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【摘要】在初中语文教学中，如何激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，一直是语文教育的关键任务。以往教师“接受学习、死记硬背、机械训练”的传统学习方式已经不能适应学生的学习需求，新课程改革之后更加强调教师激发学生的语文探究意识以及自主学习能力，使“教”与“学”的现代教学趋势变得越来越重要，成为越来越多语文教师的共识。本文结合“五板块导学案”的设计，从自主预习，交流探究，活动演练，拓展延伸，巩固练习五个方面有效地提升初中语文教育教学的效率，为初中语文教育教学提供重要的参考意见，发展初中学生的语文综合素养，为学生的持续学习、终身发展提供良好的保障。
【关键词】初中语文;自学能力;教学策略
前言
教师开展初中语文教育教学活动，要关注培养初中学生良好的自学能力，教师的教授方式需要注重方法的讲解以及指导，要帮助学生树立良好的自主学习的意识，充分地参与到语文课堂活动中，教师可以结合多个层面的教学策略培养学生独立思考、自主学习的良好学习品质和习惯，帮助学生搭建良好的学习支架。
一、课前引导学生进行自主预习
初中语文教学的有效开展，需要一定的阅读材料和教材的支持，而语文教育活动中的重要环节之一就是预习。为了构建高效的初中语文课堂，教师需要指导学生进行必要的课前预习，教师在课堂上可以将学生的阅读时间缩短，增加学生自主思考的时间，有效地提升语文课堂的教学效率。教师在课前制作导学案的时候可以让学生做一些课前的预习练习，帮助学生把握文章的主旨大意，了解文章的布局谋篇，把握其核心思想。在课堂上，教师可以透过不断的提问，有针对性地检测学生的课前学习成果，进一步开展语文教育教学的活动。
学生预习之后，教师可以运用多媒体技术重现教学的内容，或者呈现一些问题让学生去思考，发展学生的自主学习能力，引导学生直观地学习课文，掌握作者想要表达的想法，从而不断地引导学生，使学生能够继续掌握相关知识。
二、交流探究，发展学生的合作意识
教师需要清晰地意识到初中语文教育中，学生的态度和方法对其学习的效率有着关键的作用和影响，学生的学习态度、学习能力、学习方法的差异，是影响课堂教学的重要因素。所以，教师需要结合必要的交流探究活动丰富课堂的内容和情境，使得学生能够在讨论过程中形成良好的自主学习的能力。初中语文课程内容抽象，学生学习时间少，对于阅读文本缺乏个人的独特见解，很多时候都需要教师的引导。教师可以开展小组探究活动，发展初中学生的自主学习能力，让小组学生之间相互学习，实施优势互补。
例如，在语文教学中，教师引导学生利用课堂内外的互动学习开展讨论，不仅可以使课本知识井然有序，让学生能够讨论重点、难点知识，在讨论过程中形成良好的发散性思维，学生也学会了运用知识。例如在讲授鲁迅《社戏》这一课的时候，教师布置作业，让学生预习本节课内容，并且讨论社戏的特点。教师可实施师生角色互换的教学方法，让学生根据自己的预习拓展课堂教学获得良好的感知体验，转变视角，逐渐改变学生的认知局限，让学生根据自己的预习效果拓展课堂教学。
三、组织活动演练提升学生的自主探究能力
教师开展初中语文教育教学活动，可以结合一定的活动演练拓展学生的探究能力，教师充分地研究语文教材的内容，开展语文活动演练，可以包括一些题型训练以及课堂的活动演练，为学生创造良好的自主学习的环境，使得学生有充分的机会参与课堂的活动。举例来说，教师在讲解写作方法的时候，可以结合一些篇章段落的赏析教学，让学生能够进行相应的学习模仿，在学习过程中有效地培养学生的写作能力，让学生学习优秀的写作表达方法;又如，教师讲解不同修辞手法的表达效果时可以结合一些例子，让学生根据自身的理解力说出其表达效果，帮助学生掌握不同修辞手法的表达效果。
