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摘要：我国教育事业的快速发展推动我国整体经济建设的不断进步，语文承载着我国的汉语言文化，同样也是让我国优秀文化进一步发展并最终走向辉煌的重要工具。在小学语文教学中，学生的写作直接展现出其语文素养，但如何提高学生的写作水平成为一直困惑小学语文教师的重要问题。
关键词：课外阅读;小学语文作文教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-222
引言
小学教育由于其特殊性和重要性，一直以来受到学校和家长的高度关注。作文在小学语文（教学中）是一项非常重要的课程，作文可以让小学生把自己对事情的看法记录下来，同时也是锻炼小学生逻辑思维能力的一项重要的途径。而要想写一篇好的作文，提高语文素养，那就离不开课外知识的积累，通过课外阅读就能很好的完成这个目标。
1通过阅读课外读物了解写作的重要性
教师在学生平日的写作中，可以通过写作的方向，让学生自发的将自己的作文与范文进行对比，通过与优秀的范文做对比让小学生意识到平时积累词汇以及增加自己生活感悟的重要性。例如在课上可以播放某一处景点的记录视频，学生观看过后要求学生撰写一篇观后感，对学生观后感审阅、评价之后，统一将问题在课堂上列举出来，再通过对比优秀的范文，让学生意识到自己的缺陷在哪，范文的优势在哪。通过针对性的对比，才能够找出自己的不足，让学生意识自己的作文不能够获得高分的原因主要是因为没有自己感悟、没有成语等辞藻进行修饰。在鼓励学生积极的在课外进行阅读时，我们还可以利用课堂的时间，让学生分享自己最近的阅读感悟，调动学生的积极性，通过分享的方式，提高小学生对阅读的兴趣，在写作时也能够提高自己的写作思维。
2培养学生观察生活，善于积累的良好习惯
生活需要观察，写作离不开积累。部分学生总是向教师反应，自己在写作过程中无话可说，无内容可写。实际上，这是学生观察生活不细致，积累不够导致的正常现象。学生在日常生活中细心观察，积极积累写作素材在写作过程中才会有内容可写，不观察生活不积累写作素材的学生只能对着空白的稿纸发呆。根据语文新课程标准的要求，写作教学必须结合实际生活。比如，教师可以选择带领学生游览校园。尽管学生在校园内学习生活几年的时间，但是几乎没有学生能够完整了解自己学习生活的校园。教师带领学生参观学校的图书阅览室，参观学校收集展示学生们的优秀手工作品，让学生细致观察校园中的花圃和草坪。教师在游览过程中强调低声细语的同时要从不同的角度介绍美丽的校园，让学生多角度感受学校的魅力风光。回到教室中，教师给予学生一定的时间收集整理思考，然后要求学生根据之前的游览过程写一段话或者一篇游记。学生在教师的指导下观察学校收集素材，写作过程肯定要比之前顺利。教师要培养学生观察生活和积累素材的良好学习习惯，不仅小学语文写作需要这些学习习惯的支撑，其他学科的学习也需要这些学习习惯发货（挥）作用。学生通过这些良好学习习惯可以完成写作任务，但是要想创作出更优秀的作品，让自己的写作创新依靠这些是远远不够的。教师要采用更深刻的教学策略让学生认识感受并开始创新，写作需要创新。
3创设语文写作情境，培养学生写作个性化
在现在的作文课堂上，许多学生对于教师所讲授的写作技巧、方法等等都感到枯燥无味，导致学生在写作时没有自己的想法，千篇一律。而创设有关语文作文课堂内容的情境，是培养学生写作个性（化）化的有效策略，既可以增加学生对于语文这门学科的兴趣性、积极性和想象力，又能够让学生掌握语文作文课堂所必需的知识。教师为学生创造有趣的作文环境，使学生融入其中，在创设的情境中进行自己思考问题解答问题的过程。学生通过自己的思维能力来发现问题、解决问题和掌握问题，也正是实现了理论与实际相结合的观念，语文也不再是简单枯燥的文字，从而使学生在作文的写作当中能够发挥自己的写作风格，体现出自己的个性化。例如，教师给学生出一写作主题“生活中，我们在逐步地成长，懂得了孝顺长辈，懂得了爱惜眼前的美好，请你写出在自己的长大中懂得的某一种生活道理，写一篇400字的记叙文章。”教师可给学生创设情境，讨论一下父母是怎么样对待自己，使学生回忆一下自己在家里与父母的日常生活，以及父母为自己所做的一切等等，引导学生进入写作情境，带入学生自己的真情实感，把感情表达出来后，再开始写作，写作将变得容易起来。学生把自己的感情放在作文中，通过作文的方式诉说出来。学生在教师创设的情境当中，根据每一个人的经历不同，使每一个学生的个性在文章中表现出来。
