2002年9月，我怀着一份忐忑不安的心踏进了实习的小学勒马完小。当时，只听说：这里的老师个个出色。就这样，怀揣着那份理想小心翼翼地开始了在学校的每一天。作为一名毫无教学经验的新老师，再加上学校领导听课，上课时的超级紧张，至今仍历历在目、铭记于心。在短短的一周里，办公室其他老师的谆谆教导、细心指点使我快速适应了紧张的教学工作，更使我学会了许许多多：无论做什么事，都应该努力、认真；每一节课都应该好好钻研，上出自己的风格；多培养学生能力，做个轻松的体育老师，良好的开端是成功的一半！
　　当分配的时候，我依依不舍的离开了这所学校，去到了一所更偏僻的乡村小学！那是我参加工作的第一年，学校让我担任五（1）班的班主任。班里有一个叫韦华的女同学，聪明勤奋，学习成绩在班级名列前茅，但她的家庭比较特殊，继母对她不好，父亲态度也比较冷漠，这使她比较自卑，我也经常开导她，多少让她开心些。一切都在岁月的流逝中进行着，可平静的生活中也存在着惊涛骇浪……那是国庆节后开学的下午，学校布置各班打扫校园卫生，上午劳动任务都已布置完毕，下午二节课劳动正常进行，可是韦华却没有出现。两节课后，我正在班级进行劳动总结时，她匆匆地出现在班级门口，我望着她绯红的脸，一股怒火涌上心头，厉声责问她为什么不参加劳动，劳动结束后却准时出现。她的脸由红转白，并不解释来晚的原因，却和我无理的顶撞起来，这在全班同学面前，在我短暂的教学生涯中，是第一次发生这样让我难堪的事。年轻气盛的我也顾不得许多，只想着不能在学生面前这样丢面子，否则以后我怎么管理班级，夹枪带棒的语言似一阵疾风暴雨倾泻下来。我是痛快了，可是第二天韦华没来上课，第二天下午我到她家去家访，接待我的是她那冷酷的后妈，她只冷淡的告诉我韦华去外地打工了，不上学了，其余一字不说。我茫然了，我觉得后悔和惋惜，凭她的聪明好学考学不成问题，可是却因为我的鲁莽使她离开了学校，假如我能俯首倾听孩子来晚的原因，用语言来安慰她；假如我能放下老师所谓的尊严，用行动去关爱她；假如我能换位思考孩子那颗脆弱的心，用心灵去感化她，那韦华就不会离开学校，也不会成为我终身的遗憾。
　　那一刻，我才感觉到自己的幼稚，看到周围优秀的老教师工作起来那么的游刃有余，自己真的自叹不如。我开始如饥似渴的读书、学习。那个冬天，我非常忙碌，但是我在忙碌中也体验着初为人师的快乐，体会着用知识和技能来给自己充电的那份充实。通过学习，我更加深刻认识到教师的言行真的像扳道工，你可以直接影响到学生过什么样的生活，作为老师应多给学生一份关爱，多一些宽容，多一些体谅。
　　小峰是个勤奋而又十分惹事的学生，他平时不注意组织纪律，上课回答问题乱喊乱叫，由于他妈是在城镇上摆地摊的，所以他的言谈举止有点粗俗，因此小学总是让老师十分头疼，而班里的很多同学也都了解他的家境和他的个性，更因为他的行为破坏了班级的整体，而对他取笑和冷落，他又为维护自己而与同学吵架打架。他经常口吐脏话，骂骂咧咧，和同学吵嘴打架的事时有发生，以至于给父母惹了不少的麻烦，他的父母常为他生气不已，但又无能为力。去年在我接五年级的时候，记得他第一次因打架来到我的办公室，小身材，头发乱乱的，脸胀得通红，用极端的语气说：“老师，我没有错，是他先打我的，我只是防卫。”从他的言容举止中，我可以推断他一定是受到了同学的取笑后而愤怒出手打架的。果然不出我所料，从其他同学处了解了事情的真相，他就因为同学取笑而大打出手的。针对这样的学生，我没少操心，我们之间不知谈过多少次心，也主动多次和家长联系过，但他就是逆反，怎么也不听劝。今天发生了这事，我再也不是心平气和了，我首先给他讲明了事情经过的对与错。首先同学取笑是他的错，而他用打架的方式回应则是他的错，他本来是个“受害者”，现在却成了“被告”，那是他防卫不当。我先批评了那位取笑他的同学，然后对他进行好言相劝，并对他进行深刻的思想分析。要想不受别人的取笑，受到他人的尊重，首先要尊重自己，给自己树立尊严，如何面对他人的取笑，在取笑面前应抱怎样的态度，他人的取笑正来源于你对他人的态度，如果你自尊自爱，妥善处理，能达到你所想要的目的，要想获得别人的尊重，靠拳头是不解决问题的，只会把事情越弄越糟。那是一种多么可怜和无奈的表情……这时的小峰，突然间也哑口无言了，以前的那种倔强没有了，他向我保证以后不再打架，借此机会，我对小峰说：“我可以给你一次机会，但你要写一份深刻的检查，并保证确实从方方面面严格要求自己。第二天，他拿出密密麻麻的三张纸，来到我的办公室，从表情上看，哪象是以前的那个倔强的，脑袋一扬一扬的潘敢峰呀？我认真，仔细地看着他的检查，这时他低着头，第一次掉眼泪了。一副可怜的样子真叫我心软。于是，我答应他回班上课，但要服从我的要求：首先做到上课时不乱喊乱叫；他非常爽快，一口就答应了。一连几天，我一直在观察他是否能做到，结果做的很好。当即我就在班里表扬了他，并让全班同学为他鼓掌。他也许接受这样的赞扬和鼓励太少了，于是他激动不已，而且我们之间的心理距离第一次真的接近了，同学们也对他另眼相了，这对于他来说是多么的重要呀！紧接着，我对着全班同学又给他提出了第二个要求：平时少说不说脏话，他一口答应了。而且做得很好。接着第三，第四……个的要求，他都能做的很好。之后，同样的问题很少在学校犯了。偶尔有几回又犯了。但我从来没有批评过他，而是继续抓住他的进步，以他为榜样，在班里表扬他，激励他。结果他的进步真是太出乎意料了！
　　对于小峰同学的教育过程，我就是利用了层递效应。为什么会有这种心理效应呢？因为当人们提出一个貌似“微不足道”的要求时，往往很难拒绝，否则，好象太不近人情了。而且这种微不足道的要求，人们的心理完全能承受，一旦接受了这个要求，仿佛跨进了一道心理上的门槛，没有后退的可能，再一个更高的要求就和前一个要求有了继承关系，似乎就应顺理成章地接受。
　　教育的确是一门艺术，当它有了充满人性的引导，再加上爱的抚摸时，竟是一道这么亮丽的风景！在学生那宛如清泉般的目光中，我感受到了自己在平凡中的伟大，在学生那犹如春天般的热情中，我体会到了自己在平淡中的伟岸，于是，为人师，我无怨无悔！用爱照亮学生的心田。