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摘要： 随着新课程改革的不断深化，新的课程标准对于高中学生的阅读与鉴赏能力提出了越来越多的要求，整本书阅读成为许多高中语文教师的选择。整本书阅读教学模式可以引导学生阅读，拓展他们的知识视野，让他们通过丰富多彩的文本与作者进行交流，促进他们语文核心素质的培养。但是对于高中课堂来说，想要开展整本书阅读教学模式有一定的难度，如何充分利用学校的已有资源，培养学生的语文素养，对于语文教师来说是值得思考的。
关键词： 高中语文;整本书阅读;教学探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-323
所谓整本书阅读，通常说的是学生阅读一整本书，在新课程改革背景下，需要中学语文老师关注学生自身阅读兴趣的激发，增加学生实际的阅读量，提高学生的阅读水平。同时，要求老师指导学生少去做题，多去读书，并且读整本书。依据新课程改革所提出的这个需求，假如老师只是引导学生对课本中的文章进行阅读，是远远不够的。伴随学生的不断成长，引导学生开展整本书阅读是尤为重要的，引导学生开展整本书阅读，就根本上而言，就是让学生对于世界有更加全面的认知，充实学生的情感，提高学生自身的语文素养，这对学生未来的学习与发展是至关重要的。
一、整本书阅读的含义
整本书在现有的字典中是无法查阅到直接的定义的，但是在《汉语大字典》中有明显的指向意义，也就是书册的意思。而且人们衡量书籍的数量也经常会用到“本”这一量词，可见整本书是针对于一些节选和片段而言的。对以往的研究进行分析可知，整本书阅读在某种意义上也可以称之为书册阅读。除此之外，整本书阅读能够在一定程度上打破传统语文教学的局限性，让学生深刻地领悟到书中的真正意义。课内阅读需要与课外阅读相结合，正式和非正式的学习也要有一定的融汇性和连通性。整本书阅读需要不断地进行课程化，但是又要避免课程化存在的问题，要保持教学的弹性，让学生能够充分地了解并且掌握书中的真正含义，使自己的个性得到充足的发展。整本书阅读中的书并不单单只是某种形态上的印刷品，而是有主体独立性和生命独特性的一种精神产品。整本书阅读着重体现学生的个人内心世界，并且能够与创造性劳动紧密相连。整本书阅读以学生心理发展和语文自身发展条件为依据，选用成本的书册作为语文阅读教学的相关材料，在阅读过程中将语句放在整本书的范围中进行理解，培养学生个人的阅读能力和理解能力。总体来说，整本书阅读是以一种具有丰富形态和深刻内涵的整本书为单位，运用多样化的阅读手段让学生坚持不懈地读完一本书。这也是阅读书籍的另一种方式，着重强调文本的整体性和文章的连贯性。
二、高中语文整本书阅读教学策略
（一）设定教学目标
教学目标的设定是一切教学活动的出发点，是教学活动的核心所在。对于整本书阅读这个任务而言，教师需要明确整本书阅读教学的根本目标，与传统阅读教学进行区分。整本书阅读教学更指向学生未来的发展。由于在以往课标中总是要求学生以形成一定的阅读能力和鉴赏能力为目标，教师为了迎合课程改革就会让学生多读书，但是这样做难以提高阅读的精度和深度。所以，教学目标的设定要尽量具体化，具有一定的指向性。新版的《语文课程标准》，明确提出整本书阅读研讨的具体策略，要求学生学习阅读经验，培养专心致志、不急不躁、持之以恒的读书态度。在教学过程中，教师也需要不断探索整本书阅读的教学方式，构建具体的读书体系。与此同时，教师也应当对整本书阅读进行重视，探求阅读整本书的经验，找出
适合学生整本书阅读的方法也是尤为重要的。
（二）养成良好的阅读习惯
整本书阅读就是让学生阅读完整的长篇幅的作品并学会一些知识，领悟一些真谛。与阅读单篇文章或者是几篇文章不同的是，整本书阅读中学生需要更加投入，并且做到专心致志、不急不躁。这种执着坚韧的阅读意志力也能够在一定程度上保证整本书阅读教学的顺利进行，培养学生良好的阅读习惯，将读书作为一种乐趣。此外，应当做到坚持阅读，将阅读作为生活的常态。习惯都是在实践中不断养成的，好的阅读习惯会使学生受益终身。想要保障整本书阅读的顺利进行，就需要培养学生正确的阅读态度和良好的阅读习惯。
（三）開阔阅读视野，提升核心素养
《语文课程标准》中明确指出，阅读的主要目的是致力于核心素养的建设，促进语言文字的运用能力不断提高，学习任务需要以活动的形式开展。这也能够在一定程度上凸显语文学习的根本途径。在教科书和教师的引领之下，学生需要自主地对语言文字进行探讨，最大程度地实现对内容的理解。整本书是一个完整原生态的语言环境，学生通过对整本书进行阅读，能够理解作品的语言特点，对书中内容积极地进行整理和积累，培养语感，在实践过程中逐步掌握文字的特点和魅力。整本书内容宏大、主旨深奥，而且前后的关联性较强，这也使得学生能够更加投入，而且在大量的阅读中学生的文化视野得以开阔，文化自觉意识得到唤醒。总体来说，整本书阅读有助于学生在核心素养下提升文化自信。
结语
综上所述，伴随学生自身阅读能力的增强，整本书阅读的导入有着很大的必要性。由于整本书阅读所出现场地通常并不在课上，因此为老师引导带来了很大的困难。然而，老师不可以因这部分难题，就不对学生进行合理的引导。在整本书阅读期间，老师就能够运用更加高效的措施，以便于指导学生自身的阅读行为。寄希望于教育工作者强化对于整本书阅读的探索，创新出更多的阅读引导方式，为学生阅读水平以及语文课程综合素养的不断提高给予更多的帮助。
参考文献
[1]蒋双高.高中语文整本书阅读教学现状与对策研究[D].淮北：淮北师范大学，2020.