4延伸语文教学内容
教师在语文课堂中开展课外阅读教学活动时，应让学生在课堂学习中实现教学知识点的延伸。课外阅读会让学生接触到比课堂中教学内容更丰富的知识点。课外阅读的形式满足了学生在课堂学习中的不同需要，会有效的提升学生在语文课堂中的学习热情。学生在语文课堂中的积极参与，会为教师在课堂中开展教学活动提供前提，在课堂教学的过程中教师要针对不同学生开展不同的课外阅读内容，丰富学生情感让学生提升写作的兴趣。例如：在语文课堂中开展课外阅读活动，可以根据教材中的课文进行延伸如：在教学过课文《狼牙山五壮士》以后，就是为了让学生明白抗日战争的艰辛，教师就可以通过课外阅读的形式让学生阅读《小兵张嘎》《飞夺泸定桥》《长征》等。通过课外阅读的形式，讓学生加深对文章中的感悟。
结语
综上论述，小学语文教师应该对课外阅读在写作教学中的重要作用树立正确的认知。课外阅读不但有助于学生写作素材的积累以及写作水平的提高，而且更为重要的是学生在课外阅读的过程中能够放飞自己的想象，让思维更加缜密、语言更具逻辑性，这样写出的文章也会更具探究性和深度，同时阅读也会让一个人更具素养、谈吐优雅有内涵。
参考文献
[1]吴晶晶.浅谈引导学生开展课外阅读的有效策略——以小学语文教学中开展“快乐读书吧”为例[J].小学教学研究，2020（09）：61-63.
[2]易明莉.基于课外阅读在小学语文作文教学中的策略探讨[J].科教文汇（下旬刊），2019（07）：136-137.
[3]刘瑾.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（05）：128.
[4]司多明.层递式教学模式在初中语文作文教学中的应用探析[J].中国新通信，2019（19）.
关键词：课外阅读;小学语文作文教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-222
引言
小学教育由于其特殊性和重要性，一直以来受到学校和家长的高度关注。作文在小学语文（教学中）是一项非常重要的课程，作文可以让小学生把自己对事情的看法记录下来，同时也是锻炼小学生逻辑思维能力的一项重要的途径。而要想写一篇好的作文，提高语文素养，那就离不开课外知识的积累，通过课外阅读就能很好的完成这个目标。
1通过阅读课外读物了解写作的重要性
教师在学生平日的写作中，可以通过写作的方向，让学生自发的将自己的作文与范文进行对比，通过与优秀的范文做对比让小学生意识到平时积累词汇以及增加自己生活感悟的重要性。例如在课上可以播放某一处景点的记录视频，学生观看过后要求学生撰写一篇观后感，对学生观后感审阅、评价之后，统一将问题在课堂上列举出来，再通过对比优秀的范文，让学生意识到自己的缺陷在哪，范文的优势在哪。通过针对性的对比，才能够找出自己的不足，让学生意识自己的作文不能够获得高分的原因主要是因为没有自己感悟、没有成语等辞藻进行修饰。在鼓励学生积极的在课外进行阅读时，我们还可以利用课堂的时间，让学生分享自己最近的阅读感悟，调动学生的积极性，通过分享的方式，提高小学生对阅读的兴趣，在写作时也能够提高自己的写作思维。
2培养学生观察生活，善于积累的良好习惯
