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摘要：英语学科具有专业性强，实用性高、知识性复杂的特点，在学习起来具有一定的困难，尤其是农村地区的小学英语教育，因为接触的机会较少，对于英语的思维感知不敏感，成了当前教学的难题。不过英语作为国家通用的语言，具有较高的实用价值，为此可以将小组合作学习融入到英语学科之中来提高学生的英语学习兴趣，促进课堂关系的互动，在语言实践中实现英语内容的深入学习。基于此，本篇文章对合作学习在农村小学英语教学中的应用进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：合作学习;农村小学;英语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-220
引言
现阶段，我国小学英语教学工作和以往传统的教学理念和重点有着较大的偏差。小学英语教师在开展教学工作中往往需要运用有效的方式来激发学生的学习热情，进而提升英语课堂教学的水平。在此背景下，学校应当对当前的教育方式进行改革，运用科学的教学方式，例如：合作教学模式的推广，能够有效地丰富新型的教学方式，让学生参与进课堂中，提高学生的主观能动性，提高英语教学工作的水平。
一、小学英语教学中小组合作学习存在的问题
在小学英语小组合作学习过程中，由于组织形式安排存在欠缺，导致合作过程随意且低效，难以体现小组合作学习的优势。例如教师对各小组成员的安排不合理，一些学生在合作中缺乏参与意识与参与能力，逐渐沦为“旁观者”和“局外人”，使得整个合作学习过程陷入了“优胜略汰”的局面，影响了课堂教学的公平性;教师对合作学习任务设计不明确，或者随时随地开展合作，将小组合作等同于一般的互动讨论，或者缺乏对任务的细节构建，学生在接受任务后无从下手，在目标缺失中逐渐陷入无序的讨论中来，影响了任务完成效果;学生缺乏有效的合作学习方法，在互动中抓不住重点，不会分享观点，无法针对某一观点进行深入讨论，导致组员之间的互动只是走形式，缺乏是深入交流;教学评价过度关注小组成果，忽视了学生个性发展，影响了其参与合作学习的积极性。由此可见，这样的小组合作学习，不仅费时费力，且缺乏效率，因此，在小学英语教学中，教师应结合学情对小组合作进行研究与实践。
小学英语合作学习的意义
2.1锻炼学生的团体合作能力
小学英语教师在开展英语教学时，往往采用好的教学的模式，这样能够让学生获得团队合作能力，有效地提升学生的合作意识。小学英语教师在幼儿用各种合作学习的模式中就能够积极地转变英语学习的意识，认识到学习任务的意义，有效地提升学生的团队合作意识。
2.2有利于激发学生的学习热情
合作学习的教学模式能够使传统的教学模式发生改变，让教师和学生之间及学生和学生之间有更多交流的机会。在以往的教学中，很多学生不太愿意和教师交流，他们在现实生活中也很少有用英语交流的机会，就很容易失去学习英语的兴趣。通过合作学习，学生对英语的学习热情能被充分激发出来。
三、小学英语教学中的小组合作学习实践策略
3.1强化合作学习的课堂管理
在目前的教学体制改革模式下，小学英语教育的重视程度有一定的提高，尤其是在小学教育阶段。小学英语教育教学的水平要想得到提高，需要教师和学生共同努力。小学英语教师在开展英语教学过程中，不断地丰富合作教学模式，这也是一种重要的教学方法，并有效地为小学英语教学水平的提升做出贡献。与此同时，与以往传统的教学方式进行比较，小学英语教师就要在开展各项用于教学活动过程中，进一步突出合作学习的优势，还要在强化合作学习的课堂管理效率的过程中，激发学生学习的积极性和主动性间而改变以往的教学模式，最终实现小学英语教学课堂效率的提高。
3.2.加强引导
小学生的年龄还比较小，自控能力不强。因此，在学生学习的过程中，教师要采用合适的方式引导学生，让合作学习顺利进行。在合作学习之前，教师可以组织一些活动来增强学生之间的感情，增加学生交流的机会，为合作学习做好铺垫。在合作学习时，教师要给学生提供合作技巧的指导，让学生学会与他人合作，在他人发言时认真倾听，并积极参与到合作中来。当学生在合作学习的过程中遇到问题时，教师可以提供帮助，引导学生换个思路，从而有效地提升学生的英语学习能力。倘若有学生在合作中走神，教师就要想办法将学生的注意力吸引回来，让课堂教学顺利进行下去。
3.3.设计调整合作过程
在小学英语课堂构建中，教师应密切关注各小组的合作学习过程，并根据学生的认知发展特点进行点拨与指导，帮助学生逐渐完善、优化合作学习过程，提高合作学习能力。例如在关于动物类单词的教学讲解中，教师利用单词卡片创设情境，并初步引导各小组通过交流讨论，识读单词;然后教师将单词记忆的任务交给学生，要求各组学生能够发挥想象对单词的音与形进行探究思考，并分享自己的单词记忆方法;教师则通过课堂巡视参与到学生的讨论与合作中来，与学生一起分享自己的单词记忆经验，进而打破师生之间的隔阂，共同构建合作学习过程。
结束语
小组合作学习能够有效弥补传统教学模式的弊端，如课堂气氛沉闷、课堂的互动交流程度低、学生的主动性和積极性较差等问题。小组合作模式除了能够加强学生的英语学习，还能够帮助其养成合作意识、竞争意识等素质修养，对于培养学生的全面发展有着十分重要的意义。
参考文献
[1]张崇宪.浅谈合作学习在农村小学英语教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：285.
