落时发出的不一样的声音……孩子在实践中体验并积累经验，损坏了物品，但获得了知识。
孩子品尝到了学习知识的乐趣，又会引发新的“我要学”的求知欲望，这时孩子的潜能就会被极大地挖掘出来，学习的过程更会充满乐趣。让孩子能够自由地、主动地、愉快地去探索他们感兴趣的一切，去解决他们生活中遇到的难题，只有让孩子真正成为学习的主人，才符合“以儿童为本”的教育理念。
二、培养独立能力，加强自我管理
《指南》指出：“幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。”因此，为了让孩子尽早独立，我们应该帮助孩子逐渐学会以下几种能力。
（一）生活自理
随着年龄的增长，孩子会渴望独立完成任务，作为父母应该尊重孩子的愿望和需求，从点滴小事入手，让孩子自己吃饭、穿衣、洗漱、整理房间等，学习自我服务，提高独立生活能力。
4～5岁的孩子对父母做的事往往会表现出强烈的好奇心，也会主动要求参与，但大部分家长都会让孩子走开，让他们不要“捣乱”。其实，孩子只有做了才会越做越好，不做能力就得不到提高，孩子也无法在劳动中获得满足和快乐。
我在女儿上大班的时候，就把她送去其他幼儿园，让她每天自己去上学，放学路上买菜，再到单位约我一起回家。这样，她每天都很快乐，认为自己很能干。有时我们也担心女儿会感受不到我们对她的爱，直到看到她三年级时写的一篇关于母亲的作文才算安心，我记得里面有这样一句话：“母亲的爱看似残酷，可是这残酷中蕴含着伟大！”
（二）管理物品
经常听到家长抱怨，孩子玩完玩具不知道收拾，乱丢自己的物品，等等。也经常看到有的成年人的办公桌上乱七八糟，有的人整天忙得不可开交，最后却一件事情都没有顺利完成……说到底这是个人管理能力的问题。
3岁孩子的抽象思维水平还不高，难以理解一些比较笼统和概括的词汇。我们可以用故事、儿歌的形式使孩子明白“收拾”的必要性，然后给孩子提供一个方便收拾的环境，或者做好标记供幼儿放置物品——什么地方放玩具，什么地方挂衣服，什么地方放图书等。最好可以用一些游戏化的语言引导孩子收拾物品，比如“送玩具宝宝回家”“让书宝宝排队”等。孩子在练习整理的小游戏中，自然可以慢慢学会整理的小技巧。
（三）管理行为
《指南》告诉我们，社会适应的培养目标是“喜欢并适应群体生活”“遵守基本的行为规范”“具有初步的归属感”。
很多家长会感到奇怪：为何孩子在家任性胡闹，在幼儿园就不会呢？因为在幼儿园的一日生活中，处处有规则。正因为有了这些规则的约束，孩子才能生活在和谐与秩序中，也才能够保证幼儿的基本安全。
孩子自控力比较差，在成长的过程中难免会出现行为反复，对孩子的行为管理必须持之以恒地加以训练，才会有效果。我们可以和孩子一起谈论某些行为的好坏，让他们学会自我约束；也可以共同制订行为规则，约定一起遵守，协商违规后接受何种处罚等。
（四）管理情绪
《指南》明确指出“愉快的情绪”是幼儿身心健康的重要标志之一，也是其他领域学习与发展的基础之一。
上海精神卫生中心曾对上海市3000名4～5岁幼儿的心理健康状况进行调查，发现有8.8%的幼儿有不良习惯，11%的幼儿情绪抑郁、自卑，5.8%的幼儿焦虑、紧张，20%的幼儿表现出多动、坐立不安。
人在精神压抑的时候，如果不能及时宣泄，会导致身心受到损害。6岁以前的情感经验对人的一生具有恒久的影响，所以，我们对孩子的情感需求要尽量满足，让孩子学会倾诉和表达悲伤、紧张、快乐等情绪。同时，教育孩子学会聆听、欣赏，充分发挥家庭在幼儿情绪调控能力形成过程中的重要作用。然而，一切情感需求均能得到满足的孩子也不一定会有幸福感。因为，轻而易举得到的东西，孩子不会珍惜，适当地给孩子制造一些挫折感，让孩子学会等待，利用“延迟满足”来培养孩子的优良品质。
