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摘要：小学教学中，教师应注意课堂氛围的和谐，在语文科目教学中，教师可以构建一个相对平等的课上关系，通过教师与学生对话式交流，教师弱化自身，实行先学后教，以及进行开放式教学的方法，实现教师与学生的良性互动，同时充分尊重学生的个性发挥，也符合语文学科本身的学科特点，从而提高语文教学质量。
关键词：小学语文;平等关系;对话教学;先学后教;开放教学
在小学阶段语文教学中，由于教育对象尚处在比较不成熟的阶段，教师在教学过程中应当注意与学生的交流方式，在课堂上的时候，应当注意构建一个教师与学生之间比较平等的关系状态。教师与学生之间应该以一种对话般的方式完成教学，应当重视学生自己的学习方法，让学生自己开发出属于自己的学习心得，并由此树立学习信心，从而提高语文教学质量。
一、对话式教学
在语文教学中，面对以语言方面知识为主的教学内容，教师可以大量采用对话式的教学方法，从而形成一种教师与学生进行对话般的知识传达的课堂氛围，从而实现教师与学生间相对平等的交流氛围的建立。对话式教学要求教师能在教学过程中实现充分尊重学生的学习习惯，用学生易于接受的方式来调整自己的教学方法，同时，在完成教学任务的情况下注重接受学生对教学内容的反馈，能够及时了解学生的学习问题，并能切实针对学生反馈的内容来调整自己的教学方法，以便达成最好的教学效果。
例如，在学习《芙蓉楼送辛渐》这首古诗的时候，教师就可以从其本身的送别诗题材入手，在对话式的讲解中完成对学生的教学，由于这首诗歌本身就有诉说的意味，我会对学生说：“同学们，今天我们来学习一首古诗，这是一首送别诗，同学们，对于送别，你们有什么想法呢？”接下来，教师可以引导学生从对话的方面来理解这首诗的意境，我也会对学生说：“同学们，你们有没有觉得，这首诗其实可以看作诗人对亲友想说的话呢？”当学习开始用对话的模式来理解这首诗时，教师也可以用对话的形式来进行自己教学的安排，把自己和学生当成诗歌诉说的对象，在对话式的交流中，教师将诗歌的内涵说给学生听，使学生学习起来更加轻松，提高了语文教学质量。
二、先学后教法
语文是语言学科，这就意味着语文学科适合让学生进行自由学习，也就是说教师可以适当放手让学生自己进行一些自主学习，这是由语文学科特点决定的。但，虽然语文学科适合教师使用放手的方法，也就产生了另一个问题，其来源是语文学科的另一个特点，即语言的多义性，也就是说学生可能会对同一内容产生不同的理解，虽然这些理解都和课文内容有关，并且充满个性的自己对课文的理解是应当得到肯定的，然而，由于学生本身文化知识方面的积累和自身理解能力的不同，依然不能避免产生理解错误，甚至有时候，这种误差还是非常大的，而这就意味着教师必须在学生自己进行过学习后再加以引导，不过，由于教师起的是引导作用，所以是先学而后教，从而提高语文教学质量。
例如，在学习《杨氏之子》这篇课文的时候，这篇文章虽然是文言文，不过所讲的内容却比较简单，故事也比较有趣，教师可以在结合注释梳理出文章大意之后，让学生自己进行课文通读，在学生自己进行对课文的学习之后，教师可以让学生用自己的话语将这篇课文以讲故事的方式讲述出来，由此，学生对课文的内容就可以有比较深入明白的认识了，大学生讲述过程中，教师应当注意学生的讲述是否发生错误，如果确实发生了错误，教师就要及时加以更正，确保教学方向的正确。在学生熟悉了课文内容本身之后，教师就应该就课文内容再展开相关知识点，比如《世说新语》所存在的历史因素，帮助学生真正理解课文所包含的文化意义，学生的知识面得到扩充，提高了语文教学质量。
三、开放性教学
语文学科本身的多义性依旧要求教师能充分尊重学生的个性化理解，只要保证其理解方向不发生重大偏差即可。这也就意味着语文学科具有一定的开放性，可以使用开放性的教学方式，教师不一定要将某一问题的结论限定在很小的范围内，对于同一对象的理解不一定有明确的对错划分标准，教师可以引导学生进行开放式想象，并且，不仅是面对已经提出的问题，还可以自由发挥，自己提出新的问题，并且能自己对问题的答案加以探究，从而从原文中发现更多的可能，得到更多的知识。在这个过程中，学生发挥了自己的探索能力，摆脱了单纯跟随教师讲解的模式，也有利于构建更加平等的课堂氛围，进而提高语文教学质量。
例如，在学习《少年闰土》这一课时，这篇课文是一篇节选的文章，在对课文主体的学习完成后，教师可以引导学生想象一下长大后，作者“如果”还能和闰土相见的话，将会是一个什么情景？此时，教师可以任由学生构想这个情景，在学生完成了开放式的想象过程之后，教师可以让学生讲述自己对二人再次相见可能会发生的情况的构想，而后，教师应该对学生开放式的想象加以肯定，然而，由于实际上，本文是有后续文章的，教师也可以将这半部分没有被选入的文章讲给学生，让学生了解鲁迅本人的实际经历，在这一过程中，教师应当注意，虽然原本就有后半部分文章，但也应采用开放式的要求，不应单纯的是否符合原文为标准，来评判学生的正确与否，关键还是开放性。通过使用开放式教学方法，提高了语文教学质量。
总之，通过构建一个更加平等的教学关系，促进了学生与教师之间的交流，发挥了学生自主学习的优势，加強了教学相长的互相提升方式，从而提高了语文教学质量。
参考文献：
[1]曹伟.浅谈小学语文课堂教学中的有效对话[J].吉林教育，2016，（38）.
