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缘起，四年级儿子一次英语家庭作业。作业是内容是1-4个单元的单词和句子写十遍，结果写了二十多页，一直写到晚上十一点钟……儿子这次秉烛夜战引起我对课外作业设计的关注。于是，我随机调查我校语文课外作业的现状，结果发现现行的课外作业存在数量多、质量低、形式单一等弊端，学生对这样的作业毫无兴趣。这些令让人堪忧的现状，引发我的深思，激起我对语文课外作业的设计探索的热情。
《语文课程标准》明确指出：重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会语文。语文课外作业不仅是对课堂所学知识的巩固，更是课堂教学的延伸和拓展，它是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。
寻根求本初中语文课外作业的设计，便是学生有效完成课外作业法门的钥匙。对于农村中学来说，乡土文化与语文教学天然地具有一种紧密的联系。它不仅蕴涵着丰富的语文知识、语文技能、民族智慧和民族情感，又兼具人文性、社会性、知识性和伦理性。有鉴于此，我在调查了解本乡土文化在语文教学中运用现状的基础上，分析研究其中存在的问题，初步探讨几点初中语文课外作业设计策略。
一、结合乡土文化资源的丰富性，优化语文作业设计的内容
早在上世纪20年代，我国著名教育家陶行知、陈鹤琴等就明确提出了“学校活动要以大自然、大社会为活教材”、“生活即教育，教育是从生活中来，从生活中展开”的观点。这使我们认识到：我们必须树立大教育观，更新教育资源观，让教育跨越学校围墙，为学习对象创设更为开放的学习空间，让他们在自主、开放的氛围中得以发展。对此我立足教材，把乡土文化资源作为研究性学习的主要内容，从我们身边熟悉的乡土文化资源作素材和背景，如乡土历史渊源、名人故事、民间传说、民风习俗、地名演变、传统工艺、特色物产、产业发展、旅游景点、环境保护等等，进行分析整理。并从内容、功能和方式对课外作业的分类设计，形成符合当前教材內容和适合农村中学语文的课外作业的题库。如：练习写作型：观察农作物的生长过程的观察日记，介绍家乡特产的作文等。实践活动型：调查传统风俗文化、参加一次具体的生产劳动等。这样以来，语文作业设计的内容就变得系统又丰富。
二、借助乡土文化资源的实践性，优化语文作业设计的形式
常规作业大多是看书写字，具有一定的静态性，而事实上，一味地让学生静坐在房间里是学不到活知识的。要想让学生学到“活”的知识，首先我改变单一的作业形式。根据作业内容和完成的形式（个人独立完成、学习小组合作完成、学生与教师家长来共同完成），设计文字式、操作式、实物式和口头式等多种作业形式。另外，完成作业时，我要求学生根据生活中碰到的一些现象，去进行深入调查并写出自己对这件事或这些现象的看法，不人云亦云，随波逐流。如在“摆喜酒”的调查中，学生寻访亲戚、邻居，积累数据，最终得出结果：现在68%的人办喜事时选择在酒店设酒宴，32%的人选择在家中摆酒席。根据这一现象有学生认为在酒店好，省时省事又热闹；有些学生则认为在家里好，既经济又实惠还温馨。另如，在布置寒假作业时，我让学生调查拜年送礼情况并谈谈自己的看法，学生通过调查发现，拜年送礼大都以烟酒饮料为主，但所持意见不一，拜年送大礼能体现亲戚间感情的深厚；有些学生则认为送大礼太浪费，送来送去又没有意义，应提倡“礼轻情意重”的思想。……这样的课外作业的开展，学生逐渐养成独立思考的能力，能用自己的观点看待生活中的现象，并敢于表达自己的观点，进一步促使让我们的语文课堂形成了师生互动，生生互动的好现象，促进学生深入思考，促进学生个性发展，让语文教学焕发生命活力和创新精神。
三、精炼乡土文化资源的多样性，优化语文作业设计的容量
改变以往的作业统一单调无层次的作业，结合学生的具体情况和丰富作业内容，设置每一次作业的具体任务和目标。针对不同能力层次的学生的任务又是什么，然后根据不同的学生，采用不同的作业形式来使每一类学生都在不浪费时间精力又充满兴趣的情况下得到知识上的提升和能力上的发展。作业设置，更多关注的是作业的质量和学生的学业负担问题，作业在容量上要考虑量力性，作业量应遵循“少而有效”的原则，既不加重学生学习负担又能尽可能发挥学生潜能；要有差异性，做到作业量分层、作业难度分层、完成作业时间分层，使不同层次的学生完成作业不再有困难，这无疑激发了学生完成作业的乐趣，学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。
四、注重乡土文化资源渗透性，优化作业多种学科的整合
语文新课程标准中明确提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。”在作业设计中，把美术、思品、英语以及劳动技术等学科与语文学习整合起来，使语文作业有机渗透其他学科的内容，有利于陶冶学生的思想情操。自从我根据这些策略而设计具有乡土气息的作业，现在已成为学生的期待，作业不再扮演工具的角色，学生把完成作业、设计作业看作一种乐趣，完全没有负重感。学生学习主动性、积极性有了显著地提高，学生敢于提问、勤于思考、乐于探究、善于交流等优秀的学习品德学习中也在逐步形成，促进学生语文素养的全面发展。