此外，幼儿在与同伴交往的过程中难免会发生一些小冲突，正是这些小风波使孩子学会如何与别人协调，如何压制自己不合理的愿望，如何处理同伴关系等，否则就会遭受排斥，失去参加活动的机会。这些都有助于孩子训练并逐步形成良好的情绪控制能力。 三、激发阅读兴趣，培养读书习惯
《指南》告诉我们，应“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验”。
那么，怎样提高幼儿的阅读能力呢？
可以先培养幼儿对图书的兴趣。我们要利用孩子的好奇心，让他们在耳濡目染中逐渐对图书产生兴趣。比如书中有许多有趣的故事，有他们不知道的新鲜知识，有他们想知道的问题的答案等。幼儿对阅读的兴趣是在环境中建立起来的，家长应在幼儿对图书有了初步的阅读兴趣后，有意识、有目的地引导其进行阅读。
在阅读的过程中，也可以培养孩子对汉字的兴趣。在女儿刚出生时，我就喜欢读书给她听；几个月大时，我就抱着她一起看书；她不到一岁时，就喜欢用手指字了；三岁时，就可以独立阅读简单的故事书，遇到不认识的字会寻求帮助；到了五岁的时候，女儿已基本可以独立阅读了。但因为女儿总是偷偷阅读，小学二年级的时候眼睛就近视了，这是我终身的遗憾。女儿一路顺利考进北大，能够明辨是非，知道规划自己的生活，这与她较早开始阅读有着有不可分割的关系。
四、学会独立思考，坚持自主发展
许多家长要求孩子“听话”，不知道大家有没有发现，太“听话”的孩子大多不喜欢独立思考。为什么？因为听话的过程也就是他放弃自我、放弃思考的过程，这也许就是“捣蛋鬼”大多很聪明的原因吧。
陈鹤琴先生说：“凡是孩子自己能够做的，应当让他自己做；凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。”从孩子的第一句“不要”到“我要”，孩子的自我意识就已经开始萌芽，我们就应该明白，这个小小人是一个独立的、有尊严的人，我们应该尊重他，给他自主发展的空间。随着孩子年龄的增长，自我意识也逐渐增强，孩子会越来越渴望自己做决定。如果成年人不断剥夺孩子自己做选择和决定的权利，时间久了，孩子的内心难免会出现苦闷、烦恼、沮丧、自卑等一系列负面情绪。长此以往，亲子之间就会产生隔阂、怨恨，甚至会酿成悲剧。
伟大的教育家蒙台梭利说过，教育者要引导孩子沿着独立的道路前进。我们教育的最终目的是培养一个独立的人，一个对社会有益的人。没有正确的思考，就不会有正确的行动，独立思考能力强的孩子，会更明白自己将来的发展方向。
授人以鱼，不如授之以渔。父母总会老去，人生的路最终还是要孩子自己一步一步走下去，纵然我们有满腔的父爱母爱，也不能永远替孩子遮风挡雨。我们一辈子做父母，也要一辈子学做父母，让我们用爱伴随孩子健康快乐地成长，在《指南》的指引下，我们不断学习，只为让孩子的明天更加美好！P
（本文系首届全国学前教育实践经验征文大赛三等奖作品）
通过学习，我们知道《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）不仅指向教育机构，还指向家庭。作为专业工作者，我们应担负起推广《指南》的责任，让更多父母知道它、了解它、学习它，进而提高家庭教育水平。
如今，绝大多数家长已经意识到了早期教育的重要性，知道应该重视幼儿良好性格与习惯的培养，但具体怎么操作，家长还是很难将理论与实践进行结合。《指南》的颁布无疑给家长们指明了方向，提供了科学的指导和帮助。
一、保护好奇心，激发求知欲
