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摘 要：新课标下，为了鼓励学生自由、有个性、有创意地表达，减少写作的束缚，拓宽写作空间，在写作教学中，教师应营造宽松和谐的教学环境、创设学生个性心理发展空间激发学生创作欲望，培养他们的写作兴趣，这也是新课程写作教学的目标所在。
关键词：观察 词汇 兴趣 灵感
作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。学生的作文，反映了一个学生语文知识的综合能力。但有许多学生害怕写作文，提笔就抓耳挠腮，半天写不出一个字，总觉得“无话可说，无话可写。”针对此问题，在作文教学中，创设宽松和谐的习作环境，使作文教学趣味化、真实化、个性化，符合的学生年龄特征和知识实际，激发学生的学习兴趣，丰富学生的想象能力，鼓励学生扬起智慧的风帆，在创作的海洋中尽情驰骋。为此，我认为新课标下的作文教学应注意以下几个方面。
一、设置情境，注重观察
观察事物以及事物的变化规律，能够使学生获得写作的感性材料。多数学生由于年龄小、知识底子薄、兴趣、爱好、个性和经验等诸多方面参差不齐，认识事物也不统一，往往对事物的观察比较肤浅、粗糙、不具体、不详细、不够深入。这就要求教师多引导，让学生做生活的有心人。经常性让学生观察周围发生的事情，留意身边的人或事。家乡的发展变化，学校的新人新事，社会上的传统美德，现实生活方面的诸多现象等，从多角度去观察。如观察人物的外貌，就要注意人物的特征，动作神态，推测人物的心理活动；观察景物就要注意它的状态，景色特点及季节的交替变化，四季冷暖等，培养学生积极探索和创新意识，激励学生勇于实践，主动实践，善于观察思考，把学生观察事物的能力放到一个崭新的位置。促使学生积极、热情、主动地观察，从而提高学生观察能力，为写作做好准备。
在培养学生观察事物的实践活动中，让学生充分展现自己的个性，展示自己的能力，对学生的情感激励有促进作用。如在学校组织开展的“走进大自然”实践活动中，我让学生观察体味那些景物反映了春天的气息，体现了春天的特征。学生通过实际观察，感受到春风春雨对万物的滋润，看到麦苗返青，树木发芽，小燕子回归等一系列自然现象，感知春天的特征。通过集体交流，师生互动，创设情境，活跃了学生的思维，拓宽了学生智力发展空间，为写好作文提供了依据。
二、积累材料，丰富词汇
中华民族是一个泱泱大国，物产丰富，有着五千年灿烂的历史文化。历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花，取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。如《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》，语言华丽多彩，生动活泼。内容深邃，意义深远，因此值得学生学习、借鉴。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。
词汇是构成文章的必须材料。为了丰富学生的词汇，给学生创造自己学习和实践的机会。在教学中，我让学生每人准备一个小本子，把课内外学到的好词佳句、名言警句、谚语、歇后语、文章中的精美句段摘录下来，每周安排时间让学生朗读。这样，既检查了学生的收集情况，又督促了学生自觉学习，也给学生一个展示自己的机会。经过长期坚持，学生积累了丰富的词语，对言简意丰、形神兼备、蕴含哲理的词句，我让学生分类整理，熟读成诵，以便作文时信手拈来。教学实践证明，语文课教学不仅要重视学生对全篇课文的理解，而且要注意对词语的积累。
另一方面，教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。
三、培养兴趣、激发灵感
布鲁诺说过，“使一个学生对一个学科感兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习”。心理学家研究也表明：“兴趣是探索的一种动力和成功的诱因。”学生一般好奇心较强，对新鲜事物比较敏感，特别是对直观、生动、可感、图文并茂，画面丰富多彩的课文特别注意。在现阶段的教学活动中，我既遵循传统的教学方式，启发学生对作文的兴趣，又采取现代信息技术，创设独有的、开阔的学习活动环境，以便给学生提供充足的观察、思维、实践的机会，促使视觉、听觉等多种感官参与活动，唤起学生的好奇心，吸引他们的注意力，引发他们思维，激发他们的写作兴趣。
叶圣陶说过：生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。我们的生活是丰富多彩的，许多事情都会拨动他们的心弦，占领他们的生活领域。为了培养学生的习作兴趣，让学生把目光放远，延伸到家庭社会，日常生活，使作文社会化。在教学实践活动中，我鼓励学生经常坚持写日记，记录周围的人和事，其内容灵活多样。对日记的内容、篇幅、形式都不作限制，完全由学生自己根据生活实际来确定，使学生置身于社会之中，观察社会上的真、善、美，分辨生活中的是与非，学会思考，从观察中获取知识和素材。教学中经常为学生创设情境，拟定一些紧贴学生生活实际的内容让他们练习很有必要。如在班级开辟写作天地小板块，我设置了“小作者”评议台，“心里话”、“校园内外”等栏目，这样既提高了学生的作文兴趣，又丰富了学生的写作知识，锻炼了学生。另外，对思路清晰、立意独特、内容充实的习作推荐到学生刊物上发表，为学生展示自己创造一个平台，大大激发了学生的写作灵感。
总之，作文教学不仅要打破以往教学手段的僵化局面，而且要多元化地激发学生的兴趣，引导学生勤于动脑、善于思考，细心观察，积累词汇，培养情趣，让学生在轻松愉快的环境中自觉、自愿、自如地把自己的所见、所闻、所思、所感真实地展现出来，在潜移默化中达到开阔视野、发展思维，提高写作能力之目的。 “滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”但我相信长期持之以恒，做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考、多练笔，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力。
