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摘要：农村初中教育阶段班主任的教育管理工作发挥出重要作用。新形势下如何提高班主任的班级管理有效性，可以通过农村初中班主任的管理模式创新，深化家校合作模式，引导学生健康成长。在学生学习成长阶段，及时开展品德教育，促进学生思想价值观的有序成长。本文主要分析浅谈农村初中班主任教育管理工作的难点与对策
关键词：农村;初中班主任;教学管理工作
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章編号：（2020）-26-238
引言
为了顺应智慧新农村的发展要求，更好地提升农村初中的教育教学质量，本文进行了农村初中班主任教育管理工作难点及对策研究，首先阐述了农村初中班主任教育管理工作的难点，然后提出了教育管理策略。经过一个学期的农村班主任教育管理实践，发现该策略能够有效地提升农村班主任的教育管理水平，有效地提升学生的学习兴趣，有效地建立良好的师生关系，具有一定的推广价值。
一、农村初中班主任教育管理工作的难点
（一）留守儿童问题
在农村，存在很多初中生的家长外出务工的现象，导致留守儿童问题不可避免。由于父母长期不在孩子身边，使得孩子通常被隔代抚养，导致孩子的学习无法被及时监管，从而容易导致孩子产生厌学情绪，甚至对生活失去希望。留守儿童更容易出现自卑心理，学习动力不足，是农村初中班主任的教育管理工作的难点之一。
（二）忽视了学生的自主性
该模式下班级管理制定了严厉的班规，每个项目都有严格的规定。这种班级管理模式强调对学生的管制，过分地寻求管理的技术和程式。“一切为了学生，为了学生的一切”体现了新形势下学校的办学理念，充分诠释了班主任为学生服务的宗旨，但深刻反思目前班主任工作现状，这一理念实际上形同虚设，班主任常常按照自己的主观愿望，自己的想法处理班级事物。这种班级管理的局面既不利于班主任进行管理，更不利于学生的全面发展。
（三）控制型的班级管理模式
抑制了学生个性的发展。传统的控制型的班级管理模式，让学生只是班级管理的旁观者或被动者，教师很少换一个角度去思考，让学生充分发展自己的个性。管理主义倾向的最大危害在于对学生个性的忽视和对创造精神的抹杀，学生独立意识的缺失、逆反心理的萌生、师生代沟的形成以及创造精神的匾乏无不与过多的控制式管理有关。
二、农村初中班主任教育管理工作的策略
（一）学生民主管理
随着教育理念的不断更新完善，班主任需主动学习新的教育管理思想，构建全新的班级管理模式，以提高班级管理的有效性。在班级管理工作创新时，班主任可以构建学生民主管理模式，即学生自主管理，维护班级的学习秩序，保证各项教育工作的有序开展。在学生民主管理模式下，每一位学生都是班级的主人翁，都可以提出班级管理建设意见，推动班级管理水平提高。为保证学生民主管理的可行性，班主任需围绕着班级学生的实际情况，构建班干部管理体系，通过班长、副班长、团支部、学科代表、班级内务干部的选举，保证学生班干部的整体管理实力。以往班干部选举时，并没有很好突出学生的民主权利，而是基于学生的学业成绩，由班主任进行直接委任，导致学生班干部的权威不足，无法得到基层学生的支持，影响到班级各项管理工作开展效果。在班干部团队组建时，班主任可以进行公证裁决，让学生们进行自由竞选，能力强的学生则担任班干部一职。通过班主任的监督，确保学生自主竞选的公平，确保竞选的学生班干部可以得到广大学生的拥护。通过民主竞选则可以得到一支团结合作的班干部队伍，有助于构架和谐安全的班级文化环境，抑制了校园欺凌问题，第一时间解决学生之间的内部矛盾，有效提高了学生学习效果，为班主任开展各项班级管理工作奠定基础
（二）要会理解和信任学生
