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传统的教学模式教师讲学生听，教师在课堂上扮演着主角，导致学生学习比较被动，被动的学习压抑了学生学习数学的积极性、主动性，限制了学生的个性发展，泯灭了学生的创新精神。新课程改革要求数学教学更重视学生的主体地位，重视数学思想的渗透，重视智力的开发和能力的培养。让学生成为学习数学舞台的主角，使学生学习的积极性调动起来，改变被动的学习方式，学生才会乐意学习数学。我是从以下几方面调动学生学习数学的积极性的：
一、为学习的主角创设一个丰富多彩的舞台
为学生创设丰富多彩的的舞台，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。
1.创设问题情境，让好奇心转化为学生学习的动力。在学习五年级上册第六单元第一课时平行四边形的面积时，我提问哪块地的面积会大些？学生纷纷说出自己通过目测法看到的那块地大？然后教师引导：这样通过目测法比较大小科学吗？准确吗？还有其它更好的方法吗？最后学生想出计算两块地的面积比较大小是最好、最准确的方法。但学生不知道求平行四边形的面积方法，就要必须去学习求面积的方法。通过一系列的设疑、探讨最佳方法，引起学生学习求平行四边形的面积方法，这样学生学习的过程中会更加深刻、扎实。在我们设计问题情境时应具有以下几点：（1）问题应联系生活，激起共鸣。（2）问题应在学生的知识基础上，让学生温故而知新。（3）问题要富有挑战性，能激起学生去探究的兴趣。通过问题情境的创设，使得学生在课堂上处于积极主动的状态，使学生的学习效率更高效，学习效果更佳。
2.创设游戏情境，让学生在玩中学。创设游戏情境能调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳的环境，使得学生积极主动、愉快地投入到学习当中。在学习人教版五年级上册第二单元《确定位置》时，先让学生认识到行与列的定义后，再根据本班的实际情况，玩游戏学习数对的内容。
二、为学习的主角创造民主和谐的学习氛围
良好的师生关系和民主和谐的学习氛围是学生积极参与学习活动不可或缺的条件。学生只有在不感到压力的情况下，民主和谐的学习氛围，才会乐于学习，才会勤于动脑，善于发言。只有和谐民主的教学，才能唤醒学生的创新意识，发挥学生的最大潜能。
1.让“传统教学”转为“共同探讨”。在教学人教版五年级上册第六单元梯形的面积，利用已学知识推导梯形面积，我是把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，从而近推导出梯形的面积计算公式，在这过程如果都是由教师来说，学生就变成旁边者，学习积极性不高，对推导过程的理解不深刻。教师其实可以扮演一个引导者，最终的主角还是学生，我设置了几个问题，分别是：1.拼成的平行四边形的底与梯形的底有什么关系？2.拼成的平行四边形的高与梯形的高有什么關系？3.每个梯形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？让学生在学习小组里分别讨论，并把讨论的结果记录下来，通过讨论学生认识到梯形的上底 下底=平行四边形的底，梯形的高=平行四边形的高，并且两个梯形才拼成一个平形四边形，得出梯形的面积=平行四边形的面积÷2，最后学生观察、讨论、发现、总结得到梯形的面积=（上底 下底）×高÷2。
2.创造良好的“一对一”学习小组氛围。我在班级里举行合作学习小组的“摘星”活动，激发学生学习积极性，提高学习的实效性。（1）小组学习的注意事项和组合形式。为保护成绩薄弱的学生尊严，我们在称呼方面应该注意，成绩较好的同学可以称为组长，另一个称为组员。在公布活动方案时和同学说清楚活动是以提高学习成绩为目的，以学生自愿参与为原则，两人为一组自由组合的形式，通过小组的互相帮助解决对薄弱环节的理解和掌握。（2）使用课堂和课后“组合拳”。在课堂上我们在学习新课或者进行一些堂上练习时，可能会出现一些学生未能及时理解掌握，这个需要我们老师巡堂时及时发现，同时给点时间让学习小组说说自己对题目的理解，通过相互说题互相帮助使得知识得到及时掌握。在平时的评讲完作业后，有些学生在课后会对评讲的题目不能完全理解无法订正，这时学习小组就会起到很好的作用。（3）合作学习小组需要定时小结及适当的肯定。在课室的后面贴上“摘星榜”，里面显示小组名单、周次、奖励明细。
