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《新课程标准语文科考试大纲》明确要求：文学作品阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神”这就向我们明确了文学类文本阅读考查的方向，且小说、散文是文学类文本阅读的热点体裁。地方特色、名家名作是高考试题选文的重要方向。从层级上看侧重考查“分析综合（C）”“鉴赏评价（D）”“探究（F）”三个能力层级。考查的考点有：分析作品的结构，概括作品主题；分析作品体裁的基本特征和主要表现手法；体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术；欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟在作品的艺术魅力；对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价；从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神；探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神；对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
解答文学类文本阅读题目时，学生经常会出现以下问题。
一、轻视文本阅读
做阅读题，首先得读懂文意，但不少考生对文本只是稍作阅读，还没真正读懂，便草草急着去做题。读懂文本，才是答好题的前提。每篇文章都是作者某种情感的流露，反映了作者思维的过程和规律。从内容上看，每篇文本都有一个中心，写作时作者要把它分为几层意思，一层一层地表述。文本中的一个段落也是这样，它相对独立完整，有许多考题就是针对文段设置的。
此类文本中常有一些议论性和抒情性的文段，这些文段往往能够直接或含蓄地表明作者的观点态度，阅读时有时常常被学生忽视。有学生虽然注意了这些文段但没注意文段在文中的位置，因为位置不同作用也就不同，文章或段落开头一般是引起下文、提示文章中心、突出强调、为后文作铺垫作用；文章或段落中间一般是承上启下、转换话题、线索、过渡作用；文章或段落结尾一般是总结上文、点明文章中心、照应开头、升华主题等作用。所以，做题前，必须先通读两遍文本，找出并揣摩、参悟一些重要的文段和句子。
二、忽视题目要求
读懂题目才能正确解答题目，这是大家都明白的。但不少同学总觉得语文题目都和平时训练的差不多，不需要多加理解。实际上，这只是个人的表面感觉而已，有时还真没有理解题意。因为每一道题目，题干或多或少都给我们一些提示，提示我们该答什么、不该答什么，怎么答、不该怎么答等等，题干给我们规定了答题的范围、内容、方向、句式、字数等要求。如果忽略了这些，解答题目时可能就会劳而无功。
三、漏掉答题要点
“答题要点”既指答案中规定的若干内容要点，也指不同题型应有的若干答题角度。做题时要多加注意，不可漏掉。比如解答“理解作者在文中所运用的表达技巧及其作用”这类题目。许多考生以为解答这类试题只要答出使用了什么手法，再随便说一说就可以了。由于忽略了应有的内容要点的回答，结果不是答非所问，就是遗漏要点。解答这类题，考生应该有答题内容的要点意识。此类题型的答题要点包括三个方面：一是使用了什么方法，要说清运用了那一种修辞方法或表现手法；二是表达了什么内容，要分析这种修辞或表现手法在文句中要表现什么内容；三是有何效果或作用，要结合文章具体地说明某种修辞或表现手法的表达效果。
明确《考纲》关于此类文本的8个考点要求，分析透近年高考“文学类文本”的阅读考查，做好以下备考工作。
（1）立足于“理解”。“理解”是阅读的基础。所以，理解能力的考查也必然成为高考阅读命题的根本立足点。当然，近年高考阅读考查的理解能力，难度在逐渐加大，“深度理解”正在快速渗透。近年高考既有侧重于单一能力的考查，也有将“理解”能力跟其他能力整合起来进行考查，后者似乎渐成趋势，倍受出题人青睐，理当引起我们足够的重视。有些题目考查的是分析、概括、鉴赏、探究的能力，表面看来并不是“理解”，但实际上完成考题解答的前提和基础却还是“隐性”的理解能力，因此离开了“理解”，根本无法阅读。
（2）重点于“分析”。“分析”是对理解的深化，如果说“理解”是基点，那么“分析”就是重点。纵观近年高考关于“文学类文本”的阅读考查，分析综合能力一直是命题的重中之重，不仅考查频率高，而且所占分值大，主要原因在于阅读活动只有有了“分析（综合）”这一环节，才能使得“理解”进一步深化，也才能“鉴赏评价”和“探究”的达成。
（3）着眼于“鉴评”。具有审美价值是“文学类文本”的最大特征。阅读此类文本，最终目的是审美感悟。“鉴赏评价”重在品味和评价文学作品的艺术特色，其难度要比“理解”和“分析”大。“鉴赏评价”能力的考查设题角度有很多，可以鉴赏“艺术方法（作用）”的运用，可以领悟“艺术意蕴和内涵，”可以品味“艺术表达效果”，可以赏析“艺术形象或意境”，可以探讨“艺术个性或特点”，可以评价“作者思想情感”。无论考哪一方面，“鉴赏评价”的重点都不能离开文本的艺术性或思想性。
