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摘要：在当前幼儿园科学活动中存在着追求效率、压缩幼儿探索时间、评价重结果、活动材料单调等方面的问题，不利于培养幼儿的科学探究兴趣，影响了幼儿探究能力的提高。本文立足于幼儿教育教学角度，分析了幼儿园科学活动开展有效策略，希望具有一定参考价值。
关键词：幼儿教育;科学活动;开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：近年来，国家针对幼儿教育出台了很多文件，文件中都明确指出幼儿科学教育属于科学启蒙教育，教师们应该把教学重点放在激发幼儿的探索兴趣、培养幼儿的探究能力方面。随着教育改革的不断深化，科学教学越发重要，因此，对于幼儿园科学活动开展有效策略的研究有着鲜明现实意义。
1立足科学教学，在阅读中探索世界
3～6岁幼儿正处于“十万个为什么”的阶段，面对新知事物、弄不清楚的问题，他们会有“打破砂锅问到底”的精神，甚至有些时候，孩子们问的问题，大人不知如何解答。这时，我们可以给幼儿看一些图文并茂的绘本，让他们在阅读中了解未知的世界，在阅读中寻找答案。
例如，幼儿在吃早餐时，拿起鸡蛋反复地看，然后很好奇地问教师：“小鸡是怎样从蛋壳里出来的？”为了满足孩子们的好奇心，笔者在孩子们吃过早饭休息时间，给孩子们拿来一本绘本，绘本名字是《想当妈妈的芦花鸡》，孩子们围坐在教师身旁，迫不及待地想听故事。于是，笔者从头到尾给孩子们讲了故事内容，在讲的过程中，为了吸引孩子们的注意力，笔者还和孩子们进行了互动，问他们见没见过小鸡，并给他们看里面的图画。读完故事，笔者抛给孩子们这样的问题：“母鸡大约多久能孵出小鸡呀？”“孵化鸡宝宝最适宜的温度是多少呀？”此时，孩子们兴奋极了，毫不犹豫地说出了问题答案。可见，教师紧紧抓住幼儿的好奇心，引领孩子们走近绘本，可以让他们对绘本里面的故事产生强烈的阅读欲望。阅读能开阔幼儿眼界，因此，教师要不断丰富幼儿的阅读方式。
2立足科学教学，在游戲活动中探索
游戏是幼儿探索和体验周围世界的一种有效的教学途径，也是幼儿教育阶段必不可少的教育方法之一。让幼儿扮演游戏角色，亲身体验各式各样的生活和学习内容，有利于锻炼幼儿的语言表达能力，不断激发幼儿的学习潜能。教师要精心设计游戏活动和游戏内容，注重游戏整体设计，不仅要让幼儿玩得开心，而且要在玩的过程中探索出有价值的知识。
例如，在“我是医生”的游戏活动中，教师把现场环境布置好，并把周围区域划分成挂号窗口、服务台、医生办公室、护士办公室、药房等。其中一位幼儿在挂号窗口，一位幼儿在服务台，一位幼儿在医生办公室，一位幼儿负责药房，剩下的幼儿扮演护士和患者。此时，孩子们开始进入角色，一位“患者”被“家人”搀扶着来到了医院，“护士”上前询问了情况，之后告知“患者”如何快速挂号，如何到医生办公室就诊，这时扮演医生的幼儿，询问了“患者”身体有哪些部位不舒服，并按照症状给“患者”开了药方，最后“患者”到药房取了药。在整个角色扮演活动中，孩子们都很努力，参与意识也很强。在这个活动中，孩子们看似是在玩游戏，然而从中获得的体验却很珍贵，让幼儿认识到生活中人们都扮演着各式各样的角色，有人的职业是救死扶伤的医生，有的是教师，有的是警察，有的是消防员，有的是农民，无论在哪个岗位上，都能体现出自我价值。所以，在幼儿幼小的心灵里，他们正在探索中成长和提高认知。这种方式可以促进幼儿认识人的价值和责任。
3注重幼儿的科学实践活动