[2]朱在红.小学英语教学中合作学习法的应用[J].西部素质教育，2019，5（21）：248.
[3]张荣华.合作学习在小学中年级英语绘本阅读教学中的应用[J].基础外语教育，2018，20（05）：27-34+104.
关键词：合作学习;农村小学;英语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-220
引言
现阶段，我国小学英语教学工作和以往传统的教学理念和重点有着较大的偏差。小学英语教师在开展教学工作中往往需要运用有效的方式来激发学生的学习热情，进而提升英语课堂教学的水平。在此背景下，学校应当对当前的教育方式进行改革，运用科学的教学方式，例如：合作教学模式的推广，能够有效地丰富新型的教学方式，让学生参与进课堂中，提高学生的主观能动性，提高英语教学工作的水平。
一、小学英语教学中小组合作学习存在的问题
在小学英语小组合作学习过程中，由于组织形式安排存在欠缺，导致合作过程随意且低效，难以体现小组合作学习的优势。例如教师对各小组成员的安排不合理，一些学生在合作中缺乏参与意识与参与能力，逐渐沦为“旁观者”和“局外人”，使得整个合作学习过程陷入了“优胜略汰”的局面，影响了课堂教学的公平性;教师对合作学习任务设计不明确，或者随时随地开展合作，将小组合作等同于一般的互动讨论，或者缺乏对任务的细节构建，学生在接受任务后无从下手，在目标缺失中逐渐陷入无序的讨论中来，影响了任务完成效果;学生缺乏有效的合作学习方法，在互动中抓不住重点，不会分享观点，无法针对某一观点进行深入讨论，导致组员之间的互动只是走形式，缺乏是深入交流;教学评价过度关注小组成果，忽视了学生个性发展，影响了其参与合作学习的积极性。由此可见，这样的小组合作学习，不仅费时费力，且缺乏效率，因此，在小学英语教学中，教师应结合学情对小组合作进行研究与实践。
小学英语合作学习的意义
2.1锻炼学生的团体合作能力
小学英语教师在开展英语教学时，往往采用好的教学的模式，这样能够让学生获得团队合作能力，有效地提升学生的合作意识。小学英语教师在幼儿用各种合作学习的模式中就能够积极地转变英语学习的意识，认识到学习任务的意义，有效地提升学生的团队合作意识。
2.2有利于激发学生的学习热情
合作学习的教学模式能够使传统的教学模式发生改变，让教师和学生之间及学生和学生之间有更多交流的机会。在以往的教学中，很多学生不太愿意和教师交流，他们在现实生活中也很少有用英语交流的机会，就很容易失去学习英语的兴趣。通过合作学习，学生对英语的学习热情能被充分激发出来。
三、小学英语教学中的小组合作学习实践策略
3.1强化合作学习的课堂管理
在目前的教学体制改革模式下，小学英语教育的重视程度有一定的提高，尤其是在小学教育阶段。小学英语教育教学的水平要想得到提高，需要教师和学生共同努力。小学英语教师在开展英语教学过程中，不断地丰富合作教学模式，这也是一种重要的教学方法，并有效地为小学英语教学水平的提升做出贡献。与此同时，与以往传统的教学方式进行比较，小学英语教师就要在开展各项用于教学活动过程中，进一步突出合作学习的优势，还要在强化合作学习的课堂管理效率的过程中，激发学生学习的积极性和主动性间而改变以往的教学模式，最终实现小学英语教学课堂效率的提高。
3.2.加强引导
小学生的年龄还比较小，自控能力不强。因此，在学生学习的过程中，教师要采用合适的方式引导学生，让合作学习顺利进行。在合作学习之前，教师可以组织一些活动来增强学生之间的感情，增加学生交流的机会，为合作学习做好铺垫。在合作学习时，教师要给学生提供合作技巧的指导，让学生学会与他人合作，在他人发言时认真倾听，并积极参与到合作中来。当学生在合作学习的过程中遇到问题时，教师可以提供帮助，引导学生换个思路，从而有效地提升学生的英语学习能力。倘若有学生在合作中走神，教师就要想办法将学生的注意力吸引回来，让课堂教学顺利进行下去。
3.3.设计调整合作过程
在小学英语课堂构建中，教师应密切关注各小组的合作学习过程，并根据学生的认知发展特点进行点拨与指导，帮助学生逐渐完善、优化合作学习过程，提高合作学习能力。例如在关于动物类单词的教学讲解中，教师利用单词卡片创设情境，并初步引导各小组通过交流讨论，识读单词;然后教师将单词记忆的任务交给学生，要求各组学生能够发挥想象对单词的音与形进行探究思考，并分享自己的单词记忆方法;教师则通过课堂巡视参与到学生的讨论与合作中来，与学生一起分享自己的单词记忆经验，进而打破师生之间的隔阂，共同构建合作学习过程。
结束语
小组合作学习能够有效弥补传统教学模式的弊端，如课堂气氛沉闷、课堂的互动交流程度低、学生的主动性和積极性较差等问题。小组合作模式除了能够加强学生的英语学习，还能够帮助其养成合作意识、竞争意识等素质修养，对于培养学生的全面发展有着十分重要的意义。
参考文献
[1]张崇宪.浅谈合作学习在农村小学英语教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：285.
[2]朱在红.小学英语教学中合作学习法的应用[J].西部素质教育，2019，5（21）：248.
[3]张荣华.合作学习在小学中年级英语绘本阅读教学中的应用[J].基础外语教育，2018，20（05）：27-34+104.