今年高考，我校考生王严苹总分516分，但该生语文科只得七十几分，究其原因，是时间不够，作文仅写百余字。可见，考场作文固然离不开临场发挥，但这种发挥是与考生平时的生活积累、思想修养、认识水平以及写作实际能力密不可分的。考生的失误警醒了我们，因此，我们平时的语文教学，就不能不把科学、有效的应试作文训练，摆到重要的议事日程上来。
　　
　　一、限时成篇，训练写作速度
　　
　　高考语文应试时间为两个半小时，作文时间一般在60分钟左右。要在这有限的时间完成一篇高质量的文章，需要考生具有快速写作能力。这种能力应在备考阶段多进行一些强化训练，使考生自己心中有数，做到临阵不慌，这样，才容易激发写作灵感。俗话说：“多读胸中富，多写笔生花。”写作实践表明，高中二三年级的学生一般每小时能写700字左右的作文，优秀学生可达千字以上。而一般情况下，我们平时的作文要用两节课（甚至更多）的时间完成，比高考多花20—30分钟。因此，在备考阶段进行“快速作文”训练，要求考生能在45—60分钟完稿成篇，很有必要。这样，既可使学生体会到考场作文与平时作文的区别，养成“快速作文”的应试意识，又可锻炼学生思维的敏捷性，便于应试时激发写作灵感。
　　另外，要想在有限的时间内写出高水平的文章，应有意识地训练学生快速准确的审题能力、构思能力和必要的写作技巧，这都依赖于平时的材料积累和写作训练。学生在考场上保持清醒的头脑、平和的心境是很重要的。既要合理分配各项内容的答题时间，又要加快写作速度，在审题阶段会随时信笔记下那些或明或暗的零星想法，诸如论点意向、相关材料、有关人物和事件，这些常常能激发写作灵感。在具体写作时，最好是通过联想进行通盘考虑，搭起文章的基本结构框架。在遣词造句方面要果断，不要犹豫，不要为个别词语而停笔，要顺势一气写下去。如果学生具备了快速作文的能力，也就掌握了写作的主动权，这对激发写作灵感是很有益处的。
　　
　　二、优化心态，训练学生毅力
　　
　　考场作文是一项高难度的、复杂的思维活动，如果考生意志薄弱，一提作文就害怕，必然会造成“怯场”；而当碰到一些失误或一时想不好时，若意志薄弱或缺乏毅力，常常会丧失信心。因此，平时作文时，要特别注意磨炼考生的意志，不论文题多难写，也要“强迫”自己完成；如果在高考中碰到“难题”，也不要紧张、泄气，要想办法认真审题，多角度、多层次来思考应作的内容，以便化难为易；或者还可以在草稿上拟好开头，努力解决“万事开头难”的问题。如99年作文题《假如记忆可以移植》，乍一看，好像是科幻类，不好写，其实只要认真审题，便会发现该作文只规定范围，只要作文内容与“假如记忆可以移植”有关就可以。爱好文学、长于写记叙文的考生可以编故事，诸如“美梦成真”、“我成了文化大师”等；长于写议论文的考生，可以针对记忆移植对社会发展的作用发表自己的见解。这样，“难题”便成了“易题”，灵感也会被激发。
　　
　　三、广泛阅读，丰富储备
　　
　　大家知道，读，是信息输入；写，是信息输出。多读，才能丰富知识，博采众长，增加积累，到写作时才会充分输出，乃至源源不断。古人说的“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”正是这个道理。评卷者常常会为那些优秀考生的神思妙笔所折服，主要也是佩服考生巧妙的构思、独特深入的见解、丰富的知识和流畅动人的语言，而这样的考生，哪一个不是喜欢读书、认真读书的呢？一位连续三年在上海中学生作文竞赛中获一等奖，后来考入复旦大学新闻系的同学介绍经验时说：“我的体会就是一句话：多读多记。从课内到课外，从文学到科技，多多益善。”
　　确实，只有平时广泛阅读、丰富知识储备，到考场上才可能有神思灵感的出现。例如，99年江苏一优秀作文《渴望记忆能够移植》（自拟题目），开篇就从历史使命感的高度，写出对移植古今文人记忆的强烈愿望，然后列举婉约派词人李清照、豪放派词人苏东坡的事例，其中引用二人词句随处可见，有关二人的历史遭遇、创作特色分析得准确清楚，而后再列举李白、杜甫、陆游、辛弃疾等多位作家，并较全面地概括出这些作家的风格特点……这些都表明小作者平时阅读是认真、仔细的，是善于积累的。再如2002年高考江苏蒋昕捷同学的优秀作文《赤兔之死》，赵家书先生评析说：读罢此篇临场作文，令人拍案称奇。一是故事新奇，作者以熟谙三国故事为基础，编撰了赤兔马为诚信而殒身的感人故事，其想象力实在丰富。二是立意高远，文章将赤兔马拟人化，让它在同伯喜的对话中，显示对关羽与董卓、吕布两类人物的褒贬，实现了“真英雄必讲诚信”的主题；且以“鸟随鸾凤飞腾远，人伴贤良品质高”一联、“物犹如此，人何以堪”一句，抒写了人生当择善而从，唯诚信是瞻的志向，使文章的立意更上层楼。三是语言老到。通篇遣用纯熟的古白话，散整错综，明白晓畅，文采飞扬，这种老到的语言功夫，是众多考生无法望其项背的。可见，如果作者平时缺乏丰富的阅读积累，头脑空空，是不会写出如此洒脱而富有灵气的考场作文的。所以，学生在平时的学习和生活中，应努力把阅读和思考贯串始终，并随时记下富有启发性的语句、段落和内容，这样坚持不懈，才能储备丰富的知识和见解，在考场作文时便会引发丰富的联想和想象，写作的灵感自然会光顾自己的笔端了。
　　
　　四、置身情境，作好临考指导
　　
　　学生具备上述能力之后，应考前教者还要作好心理指导。因为写作往往是需要写作欲望和冲动的。当写作欲望和冲动到来之时，作者常常会动情动心，不吐不快，行文时便文思泉涌，得心应手了。那么，考场作文时怎样引发学生的这种欲望和冲动呢？要特别强调学生置身情境中酝酿情感。首先要凝神静心，心志专一，深入领会命题内容、要求和意图，审主题、辨文体、定重点、明要求，领悟话题主旨（一般是抓住“题眼”），审视行文限制。然后，通过想象把自己放入题目设置的情境中，进入角色，亲自感受生活的五彩缤纷和酸甜苦辣，让往昔的生活积累和情感体验浮现于脑海，使那些与题目有关的可憎、可恶或可歌、可泣的事件一起涌上心头，这时，头脑中便会形成一种或愤怒或蔑视或艳羡的思想感情，从而产生写作冲动，大有一吐为快的感觉。此时只需略作布局谋篇，就可能有“神思灵感”出现，若快速写作成篇，往往就是一篇情文并茂的好文章。
　　总之，考场应试写作特别需要一种最佳写作心态，而这种心态需要教者在平时的教学和写作中不断地训练、培养、强化。如果大部分学生看到试题后能够心情亢奋，胸有成竹，并自我感觉可以下笔成章，这表明我们的语文教育是较成功的，否则，便大可商榷，亟须改进。
　　（作者单位：413400湖南省桃源县职业中专）