人与人之间交往的基础，是信任。师生间的沟通，也要建立理解与信任。要建立这种关系，主要在于教师。如果教师给予学生绝对的信任，给予足够的理解，形成了有效的沟通，这样就能够获得彼此心中最真实的想法，找到犯错的根源及解决的办法。比如，刚刚步入初中的时候，学生所面对的困惑是人际交往和独立性的培养;到了初二，容易出现早恋问题;步入初三，又面临即将到来的中考，对前途产生迷茫和恐惧。这就要求班主任对每个学生都要细心观察，时刻留意学生的思想动态。像早恋问题，有早恋问题的学生基本上都是由于家庭关爱缺失造成的。班主任要解决这类学生的情感问题，应从家庭入手，不要指责，不要干预，对学生的情感需求表示理解，只要家校合作，给这些学生足够的关爱，相信他们就会从情感困惑中走出来。因此，班主任在与学生的沟通中应给予充分的理解，精神上的肯定，心灵上的劝导和安慰，才能使他们的身心健康成长，从而树立正确的人生观。
（三）建立良好的师生关系
建立良好的师生关系可以提升农村初中班主任教育管理的有效性。首先，农村初中班主任应加强与学生之间的沟通，及时倾听学生的心声，了解学生面临的各种问题，鼓励学生遇到问题及时跟班主任沟通。然后，可以开展主题班会，营造良好的沟通环境，鼓励学生展露内心，从而更好地了解学生，进而能够及时进行心理疏导。最后，农村初中班主任应定期征求各科教师的意见，调动他们共同管理班级，并通过各科教师的反馈更全面地了解学生。
（四）关注学生个性化的培养
新课改强调学生个性化的发展，要求尊重学生的个性。学生可以根据自己的潜能和喜好对学习任务、学习目标进行自由选择，并且选择适合自己的学习方式。这需要营造一个团结向上的集体，可以使个人的潜能得以充分的发挥，使每个成员的个性得到健康地发展，充分肯定学生的优点，以形成一种民主、活跃的整体气氛。班主任要“严爱”合一，帮助他们解决学习和生活中的困难，让学生真实地感受到班主任的爱。
结束语
随着智慧农业4.0的普及，智慧新农村建设如火如荼，农村初中教育作为智慧新农村的重要组成部分，关系到广大农村中学生健康成长，而农村初中班主任的管理水平决定着农村中学生的学习积极性。因此，适时进行农村初中班主任教育管理工作的难点与对策研究具有一定的现实意义。
参考文献
[1]陈春明.农村初中班主任管理工作中的难点与对策[J].教书育人，2018（34）：71.
[2]赵鑫.农村初中班主任教育管理工作的有效策略[J].学周刊，2018（26）：158-159.
[3]张军学.农村初中班主任有效开展德育教育的方法[J].课程教育研究，2019（27）：200.
关键词：农村;初中班主任;教学管理工作
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章編号：（2020）-26-238
引言
为了顺应智慧新农村的发展要求，更好地提升农村初中的教育教学质量，本文进行了农村初中班主任教育管理工作难点及对策研究，首先阐述了农村初中班主任教育管理工作的难点，然后提出了教育管理策略。经过一个学期的农村班主任教育管理实践，发现该策略能够有效地提升农村班主任的教育管理水平，有效地提升学生的学习兴趣，有效地建立良好的师生关系，具有一定的推广价值。
一、农村初中班主任教育管理工作的难点
（一）留守儿童问题
在农村，存在很多初中生的家长外出务工的现象，导致留守儿童问题不可避免。由于父母长期不在孩子身边，使得孩子通常被隔代抚养，导致孩子的学习无法被及时监管，从而容易导致孩子产生厌学情绪，甚至对生活失去希望。留守儿童更容易出现自卑心理，学习动力不足，是农村初中班主任的教育管理工作的难点之一。
（二）忽视了学生的自主性
该模式下班级管理制定了严厉的班规，每个项目都有严格的规定。这种班级管理模式强调对学生的管制，过分地寻求管理的技术和程式。“一切为了学生，为了学生的一切”体现了新形势下学校的办学理念，充分诠释了班主任为学生服务的宗旨，但深刻反思目前班主任工作现状，这一理念实际上形同虚设，班主任常常按照自己的主观愿望，自己的想法处理班级事物。这种班级管理的局面既不利于班主任进行管理，更不利于学生的全面发展。
（三）控制型的班级管理模式
抑制了学生个性的发展。传统的控制型的班级管理模式，让学生只是班级管理的旁观者或被动者，教师很少换一个角度去思考，让学生充分发展自己的个性。管理主义倾向的最大危害在于对学生个性的忽视和对创造精神的抹杀，学生独立意识的缺失、逆反心理的萌生、师生代沟的形成以及创造精神的匾乏无不与过多的控制式管理有关。
