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马克思说：“任何一门科学，如果没能很好的把数学知识运用起来，它将是一门不完整的科学”。而初中数学教学工作是一个非常重要的基础性教学工作，它为学生今后的更好成长奠定基础。学习数学这门学科，要求学生有严密的逻辑思维能力，良好的创新能力以及解决问题的实际运用能力。为此，为更好的开展好初中数学教学工作，以下几个重要因素不能忽视。
一、拉近师生之间的情感距离，充分激发学生学习数学的兴趣
拉近师生之间的情感距离，构建与学生之间的朋友关系，是激发学生学好数学的必要前提。
温馨、灿烂、真诚的笑容是教师应送给学生的见面礼。一名数学教师谦逊的举止，灿烂的热情，真诚的接纳，是走进学生心灵的基石；把数学教师的威严转变成师生之间一种和谐、朋友般的关系，是学生喜爱这位老师的基础；通过与每名学生及时、真诚的沟通，全面了解学生的家庭、生活、学习情况，是学生信任、甚至依赖老师的有效途径。只要教师让学生欣赏自己的品格，真心与教师做朋友，他们自然就会喜爱上你教的学科。
通过故事会和生活实际例子让学生领会学习数学的重要性。譬如数学家陈景瑞是如何摘得数学皇冠的故事；一个装修工人在装修时不小心打碎一块玻璃，但有一边与两个角是完整的，这个工人师傅怎样才能购得与打碎了的那块玻璃完全一样的一块玻璃；工人师傅是怎样把不同形状的地板砖有效地镶嵌在在一起装修的，既美观又体现了数学知识在实际生活的作用；商家为了搞促销活动，在保持利润不变的前提下，每降价一元可多卖出一件，你有什么办法帮他实现这个目标吗？如此种种，数学知识无不展现在我们的实际生活中，让学生体会应该学好数学这门学科的重要性。
二、吃“精”教材，充分驾驭课堂知识体系
吃透教材，吃精教材，拓展教材，是一名数学教师应具备的基本功底。如果教师对教材仅停留在自己清楚、明白这个层次上，是远远不够的。哪怕是数学中一些细小知识点，也必须让学生弄清楚，搞明白，灵活运用。比如：一元二次方程概念教学，教材上没有提到经整理后这个前提条件，教师必须补充；又如等弧这个概念，学生容易出错，教师必须讲明白等弧包括弧长与弧度两个重要因素，缺一不可；再如判断一些图像是否是函数图像时，就必须根据函数的定义，结合要判断的图像，判别是否满足每取定一个自变量值时，函数都只有唯一一个值与之对应，从而来判断该图像是否是函数图象等等，通过这些小例子，数学教师应该明白，吃精教材具有举足轻重的作用，竭尽全力让学学得轻松，学得愉快，掌握牢固，运用自如。
三、灵活施教，要施以学生“渔”的技术，不能授之“鱼”的鲜美
生动、活跃的课堂，才是学生学习生活的天堂。一堂课的成败，很大程度上取决于课堂气氛是否活跃，学生是否全员参与。
诙谐语言装扮课堂。相声大师为啥被观众喜欢？小品演员为何取悦观众？原因只有一个——语言幽默、诙谐。数学这门学科知识有些枯燥，而教师传授数学知识的主渠道在课堂，适当的诙谐语言点缀其间，不也有“万绿丛中一点红”的诗情画意吗？作为一名数学教师，上课的语言应准确，干练，但绝不能缺少幽默、风趣感，否则学生就会感到乏味，慢慢的对学习数学也就失去了兴趣。比如在教学有理数加减法时，学生对“—1—2”的计算有难度，按教材法则讲也枯燥，你不妨打个比喻：一个好吃懒做的人，昨天在商店买了1元钱的商品，一摸兜里，没钱，欠着，今天又去商店买2元钱的商品，依然没钱，欠着，他是一个无赖。你问学生该无赖的欠老板多少钱？学生会异口同声回答，欠老板3元钱。那么结合正负数表示实际问题的意义，“欠”应该记为负，再考虑数字的的来是1+2，所以结果为—3。学生定会开怀一笑，且轻松掌握了一个负数减去一个正数的计算方法。同时结合这个例子，教育学生不能像这种人学习，应做一个有抱负的好青年。可见诙谐的语言也是课堂的添加剂。