家长都知道，学前儿童喜欢提问，这说明他们在思考，家长应注意倾听。面对孩子的提问，我们不能采取不理睬、厌烦，甚至嘲笑的态度，更不能敷衍了事，尤其不宜用一些荒诞的、不科学的回答去误导孩子，避免孩子对事物形成错误的认知。家长如果不知怎么回答，应如实地告诉孩子：“让我查一查再来回答你。”年龄稍大的孩子，家长可以和他们一起查阅百科全书，或者请教他人，从网络中寻找答案。也可以启发孩子独立思考，自己去找寻答案。只有让孩子主动地通过各种途径获取知识，积极地思考问题，孩子的注意力才会特别集中，对学习也会产生兴趣。
孩子的“破坏行为”往往让家长很头疼，也许这正是孩子好奇心的表现：拆开玩具汽车，也许是想知道车轮为什么会转动；把闹钟拆开，也许是想知道闹钟为什么会响；把东西扔到地上，也许只是想听到物体掉落时发出的不一样的声音……孩子在实践中体验并积累经验，损坏了物品，但获得了知识。
孩子品尝到了学习知识的乐趣，又会引发新的“我要学”的求知欲望，这时孩子的潜能就会被极大地挖掘出来，学习的过程更会充满乐趣。让孩子能够自由地、主动地、愉快地去探索他们感兴趣的一切，去解决他们生活中遇到的难题，只有让孩子真正成为学习的主人，才符合“以儿童为本”的教育理念。
二、培养独立能力，加强自我管理
《指南》指出：“幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。”因此，为了让孩子尽早独立，我们应该帮助孩子逐渐学会以下几种能力。
（一）生活自理
随着年龄的增长，孩子会渴望独立完成任务，作为父母应该尊重孩子的愿望和需求，从点滴小事入手，让孩子自己吃饭、穿衣、洗漱、整理房间等，学习自我服务，提高独立生活能力。
4～5岁的孩子对父母做的事往往会表现出强烈的好奇心，也会主动要求参与，但大部分家长都会让孩子走开，让他们不要“捣乱”。其实，孩子只有做了才会越做越好，不做能力就得不到提高，孩子也无法在劳动中获得满足和快乐。
我在女儿上大班的时候，就把她送去其他幼儿园，让她每天自己去上学，放学路上买菜，再到单位约我一起回家。这样，她每天都很快乐，认为自己很能干。有时我们也担心女儿会感受不到我们对她的爱，直到看到她三年级时写的一篇关于母亲的作文才算安心，我记得里面有这样一句话：“母亲的爱看似残酷，可是这残酷中蕴含着伟大！”
（二）管理物品
经常听到家长抱怨，孩子玩完玩具不知道收拾，乱丢自己的物品，等等。也经常看到有的成年人的办公桌上乱七八糟，有的人整天忙得不可开交，最后却一件事情都没有顺利完成……说到底这是个人管理能力的问题。
3岁孩子的抽象思维水平还不高，难以理解一些比较笼统和概括的词汇。我们可以用故事、儿歌的形式使孩子明白“收拾”的必要性，然后给孩子提供一个方便收拾的环境，或者做好标记供幼儿放置物品——什么地方放玩具，什么地方挂衣服，什么地方放图书等。最好可以用一些游戏化的语言引导孩子收拾物品，比如“送玩具宝宝回家”“让书宝宝排队”等。孩子在练习整理的小游戏中，自然可以慢慢学会整理的小技巧。
（三）管理行为
《指南》告诉我们，社会适应的培养目标是“喜欢并适应群体生活”“遵守基本的行为规范”“具有初步的归属感”。
很多家长会感到奇怪：为何孩子在家任性胡闹，在幼儿园就不会呢？因为在幼儿园的一日生活中，处处有规则。正因为有了这些规则的约束，孩子才能生活在和谐与秩序中，也才能够保证幼儿的基本安全。
孩子自控力比较差，在成长的过程中难免会出现行为反复，对孩子的行为管理必须持之以恒地加以训练，才会有效果。我们可以和孩子一起谈论某些行为的好坏，让他们学会自我约束；也可以共同制订行为规则，约定一起遵守，协商违规后接受何种处罚等。
（四）管理情绪
《指南》明确指出“愉快的情绪”是幼儿身心健康的重要标志之一，也是其他领域学习与发展的基础之一。