二、农村初中班主任教育管理工作的策略
（一）学生民主管理
随着教育理念的不断更新完善，班主任需主动学习新的教育管理思想，构建全新的班级管理模式，以提高班级管理的有效性。在班级管理工作创新时，班主任可以构建学生民主管理模式，即学生自主管理，维护班级的学习秩序，保证各项教育工作的有序开展。在学生民主管理模式下，每一位学生都是班级的主人翁，都可以提出班级管理建设意见，推动班级管理水平提高。为保证学生民主管理的可行性，班主任需围绕着班级学生的实际情况，构建班干部管理体系，通过班长、副班长、团支部、学科代表、班级内务干部的选举，保证学生班干部的整体管理实力。以往班干部选举时，并没有很好突出学生的民主权利，而是基于学生的学业成绩，由班主任进行直接委任，导致学生班干部的权威不足，无法得到基层学生的支持，影响到班级各项管理工作开展效果。在班干部团队组建时，班主任可以进行公证裁决，让学生们进行自由竞选，能力强的学生则担任班干部一职。通过班主任的监督，确保学生自主竞选的公平，确保竞选的学生班干部可以得到广大学生的拥护。通过民主竞选则可以得到一支团结合作的班干部队伍，有助于构架和谐安全的班级文化环境，抑制了校园欺凌问题，第一时间解决学生之间的内部矛盾，有效提高了学生学习效果，为班主任开展各项班级管理工作奠定基础
（二）要会理解和信任学生
人与人之间交往的基础，是信任。师生间的沟通，也要建立理解与信任。要建立这种关系，主要在于教师。如果教师给予学生绝对的信任，给予足够的理解，形成了有效的沟通，这样就能够获得彼此心中最真实的想法，找到犯错的根源及解决的办法。比如，刚刚步入初中的时候，学生所面对的困惑是人际交往和独立性的培养;到了初二，容易出现早恋问题;步入初三，又面临即将到来的中考，对前途产生迷茫和恐惧。这就要求班主任对每个学生都要细心观察，时刻留意学生的思想动态。像早恋问题，有早恋问题的学生基本上都是由于家庭关爱缺失造成的。班主任要解决这类学生的情感问题，应从家庭入手，不要指责，不要干预，对学生的情感需求表示理解，只要家校合作，给这些学生足够的关爱，相信他们就会从情感困惑中走出来。因此，班主任在与学生的沟通中应给予充分的理解，精神上的肯定，心灵上的劝导和安慰，才能使他们的身心健康成长，从而树立正确的人生观。
（三）建立良好的师生关系
建立良好的师生关系可以提升农村初中班主任教育管理的有效性。首先，农村初中班主任应加强与学生之间的沟通，及时倾听学生的心声，了解学生面临的各种问题，鼓励学生遇到问题及时跟班主任沟通。然后，可以开展主题班会，营造良好的沟通环境，鼓励学生展露内心，从而更好地了解学生，进而能够及时进行心理疏导。最后，农村初中班主任应定期征求各科教师的意见，调动他们共同管理班级，并通过各科教师的反馈更全面地了解学生。
（四）关注学生个性化的培养
新课改强调学生个性化的发展，要求尊重学生的个性。学生可以根据自己的潜能和喜好对学习任务、学习目标进行自由选择，并且选择适合自己的学习方式。这需要营造一个团结向上的集体，可以使个人的潜能得以充分的发挥，使每个成员的个性得到健康地发展，充分肯定学生的优点，以形成一种民主、活跃的整体气氛。班主任要“严爱”合一，帮助他们解决学习和生活中的困难，让学生真实地感受到班主任的爱。
结束语
随着智慧农业4.0的普及，智慧新农村建设如火如荼，农村初中教育作为智慧新农村的重要组成部分，关系到广大农村中学生健康成长，而农村初中班主任的管理水平决定着农村中学生的学习积极性。因此，适时进行农村初中班主任教育管理工作的难点与对策研究具有一定的现实意义。
参考文献
[1]陈春明.农村初中班主任管理工作中的难点与对策[J].教书育人，2018（34）：71.
[2]赵鑫.农村初中班主任教育管理工作的有效策略[J].学周刊，2018（26）：158-159.
[3]张军学.农村初中班主任有效开展德育教育的方法[J].课程教育研究，2019（27）：200.