[2]陆卫.走向对话的小学语文课堂教学[J].科学大众（科学教育），2017，（05）.
摘要：增强课堂教学的有效性对于教师来说是一件难度较大的事情，如何适应时代的变化，如何让教学内容与学生的学习情况结合起来，是教师应当深入思考的问题。当前美术教学中存在着许多问题，教师要克服各种教学上的困难，最大限度的增强课堂的有效性。 关键词：小学美术;课堂教学;有效性
有效教学，不仅能丰富学生在美术方面的知识，还能够更好地培养他们的学习能力，促使他们将所学到的美术方面的知识运用到其他学科中去，以确保自己能够得到全面发展。本文拟分析如何进行小学美术有效教学。
一、调动学生的学习热情
对学习产生浓厚的热情是学生不断投入到学习中来的前提条件，所以在教学的时候，教师应当首先激发小学生的学习热情，使得他们感受到学习美术知识是一件充满乐趣的事情，这样他们便会全身心地投入到新课的学习中去，从而为有效教学奠定良好的基础。
其一，教师要改变以往比较刻板的教学方式与课堂上使用的语言，即教师要采用充满趣味性的语言与学生沟通，在这样的课堂上，学生不会觉得非常无趣，反而会觉得教师的教学内容是有趣的，所以他们会积极主动地投入到课堂学习中来。
其二，教师可以借助多种教学手段来打造趣味性课堂，很多学生不愿意上课的原因是他们觉得课堂比较沉闷而且较为刻板，所以，教师可借助音频、视频等内容来导入新课，让学生在新课开始之初便对要学习的内容产生浓厚的兴趣，这样便可以推动课堂教学的顺利进行。
其三，教师要放下自己的教师身份，与学生进行良好的沟通与互动，让学生降低对教师的畏难情绪与畏难心理，并感受到教师的人格魅力，从而愿意投入到新课的学习中去，为打造有效课堂奠定良好的基础。
调动学生的学习热情对于教师的顺利教学有非常大的帮助，美术教师要充分挖掘美术教材中的有趣的知识内容，并选用不同的方式呈现出来，让学生能够感受到学习美术知识是一件非常有趣的事情，这样便能为有效教学奠定良好的基础。
二、创新课堂教学形式
小学阶段，学生的注意力集中时间较短，所以教师有必要增强课堂的趣味性，让学生能够感受到学习美术知识是一件有趣的事情，从而更愿意学习知识，并在课堂上与教师进行良好互动，并在此基础上，提升课堂教学的有效性。
1.组内合作学习法
此种教学法指的是教师依据班级中学生学习能力以及性格特点等的不同，将他们分小组，并通过组内学生一起探究美术知识，以达到教学目的。
例如，学习“友谊卡”这一节内容的时候，笔者首先询问学生是否了解过友谊卡？学生皆表示了解的不是很多。在此背景下，笔者便通过多媒体给学生呈现了许多样式不同的卡片，并让他们以小组的方式进行学习，对比友谊卡的形式，并让他们设计一个友谊卡出来。在学生讨论的过程中，笔者也会适当的进行提醒，从而帮助他们获取更多的美术知识。
使用组内合作学习法的优势在于，学生的积极主动性得到了有效提升，且在这个过程中，他们对于要学习的知识也有了更为深刻的了解与认知，这样的教学对于激发他们的学习兴趣、提升课堂教学效率有非常大的帮助。
2.问题教学法
问题教学法，即在课堂教学过程中，围绕教学内容提出不同的问题，让学生在回答这些问题的过程中，逐渐学会探究问题的方法。