参考文献：
[1]《语文课程标准解读》浙江教育出版社
[2]《教育研究》教育研究杂志社出版
关键词：观察 词汇 兴趣 灵感
作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。学生的作文，反映了一个学生语文知识的综合能力。但有许多学生害怕写作文，提笔就抓耳挠腮，半天写不出一个字，总觉得“无话可说，无话可写。”针对此问题，在作文教学中，创设宽松和谐的习作环境，使作文教学趣味化、真实化、个性化，符合的学生年龄特征和知识实际，激发学生的学习兴趣，丰富学生的想象能力，鼓励学生扬起智慧的风帆，在创作的海洋中尽情驰骋。为此，我认为新课标下的作文教学应注意以下几个方面。
一、设置情境，注重观察
观察事物以及事物的变化规律，能够使学生获得写作的感性材料。多数学生由于年龄小、知识底子薄、兴趣、爱好、个性和经验等诸多方面参差不齐，认识事物也不统一，往往对事物的观察比较肤浅、粗糙、不具体、不详细、不够深入。这就要求教师多引导，让学生做生活的有心人。经常性让学生观察周围发生的事情，留意身边的人或事。家乡的发展变化，学校的新人新事，社会上的传统美德，现实生活方面的诸多现象等，从多角度去观察。如观察人物的外貌，就要注意人物的特征，动作神态，推测人物的心理活动；观察景物就要注意它的状态，景色特点及季节的交替变化，四季冷暖等，培养学生积极探索和创新意识，激励学生勇于实践，主动实践，善于观察思考，把学生观察事物的能力放到一个崭新的位置。促使学生积极、热情、主动地观察，从而提高学生观察能力，为写作做好准备。
在培养学生观察事物的实践活动中，让学生充分展现自己的个性，展示自己的能力，对学生的情感激励有促进作用。如在学校组织开展的“走进大自然”实践活动中，我让学生观察体味那些景物反映了春天的气息，体现了春天的特征。学生通过实际观察，感受到春风春雨对万物的滋润，看到麦苗返青，树木发芽，小燕子回归等一系列自然现象，感知春天的特征。通过集体交流，师生互动，创设情境，活跃了学生的思维，拓宽了学生智力发展空间，为写好作文提供了依据。
二、积累材料，丰富词汇
中华民族是一个泱泱大国，物产丰富，有着五千年灿烂的历史文化。历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花，取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。如《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》，语言华丽多彩，生动活泼。内容深邃，意义深远，因此值得学生学习、借鉴。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。
词汇是构成文章的必须材料。为了丰富学生的词汇，给学生创造自己学习和实践的机会。在教学中，我让学生每人准备一个小本子，把课内外学到的好词佳句、名言警句、谚语、歇后语、文章中的精美句段摘录下来，每周安排时间让学生朗读。这样，既检查了学生的收集情况，又督促了学生自觉学习，也给学生一个展示自己的机会。经过长期坚持，学生积累了丰富的词语，对言简意丰、形神兼备、蕴含哲理的词句，我让学生分类整理，熟读成诵，以便作文时信手拈来。教学实践证明，语文课教学不仅要重视学生对全篇课文的理解，而且要注意对词语的积累。
另一方面，教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。
三、培养兴趣、激发灵感
布鲁诺说过，“使一个学生对一个学科感兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习”。心理学家研究也表明：“兴趣是探索的一种动力和成功的诱因。”学生一般好奇心较强，对新鲜事物比较敏感，特别是对直观、生动、可感、图文并茂，画面丰富多彩的课文特别注意。在现阶段的教学活动中，我既遵循传统的教学方式，启发学生对作文的兴趣，又采取现代信息技术，创设独有的、开阔的学习活动环境，以便给学生提供充足的观察、思维、实践的机会，促使视觉、听觉等多种感官参与活动，唤起学生的好奇心，吸引他们的注意力，引发他们思维，激发他们的写作兴趣。
叶圣陶说过：生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。我们的生活是丰富多彩的，许多事情都会拨动他们的心弦，占领他们的生活领域。为了培养学生的习作兴趣，让学生把目光放远，延伸到家庭社会，日常生活，使作文社会化。在教学实践活动中，我鼓励学生经常坚持写日记，记录周围的人和事，其内容灵活多样。对日记的内容、篇幅、形式都不作限制，完全由学生自己根据生活实际来确定，使学生置身于社会之中，观察社会上的真、善、美，分辨生活中的是与非，学会思考，从观察中获取知识和素材。教学中经常为学生创设情境，拟定一些紧贴学生生活实际的内容让他们练习很有必要。如在班级开辟写作天地小板块，我设置了“小作者”评议台，“心里话”、“校园内外”等栏目，这样既提高了学生的作文兴趣，又丰富了学生的写作知识，锻炼了学生。另外，对思路清晰、立意独特、内容充实的习作推荐到学生刊物上发表，为学生展示自己创造一个平台，大大激发了学生的写作灵感。
总之，作文教学不仅要打破以往教学手段的僵化局面，而且要多元化地激发学生的兴趣，引导学生勤于动脑、善于思考，细心观察，积累词汇，培养情趣，让学生在轻松愉快的环境中自觉、自愿、自如地把自己的所见、所闻、所思、所感真实地展现出来，在潜移默化中达到开阔视野、发展思维，提高写作能力之目的。 “滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”但我相信长期持之以恒，做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考、多练笔，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力。
参考文献：
[1]《语文课程标准解读》浙江教育出版社
[2]《教育研究》教育研究杂志社出版