总之，农村中学语文课外作业策略，为学生撑一支长篙，向生活深处漫步，让学生爱上语文，爱上生活。
《语文课程标准》明确指出：重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会语文。语文课外作业不仅是对课堂所学知识的巩固，更是课堂教学的延伸和拓展，它是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。
寻根求本初中语文课外作业的设计，便是学生有效完成课外作业法门的钥匙。对于农村中学来说，乡土文化与语文教学天然地具有一种紧密的联系。它不仅蕴涵着丰富的语文知识、语文技能、民族智慧和民族情感，又兼具人文性、社会性、知识性和伦理性。有鉴于此，我在调查了解本乡土文化在语文教学中运用现状的基础上，分析研究其中存在的问题，初步探讨几点初中语文课外作业设计策略。
一、结合乡土文化资源的丰富性，优化语文作业设计的内容
早在上世纪20年代，我国著名教育家陶行知、陈鹤琴等就明确提出了“学校活动要以大自然、大社会为活教材”、“生活即教育，教育是从生活中来，从生活中展开”的观点。这使我们认识到：我们必须树立大教育观，更新教育资源观，让教育跨越学校围墙，为学习对象创设更为开放的学习空间，让他们在自主、开放的氛围中得以发展。对此我立足教材，把乡土文化资源作为研究性学习的主要内容，从我们身边熟悉的乡土文化资源作素材和背景，如乡土历史渊源、名人故事、民间传说、民风习俗、地名演变、传统工艺、特色物产、产业发展、旅游景点、环境保护等等，进行分析整理。并从内容、功能和方式对课外作业的分类设计，形成符合当前教材內容和适合农村中学语文的课外作业的题库。如：练习写作型：观察农作物的生长过程的观察日记，介绍家乡特产的作文等。实践活动型：调查传统风俗文化、参加一次具体的生产劳动等。这样以来，语文作业设计的内容就变得系统又丰富。
二、借助乡土文化资源的实践性，优化语文作业设计的形式
常规作业大多是看书写字，具有一定的静态性，而事实上，一味地让学生静坐在房间里是学不到活知识的。要想让学生学到“活”的知识，首先我改变单一的作业形式。根据作业内容和完成的形式（个人独立完成、学习小组合作完成、学生与教师家长来共同完成），设计文字式、操作式、实物式和口头式等多种作业形式。另外，完成作业时，我要求学生根据生活中碰到的一些现象，去进行深入调查并写出自己对这件事或这些现象的看法，不人云亦云，随波逐流。如在“摆喜酒”的调查中，学生寻访亲戚、邻居，积累数据，最终得出结果：现在68%的人办喜事时选择在酒店设酒宴，32%的人选择在家中摆酒席。根据这一现象有学生认为在酒店好，省时省事又热闹；有些学生则认为在家里好，既经济又实惠还温馨。另如，在布置寒假作业时，我让学生调查拜年送礼情况并谈谈自己的看法，学生通过调查发现，拜年送礼大都以烟酒饮料为主，但所持意见不一，拜年送大礼能体现亲戚间感情的深厚；有些学生则认为送大礼太浪费，送来送去又没有意义，应提倡“礼轻情意重”的思想。……这样的课外作业的开展，学生逐渐养成独立思考的能力，能用自己的观点看待生活中的现象，并敢于表达自己的观点，进一步促使让我们的语文课堂形成了师生互动，生生互动的好现象，促进学生深入思考，促进学生个性发展，让语文教学焕发生命活力和创新精神。
三、精炼乡土文化资源的多样性，优化语文作业设计的容量
改变以往的作业统一单调无层次的作业，结合学生的具体情况和丰富作业内容，设置每一次作业的具体任务和目标。针对不同能力层次的学生的任务又是什么，然后根据不同的学生，采用不同的作业形式来使每一类学生都在不浪费时间精力又充满兴趣的情况下得到知识上的提升和能力上的发展。作业设置，更多关注的是作业的质量和学生的学业负担问题，作业在容量上要考虑量力性，作业量应遵循“少而有效”的原则，既不加重学生学习负担又能尽可能发挥学生潜能；要有差异性，做到作业量分层、作业难度分层、完成作业时间分层，使不同层次的学生完成作业不再有困难，这无疑激发了学生完成作业的乐趣，学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。
四、注重乡土文化资源渗透性，优化作业多种学科的整合
语文新课程标准中明确提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。”在作业设计中，把美术、思品、英语以及劳动技术等学科与语文学习整合起来，使语文作业有机渗透其他学科的内容，有利于陶冶学生的思想情操。自从我根据这些策略而设计具有乡土气息的作业，现在已成为学生的期待，作业不再扮演工具的角色，学生把完成作业、设计作业看作一种乐趣，完全没有负重感。学生学习主动性、积极性有了显著地提高，学生敢于提问、勤于思考、乐于探究、善于交流等优秀的学习品德学习中也在逐步形成，促进学生语文素养的全面发展。
总之，农村中学语文课外作业策略，为学生撑一支长篙，向生活深处漫步，让学生爱上语文，爱上生活。