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摘要：随着世界多极化和经济全球化的不断深入和发展，各种外来文化不断地涌入中国思想界，中国文化与世界各种思想文化相互激荡，中国文化受到了前所未有的冲击，因此，在高中政治课堂教学当中，要加强对学生核心素养培训，强化学生的政治意识，面对外来文化时划清政治界限，有选择地吸收外来文化，坚持以我为主，为我所用的理念，实现文化强国的梦想。让学生在政治学习过程当中，能够始终坚持以科学的理论武装头脑，用高尚的思想道德素质塑造自己，增强我国的文化软实力。从而，培养学生理性思考的能力，积极投身社会主义精神文明创建活动当中，树立高度的文化自觉和文化自信，推动中国特色社会主义教育体制的不断完善，为我国现代化事业培养出一批优秀的人才。
关键词：学生的核心素养；高中政治教育；教师的教学策略
随着素质教育的呼声日益掩盖应试教育，无论是社会各个方面还是学校和家长都对学生的综合素质引起了高度重视，学校更是加大力度培养学生德智体美全面发展，帮助学生树立正确的三观，大力推进教学内容的改革，积极组织学生参加健康有益精神文明活动，通过让学生接触健康有益的文化，促进学生养成良好的思想道德修养。高中政治教育不同于初中的思想品德教育，高中政治教学主要是让学生在意识形态领域能够牢固树立正确的思想理念，指导学生在学习、生活等各方面的实践活动，从而不但提高学生的政治意识、综合素质，防止学生在今后的人生道路上误入歧途，为学生未来的发展提供一个广阔的蓝图。
一、 在高中政治教育体系当中，加强培养学生政治核心素养的重要性
在新的历史时期下，随着大眾传媒和现代文化产业的发展，以及人民群众生活水平的日益提高，由于大多数的学生都配备有手机、电脑等，意志力薄弱的青少年很容易受到网络上一些不良信息的影响，如果学校不加强对学生核心素养能力的培养，大量庸俗、颓废、迷信的腐朽文化会严重影响青少年的判断力，所以学校要加大对学生核心素养的教育。虽然，现在学校都提倡素质教育，也取得了一些显著的结果，但目前的政治教育体系当中仍存在一定的局限性，在教学活动当中有些教师仍采用在满堂灌的教学方法，采取题海战术，教师所讲内容没有联系，生活实际，通过这些教学手段教师可以顺利地完成教学内容，但是实际上学生却并没有吸收多少知识，反而还让学生对政治产生了排斥心理。与此同时，还会导致学生思维的僵化，学生反应能力降低，自主思考能力变弱，严重阻碍学生的发展。
二、 针对目前政治教育的现状，培养学生政治核心素养能力的相关措施
（一） 创建轻松愉悦的课堂氛围，提高学生的学习兴趣
随着社会生活色彩的日益纷呈，学生早就不满足于传统的课堂教学模式，因此教师应该立足于时代发展的新情况，采用一些新的教学方法，营造轻松愉悦的课堂氛围，吸引学生的注意力。例如在学习《维护世界和平，促进共同发展》这一篇课文时，教师可以为学生播放一些当代的战争视频，让学生体会到战争的惨烈，和平的美好，然后再抽取一些学生谈一谈观后感，以及他们对促进世界和平的相关建议。然后，教师在插入教学内容，让学生结合影片深入的理解课本知识，这样不仅能够高效地完成课堂任务，而且还能够加深学生对知识的记忆力，提高学生的学习效率。其次，教师在课堂快要结束时，可以提一些相关问题，让学生进行抢答，巩固学生的学习内容，了解学生的学习情况。通过这些富有趣味性的教学手段，能够充分调动学生的学习主动性，引导学生积极思考，主动探索。
（二） 选取一些可塑性强的问题，提高学生思维探索能力