上海精神卫生中心曾对上海市3000名4～5岁幼儿的心理健康状况进行调查，发现有8.8%的幼儿有不良习惯，11%的幼儿情绪抑郁、自卑，5.8%的幼儿焦虑、紧张，20%的幼儿表现出多动、坐立不安。
人在精神压抑的时候，如果不能及时宣泄，会导致身心受到损害。6岁以前的情感经验对人的一生具有恒久的影响，所以，我们对孩子的情感需求要尽量满足，让孩子学会倾诉和表达悲伤、紧张、快乐等情绪。同时，教育孩子学会聆听、欣赏，充分发挥家庭在幼儿情绪调控能力形成过程中的重要作用。然而，一切情感需求均能得到满足的孩子也不一定会有幸福感。因为，轻而易举得到的东西，孩子不会珍惜，适当地给孩子制造一些挫折感，让孩子学会等待，利用“延迟满足”来培养孩子的优良品质。
此外，幼儿在与同伴交往的过程中难免会发生一些小冲突，正是这些小风波使孩子学会如何与别人协调，如何压制自己不合理的愿望，如何处理同伴关系等，否则就会遭受排斥，失去参加活动的机会。这些都有助于孩子训练并逐步形成良好的情绪控制能力。 三、激发阅读兴趣，培养读书习惯
《指南》告诉我们，应“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验”。
那么，怎样提高幼儿的阅读能力呢？
可以先培养幼儿对图书的兴趣。我们要利用孩子的好奇心，让他们在耳濡目染中逐渐对图书产生兴趣。比如书中有许多有趣的故事，有他们不知道的新鲜知识，有他们想知道的问题的答案等。幼儿对阅读的兴趣是在环境中建立起来的，家长应在幼儿对图书有了初步的阅读兴趣后，有意识、有目的地引导其进行阅读。
在阅读的过程中，也可以培养孩子对汉字的兴趣。在女儿刚出生时，我就喜欢读书给她听；几个月大时，我就抱着她一起看书；她不到一岁时，就喜欢用手指字了；三岁时，就可以独立阅读简单的故事书，遇到不认识的字会寻求帮助；到了五岁的时候，女儿已基本可以独立阅读了。但因为女儿总是偷偷阅读，小学二年级的时候眼睛就近视了，这是我终身的遗憾。女儿一路顺利考进北大，能够明辨是非，知道规划自己的生活，这与她较早开始阅读有着有不可分割的关系。
四、学会独立思考，坚持自主发展
许多家长要求孩子“听话”，不知道大家有没有发现，太“听话”的孩子大多不喜欢独立思考。为什么？因为听话的过程也就是他放弃自我、放弃思考的过程，这也许就是“捣蛋鬼”大多很聪明的原因吧。
陈鹤琴先生说：“凡是孩子自己能够做的，应当让他自己做；凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。”从孩子的第一句“不要”到“我要”，孩子的自我意识就已经开始萌芽，我们就应该明白，这个小小人是一个独立的、有尊严的人，我们应该尊重他，给他自主发展的空间。随着孩子年龄的增长，自我意识也逐渐增强，孩子会越来越渴望自己做决定。如果成年人不断剥夺孩子自己做选择和决定的权利，时间久了，孩子的内心难免会出现苦闷、烦恼、沮丧、自卑等一系列负面情绪。长此以往，亲子之间就会产生隔阂、怨恨，甚至会酿成悲剧。
伟大的教育家蒙台梭利说过，教育者要引导孩子沿着独立的道路前进。我们教育的最终目的是培养一个独立的人，一个对社会有益的人。没有正确的思考，就不会有正确的行动，独立思考能力强的孩子，会更明白自己将来的发展方向。
授人以鱼，不如授之以渔。父母总会老去，人生的路最终还是要孩子自己一步一步走下去，纵然我们有满腔的父爱母爱，也不能永远替孩子遮风挡雨。我们一辈子做父母，也要一辈子学做父母，让我们用爱伴随孩子健康快乐地成长，在《指南》的指引下，我们不断学习，只为让孩子的明天更加美好！P
（本文系首届全国学前教育实践经验征文大赛三等奖作品）