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摘 要：化学是一门以实验为基础的自然学科，初中化学教学中教师可以给学生提供充分的探究性学习机会，学生在自己动手实验中提高实践能力和思考能力，养成科学的思维习惯。
关键词：探究性学习 初中化学 实践能力
探究性学习（inquiry learning）是一种积极的学习过程，主要是指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作突破点，通过质疑，发现问题、调查研究、分析研讨、解决问题、表达与交流等探究学习活动，并获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。美国国家科学教育标准中对探究的定义是：“探究是多层面的活动，包括观察；提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划；根据实验证据对已有的结论做出评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答、解释和预测以及交流结果；探究要求确定假设，进行批评和逻辑的思考，并且考虑其他可以代替的解释。”它是一种学生学习方式的根本改变，学生由过去主要听从教师讲授，转变成主动去探究为什么是这样，充分开发了学生的学习潜力，调动了学生学习积极性和自信心。
探究性学习已经是现代教育的本质需要，化学是一门以实验为基础，在生活中广泛应用的学科，在初中化学教学中，教师应根据学生终身学习必备的基础知识和技能，强调在科学知识的探究过程和方法，要尽可能地体现出自主性、探究性和问题与实践相结合的特点。教师要帮助学生养成良好地探究性学习习惯，尽可能地给学生创造探究的机会，培养学生的创新精神和动手实践能力，归根到底就是让学生发现问题并解决问题。下面谈一谈我多年来在初中化学探究性学习上的几点思考，和大家共勉，敬请各位同仁批评和指正。
一、让学生自己动手亲临其境化学实验过程，并对实验结果思考
传统教学都是教师在做，学生在看，而探究性教学中要注重带领学生在课堂上自主探究、乐于探究、动手实践。教师要在课堂上为学生充分提供从事化学探究活动的机会，帮助学生在探索中实现化学知识的获得。课堂上教师让学生自己动手组装实验器材，条件允许再增设一些趣味实验，教师在旁边适当指导，保护学生安全，定能激发学习的探究性学习乐趣。比如在“探究燃烧的条件”的实验时，把书本的实验作为原理自学。然后，出示一些实验仪器：注射器、橡胶管（连接在注射器上）、铁架台、热水等，一些药品：白磷等，设计探究“燃烧的条件”方案。学生讨论积极，但不敢一试。这时老师的鼓励和点拨双管齐下，有学生上场了。不同次的实验，注射器中的白磷有时燃烧，有时不燃烧。不管哪种情况，都能让学生继续探究下去，找出原因。然后更深层地探究燃烧的条件有哪些？是要同时满足还是满足一些？这时举手要求实验的学生争先恐后。
二、让学生积极探究热点化学知识的来龙去脉
化学科学的不断发展推动了人类社会的科技进步，在当今社会，化学应用已经体现在社会生活的各个方面，特别是和人类有关的重大探索活动，比如我国的探月计划、形状记忆合金，纳米技术、高分子材料、光导纤维、新能源等等。教师在燃烧与灭火章节中，可以通过观看发射神舟号系列飞船视频，讲讲燃烧的作用，既增加了学生爱国情怀，又引导学生探究通过燃烧还能产生什么？在讲形式记忆合金时，告诉学生航天飞机的伞形天线，为了方便发射把它压扁附在船体上，飞船升空后受阳光的辐射而升温，于是天线便记忆起原来的形状，重新支起。通过学习，同学们学到了一些化学在新科技领域引用，学到了书本上没有的知识，肯定能激发他们学习化学的热情和对未知领域探究的兴趣。
三、让学生领会化学探究性学习的价值
随着科学技术的突飞猛进，学生在学校获得的知识已经远远不够，只有通过不断地更新，才能跟上世界的发展。因此，我们在教学中要让学生学会怎么去学，学生学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。教师在教学中要强调学生探索新知识的经历和获得新知识的体验，因此，化学教学中的探究性学习尤为重要。化学对人类有重大意义，跟生活有很大关系，化学和我们的衣、食、住、行、用密切联系。化学给我们生活添暖，尼龙分子中含有酰胺键的树脂，自然界中没有，需要靠化学方法得到；生石灰浸在水中成熟石灰，熟石灰涂在墙上干后成洁白坚硬的碳酸钙；用磺铁矿燃烧制硫酸，用酸洗去水垢，用汽油乳化橡胶做粘合剂，用二氧化碳加压溶解制成爽口的汽水；教师在课堂上可以找来生石灰、硫酸、汽油、橡胶，让学生自己动手做以上相关实验。比如可以问学生汽水很爽口，有谁知道二氧化碳怎么制取吗？ A学生想到用碳在氧气中燃烧制取， B学生想到高温使碳酸钙分解来制取，C学生想到利用碳酸盐与酸反应制取。这时老师可以给一个肯定的激励，学生探究化学的动力被激发了，此时老师可以将几千年前化学家发明制取二氧化碳的装置拿出了给大家看，并介绍“启普发生器”的组成及应用方法。这个案列获知学生亲身体验这种主动过程探究，就能够引发学生头脑中原有的相关知识与新知识的相互作用，产生强烈的心理情感反应，逐步养成一种在生活和学习中喜欢质疑、乐于探究、积极创新的欲望，也体现了化学探究学习的价值。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.《中学化学新课程标准》.北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]人民教育出版社.九年级义务教育《化学》.北京：人民教育出版社，2011.