可塑性强的问题主要是指一些能够正反两面辩证的话题，能够帮助学生用一分为二的观点去看问题，让学生在辩论当中学会抓住关键点、能够训练学生在短时间内组织和分析材料内容，同时训练学生的思维反应能力、锻炼学生的口才。例如教师可以选用这一案例：如何正确对待外来文化。这一案例就有多种观点：第一种观点是全面抵制外来文化，因为中国和西方的基本国情不同，西方文化中的拜金主义、享乐主义、极端个人主义，会严重腐蚀国民的思想；第二种观点是全盘接收外来文化，因为文化是没有国界的，我们要学会包容和尊重其他国家不同的文化，促进世界文化的繁荣；第三种观点是批判继承外来文化，我们要更加注重学习吸收世界各国人民创造的优秀文化，同世界各国之间相互借鉴，取长补短，坚持以我为主，为我所用的原则，不断推进我国文化事业的繁荣。通过选取这样一些辩论性强的课题，可以大大培养学生的核心素养，培养学生全面思考的能力。
（三） 组织学生参加综合性活动，提高学生的政治参与度
教师对学生的教育不能仅仅止步于在课堂上对学生进行课堂教育，要想检验学生的知识运用能力，提高学生的核心素养，只有积极组织学生参加各种形式的综合实践活动，在实践活动中将所学的教学理论转化为实际操作。教师可以立足课本内容，例如在学习《我国公民的政治参与》这一篇课文时，教师可以组织学生到选举现场亲身体验选举的过程，充分理解选举方式差额选举和等额选举的差异，让学生了解我国选举制度的发展历程，和选用这些选举方式的背景。同时，教师在组织这些社会实践活动时，一定要坚持学生的主体地位，积极引导学生对课题进行正确的探索。
三、 结束语
综上所述，思想道德建设始终是我国社会主义文化发展的中心环节，而高中思想政治教育作为思想道德建设的重要载体，学校和教师要不断地改进教学方式和手段，加大对学生科学文化修养和思想道德修养的教育，促进学生核心素养能力的不断提高，全面提高学生的综合发展能力，推动学生的精神世界的全面发展。
参考文献：
[1]陈汉清.微课：在“畅游”中发展学生核心素养——以高中思想政治课“新时代的劳动者”为例[J].思想政治课教学，2018（2）.
[2]吕颖艺.核心素养背景下思想政治课开展的思考与探索——以《新时代的劳动者》为例[J].好家长，2018（7）.
[3]赵静.基于高中政治教学中融入社会主义核心价值观提升学生政治核心素养的研究[J].考试周刊，2018（28）.
[4]包凤玲.抓住课堂上的“节外生枝”让政治教学与众不同——基于核心素养培养的政治课堂问题创设[J].中国高新区，2018（6）.
作者简介：
莫谦强，广西壮族自治区贵港市，广西贵港市圣湖中学。
关键词：学生的核心素养；高中政治教育；教师的教学策略
随着素质教育的呼声日益掩盖应试教育，无论是社会各个方面还是学校和家长都对学生的综合素质引起了高度重视，学校更是加大力度培养学生德智体美全面发展，帮助学生树立正确的三观，大力推进教学内容的改革，积极组织学生参加健康有益精神文明活动，通过让学生接触健康有益的文化，促进学生养成良好的思想道德修养。高中政治教育不同于初中的思想品德教育，高中政治教学主要是让学生在意识形态领域能够牢固树立正确的思想理念，指导学生在学习、生活等各方面的实践活动，从而不但提高学生的政治意识、综合素质，防止学生在今后的人生道路上误入歧途，为学生未来的发展提供一个广阔的蓝图。
一、 在高中政治教育体系当中，加强培养学生政治核心素养的重要性
在新的历史时期下，随着大眾传媒和现代文化产业的发展，以及人民群众生活水平的日益提高，由于大多数的学生都配备有手机、电脑等，意志力薄弱的青少年很容易受到网络上一些不良信息的影响，如果学校不加强对学生核心素养能力的培养，大量庸俗、颓废、迷信的腐朽文化会严重影响青少年的判断力，所以学校要加大对学生核心素养的教育。虽然，现在学校都提倡素质教育，也取得了一些显著的结果，但目前的政治教育体系当中仍存在一定的局限性，在教学活动当中有些教师仍采用在满堂灌的教学方法，采取题海战术，教师所讲内容没有联系，生活实际，通过这些教学手段教师可以顺利地完成教学内容，但是实际上学生却并没有吸收多少知识，反而还让学生对政治产生了排斥心理。与此同时，还会导致学生思维的僵化，学生反应能力降低，自主思考能力变弱，严重阻碍学生的发展。
