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现行小学语文低年级教材采用＂随文阅读识字＂的编排方式,将识字与阅读紧密结合,既为识字提供了可依托的语言环境,也为学生在大量的识字中提高阅读能力创造了条件。那么,在教学实践中,识字与阅读该如何科学结合,才能避免识字＂横插一杠＂,打断文本阅读整体连贯性的尴尬？该如何科学结合,才能充分发挥识字之于语言思维、阅读能力的促进功能？