教学有法,但无定法。教育的目的在于向学生传授知识、技能,提高学生的思维能力和道德情感培养,激发学生的学习兴趣,使学生达到学中乐、乐中学的效果。现结合我多年的历史教学经历,浅谈历史的教学形式与方法。
　　
　　一、利用故事形式教学
　　
　　学生好奇心强,喜欢听一些历史故事,教师应抓住这一特点,因势利导,以故事形式将历史知识的传授融于故事的生动讲述中。如:我在讲授中英鸦片战争时,首先讲述鸦片如何毒害中国人民的身体健康、英国人如何赚取中国白银,清王朝深感兵弱银荒给国家带来的威胁,才派林则徐为钦差大臣赴广东查鸦片;再把林则徐的禁烟措施和决心及在禁烟斗争中与英国人斗智斗勇等用故事形式讲得有声有色。这样,就激起了学生对帝国主义的痛恨、对林则徐的崇敬,激发了学生的爱国情感,加深了对课文知识的理解与掌握。
　　
　　二、运用关联、贯穿、对比形式教学
　　
　　历史课要注意上下关联、古今贯穿,中外对比、条理清楚,以某事物为主线进行授课,应注意四个方面。
　　1、两课历史之间的关联:如两次鸦片战争之间的关系。
　　2、一堂课的历史知识的内在联系:如林则徐的禁烟与鸦片战争。
　　3、单元之间的联系:如三次工业革命给人类带来的好处等。
　　4、中外政策对比:如清政府的闭关锁国与西方的第一次工业革命。
　　这些都是联系课本的好材料,教学中老师稍加详解,学生则可围绕这些内容讨论发言,了解清王朝腐败与闭关锁国给中国带来的后果,了解一个民族的进步与发展除了要有一定的历史条件,还需要改革开放、虚心向先进国家学习,取长补短,从而使学生对当前改革开放有新的认识,这样就拉近了历史与现实的距离,学生愿听、易懂,也感兴趣,知识能力也得到了提高。
　　
　　三、采用不同方法及时检测学生对知识的掌握程度
　　
　　如何检测学生对历史知识的掌握情况,许多老师仍然用提问、考试的形式,但我认为:
　　1、对简而易错的历史知识应尽量在授完课后,联系课文中的知识,以填空或选择形式出现,让学生在课堂上练习。
　　2、用设问答疑方式让学生分小组进行讨论,然后派代表说出答案,最后由师生共同评比得出正确答案。这种方法既能使学生动脑动手,又能培养学生合作学习的习惯,学习积极性也得到相应的提高。如:在讲抗战胜利一课时,由学生讨论抗日战争取得胜利的主要原因是( )
　　A、国民党正面战场的抵抗
　　B、美国向日本投掷原子弹
　　C、抗日民族统一战线的领导
　　D、苏联红军出兵东北
　　在讨论和代表发言中,他们各抒已见,讨论激烈,经过评比得出正确答案:对抗战取得胜利的主要原因是C(抗日民族统一战线的领导)。
　　3、联系生活实际检测学生学习情况。比如:讲第二次工业革命时,提问:电力的使用给你家里带来了哪些好处?你对此有何感想?……经学生们联系自己和家庭得到的好处,使大家看了科技革命给人类生活带来了变化,懂得了科学技术是第一生产力的道理。
　　历史教学的方法很多,只要教学方法得当,就一定能够激发学习历史的兴趣,取得事半功倍的效果。