例如，学习“线条的静与动”这一节内容的时候，笔者让学生观察了流动的溪水，并提出了这样几个学习问题：“水的流动有什么特点？”“表现水的线条会有哪些变化？”结合教学课件，让学生探究问题，在探究问题的过程中，他们对于如何表现湖水、海水、溪水的局部将会有一定的了解，那么在之后的绘画时，便能够很好地掌握线条的静与动，画出较好的作品出来。
教师在教学中，可以根据教学内容设置问题，让问题贯穿课堂始终，这样一来，学生就会一直跟随教师的思路学习知识，这对他们掌握知识极有帮助。
三、注重课堂小结与课后评价
課堂小结是课堂教学中比较重要的一个环节，但是许多教师往往忽视了这一环节，这对于激发学生的学习兴趣、调动学生的学习热情非常不利。所以，在教师结束之后，教师可以适当地进行课堂小结，并适当地进行课后评价。
在进行课堂小结的过程中，教师要将本节课的重难点内容再重复一遍，让学生在课下复习的时候能够做到有的放矢;在课后评价的时候，教师要采用不同的评价方式，不仅要自己评价学生，还可以让学生之间进行互相评价，这样学生便能够知道自己在课堂学习过程中的不足之处，并在之后的学习过程中及时改正，这对于教师之后的教学有非常大的帮助;另外，教师还可以让学生将对教师教学的意见或者建议提出来，这样也能够提升课堂教学的有效性。
总而言之，在教学过程中，教师要注重增强课堂教学的趣味性，以最大限度的调动学生的学习热情，让他们对学习美术知识产生浓厚的兴趣。实际上，美术学科是素质教育中比较重要的内容之一，教师应当注重其重要作用，并创新自己的教学方式，让学生在课堂上能够全身心的投入进来，从而为有效教学奠定良好的基础。
参考文献：
[1]姜艳英：关于提高小学美术课堂教学有效性的几点建议[J].新课程（小学），2015
[2]杨文艳：提高小学美术课堂教学有效性的几点策略[J].科教导刊（中旬刊），2012
关键词：小学语文;平等关系;对话教学;先学后教;开放教学
在小学阶段语文教学中，由于教育对象尚处在比较不成熟的阶段，教师在教学过程中应当注意与学生的交流方式，在课堂上的时候，应当注意构建一个教师与学生之间比较平等的关系状态。教师与学生之间应该以一种对话般的方式完成教学，应当重视学生自己的学习方法，让学生自己开发出属于自己的学习心得，并由此树立学习信心，从而提高语文教学质量。
一、对话式教学
在语文教学中，面对以语言方面知识为主的教学内容，教师可以大量采用对话式的教学方法，从而形成一种教师与学生进行对话般的知识传达的课堂氛围，从而实现教师与学生间相对平等的交流氛围的建立。对话式教学要求教师能在教学过程中实现充分尊重学生的学习习惯，用学生易于接受的方式来调整自己的教学方法，同时，在完成教学任务的情况下注重接受学生对教学内容的反馈，能够及时了解学生的学习问题，并能切实针对学生反馈的内容来调整自己的教学方法，以便达成最好的教学效果。
例如，在学习《芙蓉楼送辛渐》这首古诗的时候，教师就可以从其本身的送别诗题材入手，在对话式的讲解中完成对学生的教学，由于这首诗歌本身就有诉说的意味，我会对学生说：“同学们，今天我们来学习一首古诗，这是一首送别诗，同学们，对于送别，你们有什么想法呢？”接下来，教师可以引导学生从对话的方面来理解这首诗的意境，我也会对学生说：“同学们，你们有没有觉得，这首诗其实可以看作诗人对亲友想说的话呢？”当学习开始用对话的模式来理解这首诗时，教师也可以用对话的形式来进行自己教学的安排，把自己和学生当成诗歌诉说的对象，在对话式的交流中，教师将诗歌的内涵说给学生听，使学生学习起来更加轻松，提高了语文教学质量。