生活需要观察，写作离不开积累。部分学生总是向教师反应，自己在写作过程中无话可说，无内容可写。实际上，这是学生观察生活不细致，积累不够导致的正常现象。学生在日常生活中细心观察，积极积累写作素材在写作过程中才会有内容可写，不观察生活不积累写作素材的学生只能对着空白的稿纸发呆。根据语文新课程标准的要求，写作教学必须结合实际生活。比如，教师可以选择带领学生游览校园。尽管学生在校园内学习生活几年的时间，但是几乎没有学生能够完整了解自己学习生活的校园。教师带领学生参观学校的图书阅览室，参观学校收集展示学生们的优秀手工作品，让学生细致观察校园中的花圃和草坪。教师在游览过程中强调低声细语的同时要从不同的角度介绍美丽的校园，让学生多角度感受学校的魅力风光。回到教室中，教师给予学生一定的时间收集整理思考，然后要求学生根据之前的游览过程写一段话或者一篇游记。学生在教师的指导下观察学校收集素材，写作过程肯定要比之前顺利。教师要培养学生观察生活和积累素材的良好学习习惯，不仅小学语文写作需要这些学习习惯的支撑，其他学科的学习也需要这些学习习惯发货（挥）作用。学生通过这些良好学习习惯可以完成写作任务，但是要想创作出更优秀的作品，让自己的写作创新依靠这些是远远不够的。教师要采用更深刻的教学策略让学生认识感受并开始创新，写作需要创新。
3创设语文写作情境，培养学生写作个性化
在现在的作文课堂上，许多学生对于教师所讲授的写作技巧、方法等等都感到枯燥无味，导致学生在写作时没有自己的想法，千篇一律。而创设有关语文作文课堂内容的情境，是培养学生写作个性（化）化的有效策略，既可以增加学生对于语文这门学科的兴趣性、积极性和想象力，又能够让学生掌握语文作文课堂所必需的知识。教师为学生创造有趣的作文环境，使学生融入其中，在创设的情境中进行自己思考问题解答问题的过程。学生通过自己的思维能力来发现问题、解决问题和掌握问题，也正是实现了理论与实际相结合的观念，语文也不再是简单枯燥的文字，从而使学生在作文的写作当中能够发挥自己的写作风格，体现出自己的个性化。例如，教师给学生出一写作主题“生活中，我们在逐步地成长，懂得了孝顺长辈，懂得了爱惜眼前的美好，请你写出在自己的长大中懂得的某一种生活道理，写一篇400字的记叙文章。”教师可给学生创设情境，讨论一下父母是怎么样对待自己，使学生回忆一下自己在家里与父母的日常生活，以及父母为自己所做的一切等等，引导学生进入写作情境，带入学生自己的真情实感，把感情表达出来后，再开始写作，写作将变得容易起来。学生把自己的感情放在作文中，通过作文的方式诉说出来。学生在教师创设的情境当中，根据每一个人的经历不同，使每一个学生的个性在文章中表现出来。
4延伸语文教学内容
教师在语文课堂中开展课外阅读教学活动时，应让学生在课堂学习中实现教学知识点的延伸。课外阅读会让学生接触到比课堂中教学内容更丰富的知识点。课外阅读的形式满足了学生在课堂学习中的不同需要，会有效的提升学生在语文课堂中的学习热情。学生在语文课堂中的积极参与，会为教师在课堂中开展教学活动提供前提，在课堂教学的过程中教师要针对不同学生开展不同的课外阅读内容，丰富学生情感让学生提升写作的兴趣。例如：在语文课堂中开展课外阅读活动，可以根据教材中的课文进行延伸如：在教学过课文《狼牙山五壮士》以后，就是为了让学生明白抗日战争的艰辛，教师就可以通过课外阅读的形式让学生阅读《小兵张嘎》《飞夺泸定桥》《长征》等。通过课外阅读的形式，讓学生加深对文章中的感悟。
结语
综上论述，小学语文教师应该对课外阅读在写作教学中的重要作用树立正确的认知。课外阅读不但有助于学生写作素材的积累以及写作水平的提高，而且更为重要的是学生在课外阅读的过程中能够放飞自己的想象，让思维更加缜密、语言更具逻辑性，这样写出的文章也会更具探究性和深度，同时阅读也会让一个人更具素养、谈吐优雅有内涵。
参考文献
[1]吴晶晶.浅谈引导学生开展课外阅读的有效策略——以小学语文教学中开展“快乐读书吧”为例[J].小学教学研究，2020（09）：61-63.
[2]易明莉.基于课外阅读在小学语文作文教学中的策略探讨[J].科教文汇（下旬刊），2019（07）：136-137.
[3]刘瑾.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（05）：128.
[4]司多明.层递式教学模式在初中语文作文教学中的应用探析[J].中国新通信，2019（19）.