关键词：探究性学习 初中化学 实践能力
探究性学习（inquiry learning）是一种积极的学习过程，主要是指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作突破点，通过质疑，发现问题、调查研究、分析研讨、解决问题、表达与交流等探究学习活动，并获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。美国国家科学教育标准中对探究的定义是：“探究是多层面的活动，包括观察；提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划；根据实验证据对已有的结论做出评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答、解释和预测以及交流结果；探究要求确定假设，进行批评和逻辑的思考，并且考虑其他可以代替的解释。”它是一种学生学习方式的根本改变，学生由过去主要听从教师讲授，转变成主动去探究为什么是这样，充分开发了学生的学习潜力，调动了学生学习积极性和自信心。
探究性学习已经是现代教育的本质需要，化学是一门以实验为基础，在生活中广泛应用的学科，在初中化学教学中，教师应根据学生终身学习必备的基础知识和技能，强调在科学知识的探究过程和方法，要尽可能地体现出自主性、探究性和问题与实践相结合的特点。教师要帮助学生养成良好地探究性学习习惯，尽可能地给学生创造探究的机会，培养学生的创新精神和动手实践能力，归根到底就是让学生发现问题并解决问题。下面谈一谈我多年来在初中化学探究性学习上的几点思考，和大家共勉，敬请各位同仁批评和指正。
一、让学生自己动手亲临其境化学实验过程，并对实验结果思考
传统教学都是教师在做，学生在看，而探究性教学中要注重带领学生在课堂上自主探究、乐于探究、动手实践。教师要在课堂上为学生充分提供从事化学探究活动的机会，帮助学生在探索中实现化学知识的获得。课堂上教师让学生自己动手组装实验器材，条件允许再增设一些趣味实验，教师在旁边适当指导，保护学生安全，定能激发学习的探究性学习乐趣。比如在“探究燃烧的条件”的实验时，把书本的实验作为原理自学。然后，出示一些实验仪器：注射器、橡胶管（连接在注射器上）、铁架台、热水等，一些药品：白磷等，设计探究“燃烧的条件”方案。学生讨论积极，但不敢一试。这时老师的鼓励和点拨双管齐下，有学生上场了。不同次的实验，注射器中的白磷有时燃烧，有时不燃烧。不管哪种情况，都能让学生继续探究下去，找出原因。然后更深层地探究燃烧的条件有哪些？是要同时满足还是满足一些？这时举手要求实验的学生争先恐后。
二、让学生积极探究热点化学知识的来龙去脉
化学科学的不断发展推动了人类社会的科技进步，在当今社会，化学应用已经体现在社会生活的各个方面，特别是和人类有关的重大探索活动，比如我国的探月计划、形状记忆合金，纳米技术、高分子材料、光导纤维、新能源等等。教师在燃烧与灭火章节中，可以通过观看发射神舟号系列飞船视频，讲讲燃烧的作用，既增加了学生爱国情怀，又引导学生探究通过燃烧还能产生什么？在讲形式记忆合金时，告诉学生航天飞机的伞形天线，为了方便发射把它压扁附在船体上，飞船升空后受阳光的辐射而升温，于是天线便记忆起原来的形状，重新支起。通过学习，同学们学到了一些化学在新科技领域引用，学到了书本上没有的知识，肯定能激发他们学习化学的热情和对未知领域探究的兴趣。
三、让学生领会化学探究性学习的价值
随着科学技术的突飞猛进，学生在学校获得的知识已经远远不够，只有通过不断地更新，才能跟上世界的发展。因此，我们在教学中要让学生学会怎么去学，学生学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。教师在教学中要强调学生探索新知识的经历和获得新知识的体验，因此，化学教学中的探究性学习尤为重要。化学对人类有重大意义，跟生活有很大关系，化学和我们的衣、食、住、行、用密切联系。化学给我们生活添暖，尼龙分子中含有酰胺键的树脂，自然界中没有，需要靠化学方法得到；生石灰浸在水中成熟石灰，熟石灰涂在墙上干后成洁白坚硬的碳酸钙；用磺铁矿燃烧制硫酸，用酸洗去水垢，用汽油乳化橡胶做粘合剂，用二氧化碳加压溶解制成爽口的汽水；教师在课堂上可以找来生石灰、硫酸、汽油、橡胶，让学生自己动手做以上相关实验。比如可以问学生汽水很爽口，有谁知道二氧化碳怎么制取吗？ A学生想到用碳在氧气中燃烧制取， B学生想到高温使碳酸钙分解来制取，C学生想到利用碳酸盐与酸反应制取。这时老师可以给一个肯定的激励，学生探究化学的动力被激发了，此时老师可以将几千年前化学家发明制取二氧化碳的装置拿出了给大家看，并介绍“启普发生器”的组成及应用方法。这个案列获知学生亲身体验这种主动过程探究，就能够引发学生头脑中原有的相关知识与新知识的相互作用，产生强烈的心理情感反应，逐步养成一种在生活和学习中喜欢质疑、乐于探究、积极创新的欲望，也体现了化学探究学习的价值。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.《中学化学新课程标准》.北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]人民教育出版社.九年级义务教育《化学》.北京：人民教育出版社，2011.