三、为学习的主角创设合理的评价策略
新课标指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激起学生的学习和改进教师教学的有力手段。”所以在平时的数学教学中，要使用多元化的评价才能调动全体学生学习的积极性。要让学生在数学课堂上保持活力，对数学的学习的兴趣持续不退温，要使用多元化的评价，我在每节数学课的最后五分钟，进行对学生这节课学习知识的小结练习，并取得优异成绩的同学奖一颗星并奖两积分，集齐五颗星就可以兑换一次抽奖，不管学生抽到什么礼物，学生都是非常高兴的，因为是对学生这几节课学习的肯定。在这过程中学生都积极地投入到学习，数学课堂也变得更有趣味性。
在一个学期的阶段学习中，我设置了三次“计算小能手”计算竞赛和两次“智慧之星”思维竞赛，前者是激励学生在学习过程中不要忽视计算能力的练习，即计算的准确性和速度。后者是让学生重视思维能力的培养，主要是在书本基础下进行思维能力的提升学习，每次都围绕一个小知识点进行学习并进行的思维竞赛，难度不用太大，要让绝大部分学生能学有余力，但也要有所提升，并对获奖的学生颁发奖状，这样会使乏味的计算和学生畏惧的难题变得有趣多了。要使学生上课学习和作业保持积极的学习状态，我平时通过积分奖励，如平时上课可以举行小组竞赛，小组积极回答问题，认真上课和练习做得不错的，整一小组都奖一分，最后小组胜出的整一小组都加两分，在这过程中整一小组都团结在一起，互相提醒互相帮助，起到一个很好的作用。每个月都进行总结，这个月积分最多的前十名同学都可以获得月抽奖。
面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，要调动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。必须让学生成为学习的真正主角，把学习主动权还给学生，让学生自己主动发现问题，探索新知， 调动学生积极性，使学生全身心投入到学习当中，以提高课堂效益，让学习生活轻松愉快，丰富多彩，使得“要我学习”成变为“我要学习”。
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一、为学习的主角创设一个丰富多彩的舞台
为学生创设丰富多彩的的舞台，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。
1.创设问题情境，让好奇心转化为学生学习的动力。在学习五年级上册第六单元第一课时平行四边形的面积时，我提问哪块地的面积会大些？学生纷纷说出自己通过目测法看到的那块地大？然后教师引导：这样通过目测法比较大小科学吗？准确吗？还有其它更好的方法吗？最后学生想出计算两块地的面积比较大小是最好、最准确的方法。但学生不知道求平行四边形的面积方法，就要必须去学习求面积的方法。通过一系列的设疑、探讨最佳方法，引起学生学习求平行四边形的面积方法，这样学生学习的过程中会更加深刻、扎实。在我们设计问题情境时应具有以下几点：（1）问题应联系生活，激起共鸣。（2）问题应在学生的知识基础上，让学生温故而知新。（3）问题要富有挑战性，能激起学生去探究的兴趣。通过问题情境的创设，使得学生在课堂上处于积极主动的状态，使学生的学习效率更高效，学习效果更佳。
2.创设游戏情境，让学生在玩中学。创设游戏情境能调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳的环境，使得学生积极主动、愉快地投入到学习当中。在学习人教版五年级上册第二单元《确定位置》时，先让学生认识到行与列的定义后，再根据本班的实际情况，玩游戏学习数对的内容。
二、为学习的主角创造民主和谐的学习氛围
良好的师生关系和民主和谐的学习氛围是学生积极参与学习活动不可或缺的条件。学生只有在不感到压力的情况下，民主和谐的学习氛围，才会乐于学习，才会勤于动脑，善于发言。只有和谐民主的教学，才能唤醒学生的创新意识，发挥学生的最大潜能。
