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摘 要：美术学科作为核心素养教育形式下的艺术启蒙教学课程，对提升学生综合学习能力、思维拓展能力、艺术创造能力起着至关重要的影响作用。尤其是对于小学阶段的学生而言更是如此。小学作为学生学习生涯的初级阶段，在此过程中进行核心素养教学理念与艺术创造价值观的有效融入与渗透，不仅能帮助学生提升艺术审美能力，同时还能提高学生综合艺术素养，为未来的学习与生活打下坚实基础。因此，在小学美术日常课堂教学活动中，小学美术教师理当依照学生学习兴趣点，来进行美术课程内容的合理设计与科学规划。同时，还要将核心素养教学理念有效融入其中，依照实际教学情况进行教学方案的合理调整，从而最大程度上调动学生学习积极性，确保能将课堂教学效果最大化发挥。
关键词：核心素养教育;小学美术;教学方式;课堂教学
引言：
众所周知，美术教学课程作为艺术型学科，在小学整体教学过程中，不仅作为一项教学任务所存在，更重要的是担任着培养学生“发现美、欣赏美、探索美以及创造美”的重点教学职责。因此，整个美术教学环节不仅需要全面强化学生学习兴趣的培养，更重要的是要依从教学基础原则，针对学生综合学习与艺术审美能力进行培养与塑造。其目的在于能通过美术教学活动，为社会未来培养“德智体美劳”全面发展型人才，将艺术创造能力继续传承下去。
一、着重强调小学生学习个体化差异与选择性的不同
小学生由于身心发育尚不完善，且同时受到家庭、校园生活与学习环境的影响，在性格和学习个性化特点上呈现明显的差异。从而导致不同学生，所能接受的知识量与实际接受能力都存在着或大或小的差异。因此，小学美术教师为了满足不同学生对美术课程的学习要求，在日常课堂教学过程中要时刻注意学生的学习行为动态，同时还要依照以往的教学经验针对学生学习个性，采用科学且合理的多元化教学模式。
与此同时，新课改教学制度的不断推进与发展，同样也对学生学习个性化差异提出了全新的教学要求。依照学生对美术课程的重视度，全面强化整体教学过程中对个性化差异的培养力度。并积极鼓励教师依照美术课堂教学任务，针对以往传统的课堂教学模式进行必要创新与优化，并同时遵循“循序渐进”的基础教学原则，对不同学生拟定不同的教学侧重点，尊重并支持学生自主创作，为学生提供多样化的学习选择权，从而最大程度上提高课堂教学质量与教育水平。
二、重塑课堂教学主体认知意识，引导学生主动参与学习
现如今，核心素养教育已然成为影响当代社会中小教育市场主流发展趋势的必然影响因素。因此，如何通过科学方式，针对以往传统的课堂教学模式进行必要优化与创新，便显得格外重要。在美术课堂教学过程中，美术教师首先需要端正教育思想态度，同时摒弃以往传统的不良教学习惯，将学生视为课堂之主体，以此充分发挥学生的主观能动性。除此之外，还要引导学生主动参与到美术教学课堂中，帮助学生形成良好的自主学习意识，调动学生学习积极性，为辅助教师探索全新课堂教学发展途径提供重要前提保障。
例如，可以通过“小组合作学习模式”来提升美术课堂教学氛围与学生学习积极性。小组合作学习，主要考量的是学生的团队合作意识与集体荣誉感，对提升学生社交互动与学习沟通能力起着有效推动作用。因此，在日常美术课堂教学期间，教师可以采用自由组合的方式，让学生自由组成小组，并将小组依照“4-6”人进行合理分配。当小组成员分配完毕后，便可以针对课本教材内容进行美术课堂主题的设计与规划，并以“小组比赛”的形式，让学生针对教师所提出的要求进行自主创作，借此在潜移默化中不断提升学生学习兴趣，主动与同学进行交流与学习，从而有效强化自身综合学习与互动交流能力，大大减少教师的课堂教学压力。