二、先学后教法
语文是语言学科，这就意味着语文学科适合让学生进行自由学习，也就是说教师可以适当放手让学生自己进行一些自主学习，这是由语文学科特点决定的。但，虽然语文学科适合教师使用放手的方法，也就产生了另一个问题，其来源是语文学科的另一个特点，即语言的多义性，也就是说学生可能会对同一内容产生不同的理解，虽然这些理解都和课文内容有关，并且充满个性的自己对课文的理解是应当得到肯定的，然而，由于学生本身文化知识方面的积累和自身理解能力的不同，依然不能避免产生理解错误，甚至有时候，这种误差还是非常大的，而这就意味着教师必须在学生自己进行过学习后再加以引导，不过，由于教师起的是引导作用，所以是先学而后教，从而提高语文教学质量。
例如，在学习《杨氏之子》这篇课文的时候，这篇文章虽然是文言文，不过所讲的内容却比较简单，故事也比较有趣，教师可以在结合注释梳理出文章大意之后，让学生自己进行课文通读，在学生自己进行对课文的学习之后，教师可以让学生用自己的话语将这篇课文以讲故事的方式讲述出来，由此，学生对课文的内容就可以有比较深入明白的认识了，大学生讲述过程中，教师应当注意学生的讲述是否发生错误，如果确实发生了错误，教师就要及时加以更正，确保教学方向的正确。在学生熟悉了课文内容本身之后，教师就应该就课文内容再展开相关知识点，比如《世说新语》所存在的历史因素，帮助学生真正理解课文所包含的文化意义，学生的知识面得到扩充，提高了语文教学质量。
三、开放性教学
语文学科本身的多义性依旧要求教师能充分尊重学生的个性化理解，只要保证其理解方向不发生重大偏差即可。这也就意味着语文学科具有一定的开放性，可以使用开放性的教学方式，教师不一定要将某一问题的结论限定在很小的范围内，对于同一对象的理解不一定有明确的对错划分标准，教师可以引导学生进行开放式想象，并且，不仅是面对已经提出的问题，还可以自由发挥，自己提出新的问题，并且能自己对问题的答案加以探究，从而从原文中发现更多的可能，得到更多的知识。在这个过程中，学生发挥了自己的探索能力，摆脱了单纯跟随教师讲解的模式，也有利于构建更加平等的课堂氛围，进而提高语文教学质量。
例如，在学习《少年闰土》这一课时，这篇课文是一篇节选的文章，在对课文主体的学习完成后，教师可以引导学生想象一下长大后，作者“如果”还能和闰土相见的话，将会是一个什么情景？此时，教师可以任由学生构想这个情景，在学生完成了开放式的想象过程之后，教师可以让学生讲述自己对二人再次相见可能会发生的情况的构想，而后，教师应该对学生开放式的想象加以肯定，然而，由于实际上，本文是有后续文章的，教师也可以将这半部分没有被选入的文章讲给学生，让学生了解鲁迅本人的实际经历，在这一过程中，教师应当注意，虽然原本就有后半部分文章，但也应采用开放式的要求，不应单纯的是否符合原文为标准，来评判学生的正确与否，关键还是开放性。通过使用开放式教学方法，提高了语文教学质量。
总之，通过构建一个更加平等的教学关系，促进了学生与教师之间的交流，发挥了学生自主学习的优势，加強了教学相长的互相提升方式，从而提高了语文教学质量。
参考文献：
[1]曹伟.浅谈小学语文课堂教学中的有效对话[J].吉林教育，2016，（38）.
[2]陆卫.走向对话的小学语文课堂教学[J].科学大众（科学教育），2017，（05）.