四、结合课后拓展延伸提升学生的理解力
教师在教学活动之后，需要运用一定的课后拓展活动提升学生对于知识的理解，在教材的基础上，教师应该挖掘一些课外的知识拓展內容，让学生进行一定的比较阅读，让学生能够在巩固自身的语文学习基础能力的同时，拓展自身的文化视野，对所学的语文知识进行一定的想象扩展和外延。采用这种方法的目的是激发学生的想象力，让他们将学到的知识内化为自己的理解，从而使学生对文章的主题和中心思想有更加深刻的体会以及理解。
举例来说，教师在讲解教材的阅读文本之后，可以运用同类的题材的阅读文本进行知识拓展，让学生能够有效地拓展自身语文学习的深度，发展学生良好的语文应用技能，实施群文阅读的教学，让学生能够增长语文见识，从不同的语文阅读文本中学习到丰富的知识;其次，教师可以结合对比阅读的方式让学生分析不同篇章的异同点，在拓展延伸的过程中培育学生良好的阅读分析能力。
五、加强课后巩固与复习
课后的巩固与复习在初中语文教育教学活动中具有重要的作用和意义，教师在进行课后的复习巩固训练的时候，需要根据教学内容、考试大纲等进行内容上的优化，在课后训练中选择一些难度适中、符合教学要求的题型进行训练，培养学生良好的语文技能，特别是阅读与写作方面的复习与巩固。阅读复习中教师要注重阅读方法、技巧的点拨，帮助学生掌握良好的阅读技能，运用一定的方法巩固阅读知识，训练学生良好的读写技能，教师可以设计一些系统性的复习活动，比如单元复习、期中复习、期末复习，定期帮助学生检测自身在语文学习中存在的问题，及时给予学生一定的意见指导，提升学生的语文学习效率。
总结
总之，初中语文教师在实施“五板块导学案”的教学时，需要将课前预习、课中训练、课后拓展与复习的内容融入其中，除了书面上的学习任务，还要设置一些课堂演练的活动，有效地调动初中学生在语文课堂中的参与积极性，并且有效地培养学生的语文综合运用能力，发展学生的语文核心素养。
参考文献：
[1] 朱荣，李艺芳.贫困地区初中生语文自主学习能力培养研究[J].现代交际，2020（19）：125-127.
【关键词】初中语文;自学能力;教学策略
前言
教师开展初中语文教育教学活动，要关注培养初中学生良好的自学能力，教师的教授方式需要注重方法的讲解以及指导，要帮助学生树立良好的自主学习的意识，充分地参与到语文课堂活动中，教师可以结合多个层面的教学策略培养学生独立思考、自主学习的良好学习品质和习惯，帮助学生搭建良好的学习支架。
一、课前引导学生进行自主预习
初中语文教学的有效开展，需要一定的阅读材料和教材的支持，而语文教育活动中的重要环节之一就是预习。为了构建高效的初中语文课堂，教师需要指导学生进行必要的课前预习，教师在课堂上可以将学生的阅读时间缩短，增加学生自主思考的时间，有效地提升语文课堂的教学效率。教师在课前制作导学案的时候可以让学生做一些课前的预习练习，帮助学生把握文章的主旨大意，了解文章的布局谋篇，把握其核心思想。在课堂上，教师可以透过不断的提问，有针对性地检测学生的课前学习成果，进一步开展语文教育教学的活动。
学生预习之后，教师可以运用多媒体技术重现教学的内容，或者呈现一些问题让学生去思考，发展学生的自主学习能力，引导学生直观地学习课文，掌握作者想要表达的想法，从而不断地引导学生，使学生能够继续掌握相关知识。
二、交流探究，发展学生的合作意识