三、“寓教乐学，让学生玩中学、学中玩”，提高学生色彩感知力
“游戏引导教学法”，在小学美术课堂中的有效应用，主要强调的便是让学生在游戏中感受到美术课程的魅力所在，同时进一步提高学生学习兴趣与学习积极性，为拓展美术课程整体教学效果做出必要贡献与努力。
而对于小学生而言，从小培养学生对美术色彩的艺术感知力，不仅能让色彩的冲击感在学生脑海中形成鲜明的印象，同时还能借此提升学生对美术色彩的敏感度，让学生切实感受到美术在大千世界中所展现的艺术魅力，以此来强化学生对美术的探究学习欲望。
因此，在美术课堂教学过程中，美术教师要充分利用现代网络教学技术，将游戏教学原则与学生色彩感知力进行充分融合。在充分利用互联网艺术资源广阔性与多样化特点的基础上，帮助教师突破以往传统课堂教学思想与教学观念的限制，为其提供更为广阔的艺术教学空间。例如，美术教师可以借助多媒体教学技术，将美术色彩以具体化形式展现在学生面前，使学生在色彩的自由转换中，深化对艺术形式的认知与理解，并懂得如何将所学的美术知识有效运用于日常生活，从而真正意义上将“寓教乐学”教学模式落到实处。
結论：
综上所述，本文正是基于以上背景，针对现代核心素养教育形式背景下，我国当代社会小学美术课堂教学活动进行详细分析与探讨。并依照实际教学任务发展目标，对所涉及到的课堂教学方式展开综合论述，仅供参考。
参考文献
[1] 陈刚.新课程背景下中小学美术有效课堂教学方法探究[J].新智慧，2019，（28）：95.
[2] 苟爱荣.小学低年级美术课堂教学方法探究[J].环球首映，2019，（4）：94.
[3] 韩凤莲.浅谈如何引入民间美术资源在小学美术教学中培养学生的审美能力[J].考试周刊，2020，（76）：153-154.
[4] 张杨.新课程背景下小学美术有效课堂教学策略和方法探究[J].考试周刊，2019，（40）：184.DOI：10.3969/j.issn.1673-8918.2019.40.179.
[5] 陈婧.小学美术教学中如何培养学生的动手能力分析[J].读与写，2020，17（34）：224.
关键词：核心素养教育;小学美术;教学方式;课堂教学
引言：
众所周知，美术教学课程作为艺术型学科，在小学整体教学过程中，不仅作为一项教学任务所存在，更重要的是担任着培养学生“发现美、欣赏美、探索美以及创造美”的重点教学职责。因此，整个美术教学环节不仅需要全面强化学生学习兴趣的培养，更重要的是要依从教学基础原则，针对学生综合学习与艺术审美能力进行培养与塑造。其目的在于能通过美术教学活动，为社会未来培养“德智体美劳”全面发展型人才，将艺术创造能力继续传承下去。
一、着重强调小学生学习个体化差异与选择性的不同
小学生由于身心发育尚不完善，且同时受到家庭、校园生活与学习环境的影响，在性格和学习个性化特点上呈现明显的差异。从而导致不同学生，所能接受的知识量与实际接受能力都存在着或大或小的差异。因此，小学美术教师为了满足不同学生对美术课程的学习要求，在日常课堂教学过程中要时刻注意学生的学习行为动态，同时还要依照以往的教学经验针对学生学习个性，采用科学且合理的多元化教学模式。
与此同时，新课改教学制度的不断推进与发展，同样也对学生学习个性化差异提出了全新的教学要求。依照学生对美术课程的重视度，全面强化整体教学过程中对个性化差异的培养力度。并积极鼓励教师依照美术课堂教学任务，针对以往传统的课堂教学模式进行必要创新与优化，并同时遵循“循序渐进”的基础教学原则，对不同学生拟定不同的教学侧重点，尊重并支持学生自主创作，为学生提供多样化的学习选择权，从而最大程度上提高课堂教学质量与教育水平。