让学生自己动脑、动手，老师点拨。教师教学的最高境界是——“教”是为了“不教”。让学生主动学习，让学生学会学习，是数学教师应追求的教学目标之一。每一堂课，针对应该掌握的知识点，以及运用该课时知识解决实际问题，都完全让学生自己去解决。为真正做到让每一名学生动起来，每一堂都应分层次实施。对难度较小的问题，鼓励基础较薄弱的学生到讲台上为同学展示他的成果，即使不完美，甚至错了，也没关系，只要做对一步，也是成功的开始。对难度较大的题目，让成绩优秀的同学来展示结果，既锻炼了学生的能力，又培养了学生为他人服务的意识。同时，学生在自己动脑、动手的过程中，更容易发现自己的不足，其他同学也可以暗暗比较。在学生展示结果后，教师做及时点评，及时给予肯定与激励。
四、“以表扬”代替粗暴“批评”
人总是有自尊心的，也有面子观念，天生有上进心。对于学生在学习过程中的点滴错误，教师应宽容为怀，真诚感化，笑对学生成长中的失误。比如，有一次，一名同学没交数学练习册，上课时我问他为什么没交？他回答是忘了带来。从他“狡猾”的眼神中，我读出了端倪，没再说什么。中午，我与他单独谈话，先和他拉家常，待他消除紧张心理后，再切入正题。此时的他有点不好意思地说：“昨晚到同学家玩去了，没做。”我开玩笑地说“敢于承认错误并改正错误的同志是好同志，但老师不希望你再做这样的“好同志”。事后，我在班上表扬了该同学敢于承认错误并改正错误的行为，也间接的教育了其他同学。从那以后，该同学再没有拖欠作业，成绩上升还较快。
诚然，教好数学这门学科，还有很多重要因素，但只要在数学教学中贯穿以上四个重要因素，坚持课后跟踪管理，一定会取得成功的。
一、拉近师生之间的情感距离，充分激发学生学习数学的兴趣
拉近师生之间的情感距离，构建与学生之间的朋友关系，是激发学生学好数学的必要前提。
温馨、灿烂、真诚的笑容是教师应送给学生的见面礼。一名数学教师谦逊的举止，灿烂的热情，真诚的接纳，是走进学生心灵的基石；把数学教师的威严转变成师生之间一种和谐、朋友般的关系，是学生喜爱这位老师的基础；通过与每名学生及时、真诚的沟通，全面了解学生的家庭、生活、学习情况，是学生信任、甚至依赖老师的有效途径。只要教师让学生欣赏自己的品格，真心与教师做朋友，他们自然就会喜爱上你教的学科。
通过故事会和生活实际例子让学生领会学习数学的重要性。譬如数学家陈景瑞是如何摘得数学皇冠的故事；一个装修工人在装修时不小心打碎一块玻璃，但有一边与两个角是完整的，这个工人师傅怎样才能购得与打碎了的那块玻璃完全一样的一块玻璃；工人师傅是怎样把不同形状的地板砖有效地镶嵌在在一起装修的，既美观又体现了数学知识在实际生活的作用；商家为了搞促销活动，在保持利润不变的前提下，每降价一元可多卖出一件，你有什么办法帮他实现这个目标吗？如此种种，数学知识无不展现在我们的实际生活中，让学生体会应该学好数学这门学科的重要性。
二、吃“精”教材，充分驾驭课堂知识体系
