记忆是思念的风帆。回忆起我的教书生涯，我的心中有着酸甜苦辣的感慨，正如老舍先生在《养花》一文中的末段所言：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识……”
　　1999年9月1日那天，我正式走进风光秀丽的湖光镇世乔小学，正式走入宽敞明亮的教室。由于我初入教坛，缺乏教学经验，而学校领导给我委以二年级的语文科任教师兼班主任的“重任”。一接到“圣旨”，我立即激动而又自豪，初来乍到就得到学校领导的重视，并且委以重任。
　　依稀记得，在世乔小学当了十载有余的班主任，那一幕幕场景，那一个个镜头，个中滋味，令我念念不忘，回味无穷。在成长的路上，我尝遍了当中的酸甜苦辣，让我日臻成熟，羽翼渐丰。
　　那年我第一次当班主任，面对的是一群二年级的小朋友。他们年龄小、好动，初生牛犊不怕虎那个劲，以致课堂像菜市场般一团糟。“老师，请给我打分”、“老师，他拿了我的橡皮擦”、“老师，他骂人”、“老师，我要去小便”……看到这种课堂氛围，听到课堂上这些言语，我时不时即刻怒从心起，马上给他们来一个“下马威”，大吼道：“别吵了，给我安静！”上课时那些繁琐的事情把我折腾得头晕脑胀，有时我一生气，即刻命令全班起立，一节课训了二十分钟！可是结果并不理想，孩子们虽然安静了，但却不敢举手发言了，他们的神情呆板了。在课堂上，在校园里，在回家的路上，见到我不是躲就是闪，耳边总是听到孩子们的话语：“老师，你好凶啊”、“老师，你长得像一只老虎”、“快跑，语文老师来了” ……还以为他们怕我了听话了，还以为我在他们的心目中有了威严的高大形象，而我却万万没有意识到事情的严重性。直到有一次测验，班上一位成绩好的男生许文福竟然交白卷，怎么会这样呢？我带着疑问，经过“明察暗访”，最后决定去家访，从而获悉情况：最近，因为他不完成作业，而老师在课堂上批评了他，所以他跟老师作对，故意交白卷，还说不想上学了。天呐！我居然把一个孩子弄得不想上学了！我“爱”生心切，急功近利，导致这样的后果！幸亏孩子的家长通情达理，理解老师的良苦用心，承认孩子的心眼小，娇生惯养。看来这种“快刀斩乱麻”，直接批评的方法对天真无邪的孩子们的伤害太大了。于是我迫不及待地向有经验的老教师、班主任请教，细心全面地了解学生，对常犯错的学生多点耐心，不是批评指责，而是伸出温暖的爱护之手。我平时勤跟班，带好班，多观察，多思考，多给孩子们讲讲故事，与他们融为一体，把道理和要求渗透其中。这样，孩子们不但增强印象，还能受到教育。慢慢地，我的耐心和爱心，拉近了我跟孩子们之间的距离。我经常与这班小精灵促膝而谈，日复一日，他们“爱”上我了。就这样，班风好了，学风也好了，学生们也变得比以前更活跃了。
　　此后，我也慢慢摸索出一套班级管理的方法：教育低年级学生，侧重培养其良好的行为习惯，让他们的好动之天真，转移到学习上来；至于高年级学生，侧重培养其自学、会学、好学的学习习惯；同学之间则需互相帮助，团结协作，创造良好的班风、学风。那年我带的二（2）班，命名“向日葵班”，寓意团结、阳光、健康、向上。每当班上士气低落的时候，我就让孩子们唱一唱我们班的班歌《向日葵之歌》，大大鼓舞士气。平时我班还积极开展各种课外活动，师生其乐融融。
　　作为一名班主任，我的宗旨是爱心加耐心地教育，讓每个孩子在我的身边健康快乐地成长！每当我看到家长满意的笑容时，我知道我的工作渐渐被认可了；在课间，孩子们随心所欲地跟我闲聊时，我知道我已经成了孩子们的朋友。就这样，在家长、学生中，在领导、同僚中，我在世乔小学的威望慢慢地升级了。有了这些，我知足矣！
　　让心随风动，让风随念动，随缘而慢行，让记忆之风帆自由飘荡着我的纯真初心，让扬起的风帆载着我的思绪去远航！