1.让“传统教学”转为“共同探讨”。在教学人教版五年级上册第六单元梯形的面积，利用已学知识推导梯形面积，我是把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，从而近推导出梯形的面积计算公式，在这过程如果都是由教师来说，学生就变成旁边者，学习积极性不高，对推导过程的理解不深刻。教师其实可以扮演一个引导者，最终的主角还是学生，我设置了几个问题，分别是：1.拼成的平行四边形的底与梯形的底有什么关系？2.拼成的平行四边形的高与梯形的高有什么關系？3.每个梯形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？让学生在学习小组里分别讨论，并把讨论的结果记录下来，通过讨论学生认识到梯形的上底 下底=平行四边形的底，梯形的高=平行四边形的高，并且两个梯形才拼成一个平形四边形，得出梯形的面积=平行四边形的面积÷2，最后学生观察、讨论、发现、总结得到梯形的面积=（上底 下底）×高÷2。
2.创造良好的“一对一”学习小组氛围。我在班级里举行合作学习小组的“摘星”活动，激发学生学习积极性，提高学习的实效性。（1）小组学习的注意事项和组合形式。为保护成绩薄弱的学生尊严，我们在称呼方面应该注意，成绩较好的同学可以称为组长，另一个称为组员。在公布活动方案时和同学说清楚活动是以提高学习成绩为目的，以学生自愿参与为原则，两人为一组自由组合的形式，通过小组的互相帮助解决对薄弱环节的理解和掌握。（2）使用课堂和课后“组合拳”。在课堂上我们在学习新课或者进行一些堂上练习时，可能会出现一些学生未能及时理解掌握，这个需要我们老师巡堂时及时发现，同时给点时间让学习小组说说自己对题目的理解，通过相互说题互相帮助使得知识得到及时掌握。在平时的评讲完作业后，有些学生在课后会对评讲的题目不能完全理解无法订正，这时学习小组就会起到很好的作用。（3）合作学习小组需要定时小结及适当的肯定。在课室的后面贴上“摘星榜”，里面显示小组名单、周次、奖励明细。
三、为学习的主角创设合理的评价策略
新课标指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激起学生的学习和改进教师教学的有力手段。”所以在平时的数学教学中，要使用多元化的评价才能调动全体学生学习的积极性。要让学生在数学课堂上保持活力，对数学的学习的兴趣持续不退温，要使用多元化的评价，我在每节数学课的最后五分钟，进行对学生这节课学习知识的小结练习，并取得优异成绩的同学奖一颗星并奖两积分，集齐五颗星就可以兑换一次抽奖，不管学生抽到什么礼物，学生都是非常高兴的，因为是对学生这几节课学习的肯定。在这过程中学生都积极地投入到学习，数学课堂也变得更有趣味性。
在一个学期的阶段学习中，我设置了三次“计算小能手”计算竞赛和两次“智慧之星”思维竞赛，前者是激励学生在学习过程中不要忽视计算能力的练习，即计算的准确性和速度。后者是让学生重视思维能力的培养，主要是在书本基础下进行思维能力的提升学习，每次都围绕一个小知识点进行学习并进行的思维竞赛，难度不用太大，要让绝大部分学生能学有余力，但也要有所提升，并对获奖的学生颁发奖状，这样会使乏味的计算和学生畏惧的难题变得有趣多了。要使学生上课学习和作业保持积极的学习状态，我平时通过积分奖励，如平时上课可以举行小组竞赛，小组积极回答问题，认真上课和练习做得不错的，整一小组都奖一分，最后小组胜出的整一小组都加两分，在这过程中整一小组都团结在一起，互相提醒互相帮助，起到一个很好的作用。每个月都进行总结，这个月积分最多的前十名同学都可以获得月抽奖。
面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，要调动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。必须让学生成为学习的真正主角，把学习主动权还给学生，让学生自己主动发现问题，探索新知， 调动学生积极性，使学生全身心投入到学习当中，以提高课堂效益，让学习生活轻松愉快，丰富多彩，使得“要我学习”成变为“我要学习”。
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