二、重塑课堂教学主体认知意识，引导学生主动参与学习
现如今，核心素养教育已然成为影响当代社会中小教育市场主流发展趋势的必然影响因素。因此，如何通过科学方式，针对以往传统的课堂教学模式进行必要优化与创新，便显得格外重要。在美术课堂教学过程中，美术教师首先需要端正教育思想态度，同时摒弃以往传统的不良教学习惯，将学生视为课堂之主体，以此充分发挥学生的主观能动性。除此之外，还要引导学生主动参与到美术教学课堂中，帮助学生形成良好的自主学习意识，调动学生学习积极性，为辅助教师探索全新课堂教学发展途径提供重要前提保障。
例如，可以通过“小组合作学习模式”来提升美术课堂教学氛围与学生学习积极性。小组合作学习，主要考量的是学生的团队合作意识与集体荣誉感，对提升学生社交互动与学习沟通能力起着有效推动作用。因此，在日常美术课堂教学期间，教师可以采用自由组合的方式，让学生自由组成小组，并将小组依照“4-6”人进行合理分配。当小组成员分配完毕后，便可以针对课本教材内容进行美术课堂主题的设计与规划，并以“小组比赛”的形式，让学生针对教师所提出的要求进行自主创作，借此在潜移默化中不断提升学生学习兴趣，主动与同学进行交流与学习，从而有效强化自身综合学习与互动交流能力，大大减少教师的课堂教学压力。
三、“寓教乐学，让学生玩中学、学中玩”，提高学生色彩感知力
“游戏引导教学法”，在小学美术课堂中的有效应用，主要强调的便是让学生在游戏中感受到美术课程的魅力所在，同时进一步提高学生学习兴趣与学习积极性，为拓展美术课程整体教学效果做出必要贡献与努力。
而对于小学生而言，从小培养学生对美术色彩的艺术感知力，不仅能让色彩的冲击感在学生脑海中形成鲜明的印象，同时还能借此提升学生对美术色彩的敏感度，让学生切实感受到美术在大千世界中所展现的艺术魅力，以此来强化学生对美术的探究学习欲望。
因此，在美术课堂教学过程中，美术教师要充分利用现代网络教学技术，将游戏教学原则与学生色彩感知力进行充分融合。在充分利用互联网艺术资源广阔性与多样化特点的基础上，帮助教师突破以往传统课堂教学思想与教学观念的限制，为其提供更为广阔的艺术教学空间。例如，美术教师可以借助多媒体教学技术，将美术色彩以具体化形式展现在学生面前，使学生在色彩的自由转换中，深化对艺术形式的认知与理解，并懂得如何将所学的美术知识有效运用于日常生活，从而真正意义上将“寓教乐学”教学模式落到实处。
結论：
综上所述，本文正是基于以上背景，针对现代核心素养教育形式背景下，我国当代社会小学美术课堂教学活动进行详细分析与探讨。并依照实际教学任务发展目标，对所涉及到的课堂教学方式展开综合论述，仅供参考。
参考文献
[1] 陈刚.新课程背景下中小学美术有效课堂教学方法探究[J].新智慧，2019，（28）：95.
[2] 苟爱荣.小学低年级美术课堂教学方法探究[J].环球首映，2019，（4）：94.
[3] 韩凤莲.浅谈如何引入民间美术资源在小学美术教学中培养学生的审美能力[J].考试周刊，2020，（76）：153-154.
[4] 张杨.新课程背景下小学美术有效课堂教学策略和方法探究[J].考试周刊，2019，（40）：184.DOI：10.3969/j.issn.1673-8918.2019.40.179.
[5] 陈婧.小学美术教学中如何培养学生的动手能力分析[J].读与写，2020，17（34）：224.