吃透教材，吃精教材，拓展教材，是一名数学教师应具备的基本功底。如果教师对教材仅停留在自己清楚、明白这个层次上，是远远不够的。哪怕是数学中一些细小知识点，也必须让学生弄清楚，搞明白，灵活运用。比如：一元二次方程概念教学，教材上没有提到经整理后这个前提条件，教师必须补充；又如等弧这个概念，学生容易出错，教师必须讲明白等弧包括弧长与弧度两个重要因素，缺一不可；再如判断一些图像是否是函数图像时，就必须根据函数的定义，结合要判断的图像，判别是否满足每取定一个自变量值时，函数都只有唯一一个值与之对应，从而来判断该图像是否是函数图象等等，通过这些小例子，数学教师应该明白，吃精教材具有举足轻重的作用，竭尽全力让学学得轻松，学得愉快，掌握牢固，运用自如。
三、灵活施教，要施以学生“渔”的技术，不能授之“鱼”的鲜美
生动、活跃的课堂，才是学生学习生活的天堂。一堂课的成败，很大程度上取决于课堂气氛是否活跃，学生是否全员参与。
诙谐语言装扮课堂。相声大师为啥被观众喜欢？小品演员为何取悦观众？原因只有一个——语言幽默、诙谐。数学这门学科知识有些枯燥，而教师传授数学知识的主渠道在课堂，适当的诙谐语言点缀其间，不也有“万绿丛中一点红”的诗情画意吗？作为一名数学教师，上课的语言应准确，干练，但绝不能缺少幽默、风趣感，否则学生就会感到乏味，慢慢的对学习数学也就失去了兴趣。比如在教学有理数加减法时，学生对“—1—2”的计算有难度，按教材法则讲也枯燥，你不妨打个比喻：一个好吃懒做的人，昨天在商店买了1元钱的商品，一摸兜里，没钱，欠着，今天又去商店买2元钱的商品，依然没钱，欠着，他是一个无赖。你问学生该无赖的欠老板多少钱？学生会异口同声回答，欠老板3元钱。那么结合正负数表示实际问题的意义，“欠”应该记为负，再考虑数字的的来是1+2，所以结果为—3。学生定会开怀一笑，且轻松掌握了一个负数减去一个正数的计算方法。同时结合这个例子，教育学生不能像这种人学习，应做一个有抱负的好青年。可见诙谐的语言也是课堂的添加剂。
让学生自己动脑、动手，老师点拨。教师教学的最高境界是——“教”是为了“不教”。让学生主动学习，让学生学会学习，是数学教师应追求的教学目标之一。每一堂课，针对应该掌握的知识点，以及运用该课时知识解决实际问题，都完全让学生自己去解决。为真正做到让每一名学生动起来，每一堂都应分层次实施。对难度较小的问题，鼓励基础较薄弱的学生到讲台上为同学展示他的成果，即使不完美，甚至错了，也没关系，只要做对一步，也是成功的开始。对难度较大的题目，让成绩优秀的同学来展示结果，既锻炼了学生的能力，又培养了学生为他人服务的意识。同时，学生在自己动脑、动手的过程中，更容易发现自己的不足，其他同学也可以暗暗比较。在学生展示结果后，教师做及时点评，及时给予肯定与激励。
四、“以表扬”代替粗暴“批评”
人总是有自尊心的，也有面子观念，天生有上进心。对于学生在学习过程中的点滴错误，教师应宽容为怀，真诚感化，笑对学生成长中的失误。比如，有一次，一名同学没交数学练习册，上课时我问他为什么没交？他回答是忘了带来。从他“狡猾”的眼神中，我读出了端倪，没再说什么。中午，我与他单独谈话，先和他拉家常，待他消除紧张心理后，再切入正题。此时的他有点不好意思地说：“昨晚到同学家玩去了，没做。”我开玩笑地说“敢于承认错误并改正错误的同志是好同志，但老师不希望你再做这样的“好同志”。事后，我在班上表扬了该同学敢于承认错误并改正错误的行为，也间接的教育了其他同学。从那以后，该同学再没有拖欠作业，成绩上升还较快。
诚然，教好数学这门学科，还有很多重要因素，但只要在数学教学中贯穿以上四个重要因素，坚持课后跟踪管理，一定会取得成功的。