摘要：增强课堂教学的有效性对于教师来说是一件难度较大的事情，如何适应时代的变化，如何让教学内容与学生的学习情况结合起来，是教师应当深入思考的问题。当前美术教学中存在着许多问题，教师要克服各种教学上的困难，最大限度的增强课堂的有效性。 关键词：小学美术;课堂教学;有效性
有效教学，不仅能丰富学生在美术方面的知识，还能够更好地培养他们的学习能力，促使他们将所学到的美术方面的知识运用到其他学科中去，以确保自己能够得到全面发展。本文拟分析如何进行小学美术有效教学。
一、调动学生的学习热情
对学习产生浓厚的热情是学生不断投入到学习中来的前提条件，所以在教学的时候，教师应当首先激发小学生的学习热情，使得他们感受到学习美术知识是一件充满乐趣的事情，这样他们便会全身心地投入到新课的学习中去，从而为有效教学奠定良好的基础。
其一，教师要改变以往比较刻板的教学方式与课堂上使用的语言，即教师要采用充满趣味性的语言与学生沟通，在这样的课堂上，学生不会觉得非常无趣，反而会觉得教师的教学内容是有趣的，所以他们会积极主动地投入到课堂学习中来。
其二，教师可以借助多种教学手段来打造趣味性课堂，很多学生不愿意上课的原因是他们觉得课堂比较沉闷而且较为刻板，所以，教师可借助音频、视频等内容来导入新课，让学生在新课开始之初便对要学习的内容产生浓厚的兴趣，这样便可以推动课堂教学的顺利进行。
其三，教师要放下自己的教师身份，与学生进行良好的沟通与互动，让学生降低对教师的畏难情绪与畏难心理，并感受到教师的人格魅力，从而愿意投入到新课的学习中去，为打造有效课堂奠定良好的基础。
调动学生的学习热情对于教师的顺利教学有非常大的帮助，美术教师要充分挖掘美术教材中的有趣的知识内容，并选用不同的方式呈现出来，让学生能够感受到学习美术知识是一件非常有趣的事情，这样便能为有效教学奠定良好的基础。
二、创新课堂教学形式
小学阶段，学生的注意力集中时间较短，所以教师有必要增强课堂的趣味性，让学生能够感受到学习美术知识是一件有趣的事情，从而更愿意学习知识，并在课堂上与教师进行良好互动，并在此基础上，提升课堂教学的有效性。
1.组内合作学习法
此种教学法指的是教师依据班级中学生学习能力以及性格特点等的不同，将他们分小组，并通过组内学生一起探究美术知识，以达到教学目的。
例如，学习“友谊卡”这一节内容的时候，笔者首先询问学生是否了解过友谊卡？学生皆表示了解的不是很多。在此背景下，笔者便通过多媒体给学生呈现了许多样式不同的卡片，并让他们以小组的方式进行学习，对比友谊卡的形式，并让他们设计一个友谊卡出来。在学生讨论的过程中，笔者也会适当的进行提醒，从而帮助他们获取更多的美术知识。
使用组内合作学习法的优势在于，学生的积极主动性得到了有效提升，且在这个过程中，他们对于要学习的知识也有了更为深刻的了解与认知，这样的教学对于激发他们的学习兴趣、提升课堂教学效率有非常大的帮助。
2.问题教学法
问题教学法，即在课堂教学过程中，围绕教学内容提出不同的问题，让学生在回答这些问题的过程中，逐渐学会探究问题的方法。
例如，学习“线条的静与动”这一节内容的时候，笔者让学生观察了流动的溪水，并提出了这样几个学习问题：“水的流动有什么特点？”“表现水的线条会有哪些变化？”结合教学课件，让学生探究问题，在探究问题的过程中，他们对于如何表现湖水、海水、溪水的局部将会有一定的了解，那么在之后的绘画时，便能够很好地掌握线条的静与动，画出较好的作品出来。
教师在教学中，可以根据教学内容设置问题，让问题贯穿课堂始终，这样一来，学生就会一直跟随教师的思路学习知识，这对他们掌握知识极有帮助。
三、注重课堂小结与课后评价
課堂小结是课堂教学中比较重要的一个环节，但是许多教师往往忽视了这一环节，这对于激发学生的学习兴趣、调动学生的学习热情非常不利。所以，在教师结束之后，教师可以适当地进行课堂小结，并适当地进行课后评价。
在进行课堂小结的过程中，教师要将本节课的重难点内容再重复一遍，让学生在课下复习的时候能够做到有的放矢;在课后评价的时候，教师要采用不同的评价方式，不仅要自己评价学生，还可以让学生之间进行互相评价，这样学生便能够知道自己在课堂学习过程中的不足之处，并在之后的学习过程中及时改正，这对于教师之后的教学有非常大的帮助;另外，教师还可以让学生将对教师教学的意见或者建议提出来，这样也能够提升课堂教学的有效性。
总而言之，在教学过程中，教师要注重增强课堂教学的趣味性，以最大限度的调动学生的学习热情，让他们对学习美术知识产生浓厚的兴趣。实际上，美术学科是素质教育中比较重要的内容之一，教师应当注重其重要作用，并创新自己的教学方式，让学生在课堂上能够全身心的投入进来，从而为有效教学奠定良好的基础。
参考文献：
[1]姜艳英：关于提高小学美术课堂教学有效性的几点建议[J].新课程（小学），2015
[2]杨文艳：提高小学美术课堂教学有效性的几点策略[J].科教导刊（中旬刊），2012