所谓科学实践，就是幼儿必须通过“做”来接受科学教育。他的教学原则的第一条就是“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做”便体现在其科学活动的教学过程中。南京鼓楼幼稚园开展的“认识青蛙”的科学活动就为我们呈现了如何在做的过程中实现科学教育：活动的第一步是“实验”，要求幼儿研究和观察一只活的青蛙;但是仅凭幼儿现有的认知是不够的，因此活动的第二步要求幼儿学会“参考”，即通过自己查阅书籍做他的“参考”工作;在经过“实验”和“参考”过后，幼儿要在自己的工作簿上写一篇关于青蛙生活的报告，或者是故事、童话，甚至是自编自导自演的戏本，这个过程被称为“发表”，最后是“检讨”，也就是教师与幼儿一起探讨这一整个的学习过程。
在整个科学活动中，活动的主体是幼儿，幼儿在整个科学活动所要做的事情就是不停地“做”。观察研究、查阅资料、创作发表、乃至最后的检讨，都是幼儿与教师一起做的过程。陈鹤琴先生始终认为只有自己亲自去做，与事物进行亲密的接触，才能借此获得直接的经验，认识到事物本身的性质。因此在鼓楼幼稚园的教学活动，不单单只是在课堂做，近如金陵大学农科的种植场、饲养园、附近的池塘，远如坐船到燕子矶，都是幼儿“做”的场所。
结论：总之，培养幼儿的科学精神，挖掘幼儿的探索能力，是幼儿自主学习和终身学习的发展目标。无论是在幼儿园各项教学中，还是家庭教育中，我们都要满足孩子的好奇心，当孩子提出问题时，要耐心地解答，不能置之不理，打击幼儿探索新知的积极性。教师和家长都要给幼儿创造更多的探索环境，让他们从小可以独立思考和探究，在探究中学会发现问题和解决问题，在探索中不断积累知识。
参考文献
[1]何晶晶.试论科学合理的一日生活如何防止幼儿园小学化现象[J].当代家庭教育，2019（13）：70.
[2]王馨. 幼儿园中班STEAM教学活动对幼儿多元智能影响的实践研究[D].上海师范大学，2019.
[3]张捷. 上海市幼儿园科学集体教学活动设计现状的文本研究[D].上海师范大学，2019.
[4]吴碧珠.运用留白策略，培养科学探究能力[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（04）：13.
[5]周文姣.浅谈陶行知“教学做合一”理念下培养中班幼儿科学探究能力的研究[J].科学大众（科学教育），2019（04）：91.
关键词：幼儿教育;科学活动;开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：近年来，国家针对幼儿教育出台了很多文件，文件中都明确指出幼儿科学教育属于科学启蒙教育，教师们应该把教学重点放在激发幼儿的探索兴趣、培养幼儿的探究能力方面。随着教育改革的不断深化，科学教学越发重要，因此，对于幼儿园科学活动开展有效策略的研究有着鲜明现实意义。
1立足科学教学，在阅读中探索世界
3～6岁幼儿正处于“十万个为什么”的阶段，面对新知事物、弄不清楚的问题，他们会有“打破砂锅问到底”的精神，甚至有些时候，孩子们问的问题，大人不知如何解答。这时，我们可以给幼儿看一些图文并茂的绘本，让他们在阅读中了解未知的世界，在阅读中寻找答案。
例如，幼儿在吃早餐时，拿起鸡蛋反复地看，然后很好奇地问教师：“小鸡是怎样从蛋壳里出来的？”为了满足孩子们的好奇心，笔者在孩子们吃过早饭休息时间，给孩子们拿来一本绘本，绘本名字是《想当妈妈的芦花鸡》，孩子们围坐在教师身旁，迫不及待地想听故事。于是，笔者从头到尾给孩子们讲了故事内容，在讲的过程中，为了吸引孩子们的注意力，笔者还和孩子们进行了互动，问他们见没见过小鸡，并给他们看里面的图画。读完故事，笔者抛给孩子们这样的问题：“母鸡大约多久能孵出小鸡呀？”“孵化鸡宝宝最适宜的温度是多少呀？”此时，孩子们兴奋极了，毫不犹豫地说出了问题答案。可见，教师紧紧抓住幼儿的好奇心，引领孩子们走近绘本，可以让他们对绘本里面的故事产生强烈的阅读欲望。阅读能开阔幼儿眼界，因此，教师要不断丰富幼儿的阅读方式。
2立足科学教学，在游戲活动中探索