二、 针对目前政治教育的现状，培养学生政治核心素养能力的相关措施
（一） 创建轻松愉悦的课堂氛围，提高学生的学习兴趣
随着社会生活色彩的日益纷呈，学生早就不满足于传统的课堂教学模式，因此教师应该立足于时代发展的新情况，采用一些新的教学方法，营造轻松愉悦的课堂氛围，吸引学生的注意力。例如在学习《维护世界和平，促进共同发展》这一篇课文时，教师可以为学生播放一些当代的战争视频，让学生体会到战争的惨烈，和平的美好，然后再抽取一些学生谈一谈观后感，以及他们对促进世界和平的相关建议。然后，教师在插入教学内容，让学生结合影片深入的理解课本知识，这样不仅能够高效地完成课堂任务，而且还能够加深学生对知识的记忆力，提高学生的学习效率。其次，教师在课堂快要结束时，可以提一些相关问题，让学生进行抢答，巩固学生的学习内容，了解学生的学习情况。通过这些富有趣味性的教学手段，能够充分调动学生的学习主动性，引导学生积极思考，主动探索。
（二） 选取一些可塑性强的问题，提高学生思维探索能力
可塑性强的问题主要是指一些能够正反两面辩证的话题，能够帮助学生用一分为二的观点去看问题，让学生在辩论当中学会抓住关键点、能够训练学生在短时间内组织和分析材料内容，同时训练学生的思维反应能力、锻炼学生的口才。例如教师可以选用这一案例：如何正确对待外来文化。这一案例就有多种观点：第一种观点是全面抵制外来文化，因为中国和西方的基本国情不同，西方文化中的拜金主义、享乐主义、极端个人主义，会严重腐蚀国民的思想；第二种观点是全盘接收外来文化，因为文化是没有国界的，我们要学会包容和尊重其他国家不同的文化，促进世界文化的繁荣；第三种观点是批判继承外来文化，我们要更加注重学习吸收世界各国人民创造的优秀文化，同世界各国之间相互借鉴，取长补短，坚持以我为主，为我所用的原则，不断推进我国文化事业的繁荣。通过选取这样一些辩论性强的课题，可以大大培养学生的核心素养，培养学生全面思考的能力。
（三） 组织学生参加综合性活动，提高学生的政治参与度
教师对学生的教育不能仅仅止步于在课堂上对学生进行课堂教育，要想检验学生的知识运用能力，提高学生的核心素养，只有积极组织学生参加各种形式的综合实践活动，在实践活动中将所学的教学理论转化为实际操作。教师可以立足课本内容，例如在学习《我国公民的政治参与》这一篇课文时，教师可以组织学生到选举现场亲身体验选举的过程，充分理解选举方式差额选举和等额选举的差异，让学生了解我国选举制度的发展历程，和选用这些选举方式的背景。同时，教师在组织这些社会实践活动时，一定要坚持学生的主体地位，积极引导学生对课题进行正确的探索。
三、 结束语
综上所述，思想道德建设始终是我国社会主义文化发展的中心环节，而高中思想政治教育作为思想道德建设的重要载体，学校和教师要不断地改进教学方式和手段，加大对学生科学文化修养和思想道德修养的教育，促进学生核心素养能力的不断提高，全面提高学生的综合发展能力，推动学生的精神世界的全面发展。
参考文献：
[1]陈汉清.微课：在“畅游”中发展学生核心素养——以高中思想政治课“新时代的劳动者”为例[J].思想政治课教学，2018（2）.
[2]吕颖艺.核心素养背景下思想政治课开展的思考与探索——以《新时代的劳动者》为例[J].好家长，2018（7）.
[3]赵静.基于高中政治教学中融入社会主义核心价值观提升学生政治核心素养的研究[J].考试周刊，2018（28）.
[4]包凤玲.抓住课堂上的“节外生枝”让政治教学与众不同——基于核心素养培养的政治课堂问题创设[J].中国高新区，2018（6）.
作者简介：
莫谦强，广西壮族自治区贵港市，广西贵港市圣湖中学。