（4）创新于“探究”。《考纲》为我们明确了“探究”能力的考查内容，要求考生能够发掘、探讨和解读作品。不管是“从不同的角度和层面发掘作品意蕴、民族心理和文人精神，还是“探讨作者的创作背景和创作意图”，或是“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”都必须以阅读文本为依据。高考命题的创新“探究”考查，应该会成为今后此类文本阅读考查的热点和重点，加上所占分值往往比较大，所以不能掉以轻心。探究题的答题模式类似论文的写作，可以算是“小论文”，按“提出观点——论据采集——精确分析”的思路进行，要言之有理、言之有据，要选准角度，切准层面，准确表达。
解答文学类文本阅读题目时，学生经常会出现以下问题。
一、轻视文本阅读
做阅读题，首先得读懂文意，但不少考生对文本只是稍作阅读，还没真正读懂，便草草急着去做题。读懂文本，才是答好题的前提。每篇文章都是作者某种情感的流露，反映了作者思维的过程和规律。从内容上看，每篇文本都有一个中心，写作时作者要把它分为几层意思，一层一层地表述。文本中的一个段落也是这样，它相对独立完整，有许多考题就是针对文段设置的。
此类文本中常有一些议论性和抒情性的文段，这些文段往往能够直接或含蓄地表明作者的观点态度，阅读时有时常常被学生忽视。有学生虽然注意了这些文段但没注意文段在文中的位置，因为位置不同作用也就不同，文章或段落开头一般是引起下文、提示文章中心、突出强调、为后文作铺垫作用；文章或段落中间一般是承上启下、转换话题、线索、过渡作用；文章或段落结尾一般是总结上文、点明文章中心、照应开头、升华主题等作用。所以，做题前，必须先通读两遍文本，找出并揣摩、参悟一些重要的文段和句子。
二、忽视题目要求
读懂题目才能正确解答题目，这是大家都明白的。但不少同学总觉得语文题目都和平时训练的差不多，不需要多加理解。实际上，这只是个人的表面感觉而已，有时还真没有理解题意。因为每一道题目，题干或多或少都给我们一些提示，提示我们该答什么、不该答什么，怎么答、不该怎么答等等，题干给我们规定了答题的范围、内容、方向、句式、字数等要求。如果忽略了这些，解答题目时可能就会劳而无功。
三、漏掉答题要点
“答题要点”既指答案中规定的若干内容要点，也指不同题型应有的若干答题角度。做题时要多加注意，不可漏掉。比如解答“理解作者在文中所运用的表达技巧及其作用”这类题目。许多考生以为解答这类试题只要答出使用了什么手法，再随便说一说就可以了。由于忽略了应有的内容要点的回答，结果不是答非所问，就是遗漏要点。解答这类题，考生应该有答题内容的要点意识。此类题型的答题要点包括三个方面：一是使用了什么方法，要说清运用了那一种修辞方法或表现手法；二是表达了什么内容，要分析这种修辞或表现手法在文句中要表现什么内容；三是有何效果或作用，要结合文章具体地说明某种修辞或表现手法的表达效果。
明确《考纲》关于此类文本的8个考点要求，分析透近年高考“文学类文本”的阅读考查，做好以下备考工作。
（1）立足于“理解”。“理解”是阅读的基础。所以，理解能力的考查也必然成为高考阅读命题的根本立足点。当然，近年高考阅读考查的理解能力，难度在逐渐加大，“深度理解”正在快速渗透。近年高考既有侧重于单一能力的考查，也有将“理解”能力跟其他能力整合起来进行考查，后者似乎渐成趋势，倍受出题人青睐，理当引起我们足够的重视。有些题目考查的是分析、概括、鉴赏、探究的能力，表面看来并不是“理解”，但实际上完成考题解答的前提和基础却还是“隐性”的理解能力，因此离开了“理解”，根本无法阅读。
（2）重点于“分析”。“分析”是对理解的深化，如果说“理解”是基点，那么“分析”就是重点。纵观近年高考关于“文学类文本”的阅读考查，分析综合能力一直是命题的重中之重，不仅考查频率高，而且所占分值大，主要原因在于阅读活动只有有了“分析（综合）”这一环节，才能使得“理解”进一步深化，也才能“鉴赏评价”和“探究”的达成。
（3）着眼于“鉴评”。具有审美价值是“文学类文本”的最大特征。阅读此类文本，最终目的是审美感悟。“鉴赏评价”重在品味和评价文学作品的艺术特色，其难度要比“理解”和“分析”大。“鉴赏评价”能力的考查设题角度有很多，可以鉴赏“艺术方法（作用）”的运用，可以领悟“艺术意蕴和内涵，”可以品味“艺术表达效果”，可以赏析“艺术形象或意境”，可以探讨“艺术个性或特点”，可以评价“作者思想情感”。无论考哪一方面，“鉴赏评价”的重点都不能离开文本的艺术性或思想性。
（4）创新于“探究”。《考纲》为我们明确了“探究”能力的考查内容，要求考生能够发掘、探讨和解读作品。不管是“从不同的角度和层面发掘作品意蕴、民族心理和文人精神，还是“探讨作者的创作背景和创作意图”，或是“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”都必须以阅读文本为依据。高考命题的创新“探究”考查，应该会成为今后此类文本阅读考查的热点和重点，加上所占分值往往比较大，所以不能掉以轻心。探究题的答题模式类似论文的写作，可以算是“小论文”，按“提出观点——论据采集——精确分析”的思路进行，要言之有理、言之有据，要选准角度，切准层面，准确表达。