教师需要清晰地意识到初中语文教育中，学生的态度和方法对其学习的效率有着关键的作用和影响，学生的学习态度、学习能力、学习方法的差异，是影响课堂教学的重要因素。所以，教师需要结合必要的交流探究活动丰富课堂的内容和情境，使得学生能够在讨论过程中形成良好的自主学习的能力。初中语文课程内容抽象，学生学习时间少，对于阅读文本缺乏个人的独特见解，很多时候都需要教师的引导。教师可以开展小组探究活动，发展初中学生的自主学习能力，让小组学生之间相互学习，实施优势互补。
例如，在语文教学中，教师引导学生利用课堂内外的互动学习开展讨论，不仅可以使课本知识井然有序，让学生能够讨论重点、难点知识，在讨论过程中形成良好的发散性思维，学生也学会了运用知识。例如在讲授鲁迅《社戏》这一课的时候，教师布置作业，让学生预习本节课内容，并且讨论社戏的特点。教师可实施师生角色互换的教学方法，让学生根据自己的预习拓展课堂教学获得良好的感知体验，转变视角，逐渐改变学生的认知局限，让学生根据自己的预习效果拓展课堂教学。
三、组织活动演练提升学生的自主探究能力
教师开展初中语文教育教学活动，可以结合一定的活动演练拓展学生的探究能力，教师充分地研究语文教材的内容，开展语文活动演练，可以包括一些题型训练以及课堂的活动演练，为学生创造良好的自主学习的环境，使得学生有充分的机会参与课堂的活动。举例来说，教师在讲解写作方法的时候，可以结合一些篇章段落的赏析教学，让学生能够进行相应的学习模仿，在学习过程中有效地培养学生的写作能力，让学生学习优秀的写作表达方法;又如，教师讲解不同修辞手法的表达效果时可以结合一些例子，让学生根据自身的理解力说出其表达效果，帮助学生掌握不同修辞手法的表达效果。
四、结合课后拓展延伸提升学生的理解力
教师在教学活动之后，需要运用一定的课后拓展活动提升学生对于知识的理解，在教材的基础上，教师应该挖掘一些课外的知识拓展內容，让学生进行一定的比较阅读，让学生能够在巩固自身的语文学习基础能力的同时，拓展自身的文化视野，对所学的语文知识进行一定的想象扩展和外延。采用这种方法的目的是激发学生的想象力，让他们将学到的知识内化为自己的理解，从而使学生对文章的主题和中心思想有更加深刻的体会以及理解。
举例来说，教师在讲解教材的阅读文本之后，可以运用同类的题材的阅读文本进行知识拓展，让学生能够有效地拓展自身语文学习的深度，发展学生良好的语文应用技能，实施群文阅读的教学，让学生能够增长语文见识，从不同的语文阅读文本中学习到丰富的知识;其次，教师可以结合对比阅读的方式让学生分析不同篇章的异同点，在拓展延伸的过程中培育学生良好的阅读分析能力。
五、加强课后巩固与复习
课后的巩固与复习在初中语文教育教学活动中具有重要的作用和意义，教师在进行课后的复习巩固训练的时候，需要根据教学内容、考试大纲等进行内容上的优化，在课后训练中选择一些难度适中、符合教学要求的题型进行训练，培养学生良好的语文技能，特别是阅读与写作方面的复习与巩固。阅读复习中教师要注重阅读方法、技巧的点拨，帮助学生掌握良好的阅读技能，运用一定的方法巩固阅读知识，训练学生良好的读写技能，教师可以设计一些系统性的复习活动，比如单元复习、期中复习、期末复习，定期帮助学生检测自身在语文学习中存在的问题，及时给予学生一定的意见指导，提升学生的语文学习效率。
总结
总之，初中语文教师在实施“五板块导学案”的教学时，需要将课前预习、课中训练、课后拓展与复习的内容融入其中，除了书面上的学习任务，还要设置一些课堂演练的活动，有效地调动初中学生在语文课堂中的参与积极性，并且有效地培养学生的语文综合运用能力，发展学生的语文核心素养。
参考文献：
[1] 朱荣，李艺芳.贫困地区初中生语文自主学习能力培养研究[J].现代交际，2020（19）：125-127.