游戏是幼儿探索和体验周围世界的一种有效的教学途径，也是幼儿教育阶段必不可少的教育方法之一。让幼儿扮演游戏角色，亲身体验各式各样的生活和学习内容，有利于锻炼幼儿的语言表达能力，不断激发幼儿的学习潜能。教师要精心设计游戏活动和游戏内容，注重游戏整体设计，不仅要让幼儿玩得开心，而且要在玩的过程中探索出有价值的知识。
例如，在“我是医生”的游戏活动中，教师把现场环境布置好，并把周围区域划分成挂号窗口、服务台、医生办公室、护士办公室、药房等。其中一位幼儿在挂号窗口，一位幼儿在服务台，一位幼儿在医生办公室，一位幼儿负责药房，剩下的幼儿扮演护士和患者。此时，孩子们开始进入角色，一位“患者”被“家人”搀扶着来到了医院，“护士”上前询问了情况，之后告知“患者”如何快速挂号，如何到医生办公室就诊，这时扮演医生的幼儿，询问了“患者”身体有哪些部位不舒服，并按照症状给“患者”开了药方，最后“患者”到药房取了药。在整个角色扮演活动中，孩子们都很努力，参与意识也很强。在这个活动中，孩子们看似是在玩游戏，然而从中获得的体验却很珍贵，让幼儿认识到生活中人们都扮演着各式各样的角色，有人的职业是救死扶伤的医生，有的是教师，有的是警察，有的是消防员，有的是农民，无论在哪个岗位上，都能体现出自我价值。所以，在幼儿幼小的心灵里，他们正在探索中成长和提高认知。这种方式可以促进幼儿认识人的价值和责任。
3注重幼儿的科学实践活动
所谓科学实践，就是幼儿必须通过“做”来接受科学教育。他的教学原则的第一条就是“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做”便体现在其科学活动的教学过程中。南京鼓楼幼稚园开展的“认识青蛙”的科学活动就为我们呈现了如何在做的过程中实现科学教育：活动的第一步是“实验”，要求幼儿研究和观察一只活的青蛙;但是仅凭幼儿现有的认知是不够的，因此活动的第二步要求幼儿学会“参考”，即通过自己查阅书籍做他的“参考”工作;在经过“实验”和“参考”过后，幼儿要在自己的工作簿上写一篇关于青蛙生活的报告，或者是故事、童话，甚至是自编自导自演的戏本，这个过程被称为“发表”，最后是“检讨”，也就是教师与幼儿一起探讨这一整个的学习过程。
在整个科学活动中，活动的主体是幼儿，幼儿在整个科学活动所要做的事情就是不停地“做”。观察研究、查阅资料、创作发表、乃至最后的检讨，都是幼儿与教师一起做的过程。陈鹤琴先生始终认为只有自己亲自去做，与事物进行亲密的接触，才能借此获得直接的经验，认识到事物本身的性质。因此在鼓楼幼稚园的教学活动，不单单只是在课堂做，近如金陵大学农科的种植场、饲养园、附近的池塘，远如坐船到燕子矶，都是幼儿“做”的场所。
结论：总之，培养幼儿的科学精神，挖掘幼儿的探索能力，是幼儿自主学习和终身学习的发展目标。无论是在幼儿园各项教学中，还是家庭教育中，我们都要满足孩子的好奇心，当孩子提出问题时，要耐心地解答，不能置之不理，打击幼儿探索新知的积极性。教师和家长都要给幼儿创造更多的探索环境，让他们从小可以独立思考和探究，在探究中学会发现问题和解决问题，在探索中不断积累知识。
参考文献
[1]何晶晶.试论科学合理的一日生活如何防止幼儿园小学化现象[J].当代家庭教育，2019（13）：70.
[2]王馨. 幼儿园中班STEAM教学活动对幼儿多元智能影响的实践研究[D].上海师范大学，2019.
[3]张捷. 上海市幼儿园科学集体教学活动设计现状的文本研究[D].上海师范大学，2019.
[4]吴碧珠.运用留白策略，培养科学探究能力[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（04）：13.
[5]周文姣.浅谈陶行知“教学做合一”理念下培养中班幼儿科学探究能力的研究[J].科学大众（科学教育），2019（04）：91.