[2]王亦清.高中语文整本书阅读的教育引导实践策略研究[J].科学大众：科学教育，2019（11）：13.
[3]黄凤姣.整本书阅读教学策略研究[D].岳阳：湖南理工学院，2019.
[4]熊若男.网络环境下高中语文“整本书阅读”教学研究[D].南昌：江西师范大学，2019.
关键词： 高中语文;整本书阅读;教学探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-323
所谓整本书阅读，通常说的是学生阅读一整本书，在新课程改革背景下，需要中学语文老师关注学生自身阅读兴趣的激发，增加学生实际的阅读量，提高学生的阅读水平。同时，要求老师指导学生少去做题，多去读书，并且读整本书。依据新课程改革所提出的这个需求，假如老师只是引导学生对课本中的文章进行阅读，是远远不够的。伴随学生的不断成长，引导学生开展整本书阅读是尤为重要的，引导学生开展整本书阅读，就根本上而言，就是让学生对于世界有更加全面的认知，充实学生的情感，提高学生自身的语文素养，这对学生未来的学习与发展是至关重要的。
一、整本书阅读的含义
整本书在现有的字典中是无法查阅到直接的定义的，但是在《汉语大字典》中有明显的指向意义，也就是书册的意思。而且人们衡量书籍的数量也经常会用到“本”这一量词，可见整本书是针对于一些节选和片段而言的。对以往的研究进行分析可知，整本书阅读在某种意义上也可以称之为书册阅读。除此之外，整本书阅读能够在一定程度上打破传统语文教学的局限性，让学生深刻地领悟到书中的真正意义。课内阅读需要与课外阅读相结合，正式和非正式的学习也要有一定的融汇性和连通性。整本书阅读需要不断地进行课程化，但是又要避免课程化存在的问题，要保持教学的弹性，让学生能够充分地了解并且掌握书中的真正含义，使自己的个性得到充足的发展。整本书阅读中的书并不单单只是某种形态上的印刷品，而是有主体独立性和生命独特性的一种精神产品。整本书阅读着重体现学生的个人内心世界，并且能够与创造性劳动紧密相连。整本书阅读以学生心理发展和语文自身发展条件为依据，选用成本的书册作为语文阅读教学的相关材料，在阅读过程中将语句放在整本书的范围中进行理解，培养学生个人的阅读能力和理解能力。总体来说，整本书阅读是以一种具有丰富形态和深刻内涵的整本书为单位，运用多样化的阅读手段让学生坚持不懈地读完一本书。这也是阅读书籍的另一种方式，着重强调文本的整体性和文章的连贯性。
二、高中语文整本书阅读教学策略
（一）设定教学目标
教学目标的设定是一切教学活动的出发点，是教学活动的核心所在。对于整本书阅读这个任务而言，教师需要明确整本书阅读教学的根本目标，与传统阅读教学进行区分。整本书阅读教学更指向学生未来的发展。由于在以往课标中总是要求学生以形成一定的阅读能力和鉴赏能力为目标，教师为了迎合课程改革就会让学生多读书，但是这样做难以提高阅读的精度和深度。所以，教学目标的设定要尽量具体化，具有一定的指向性。新版的《语文课程标准》，明确提出整本书阅读研讨的具体策略，要求学生学习阅读经验，培养专心致志、不急不躁、持之以恒的读书态度。在教学过程中，教师也需要不断探索整本书阅读的教学方式，构建具体的读书体系。与此同时，教师也应当对整本书阅读进行重视，探求阅读整本书的经验，找出
适合学生整本书阅读的方法也是尤为重要的。
（二）养成良好的阅读习惯
整本书阅读就是让学生阅读完整的长篇幅的作品并学会一些知识，领悟一些真谛。与阅读单篇文章或者是几篇文章不同的是，整本书阅读中学生需要更加投入，并且做到专心致志、不急不躁。这种执着坚韧的阅读意志力也能够在一定程度上保证整本书阅读教学的顺利进行，培养学生良好的阅读习惯，将读书作为一种乐趣。此外，应当做到坚持阅读，将阅读作为生活的常态。习惯都是在实践中不断养成的，好的阅读习惯会使学生受益终身。想要保障整本书阅读的顺利进行，就需要培养学生正确的阅读态度和良好的阅读习惯。
（三）開阔阅读视野，提升核心素养
《语文课程标准》中明确指出，阅读的主要目的是致力于核心素养的建设，促进语言文字的运用能力不断提高，学习任务需要以活动的形式开展。这也能够在一定程度上凸显语文学习的根本途径。在教科书和教师的引领之下，学生需要自主地对语言文字进行探讨，最大程度地实现对内容的理解。整本书是一个完整原生态的语言环境，学生通过对整本书进行阅读，能够理解作品的语言特点，对书中内容积极地进行整理和积累，培养语感，在实践过程中逐步掌握文字的特点和魅力。整本书内容宏大、主旨深奥，而且前后的关联性较强，这也使得学生能够更加投入，而且在大量的阅读中学生的文化视野得以开阔，文化自觉意识得到唤醒。总体来说，整本书阅读有助于学生在核心素养下提升文化自信。
结语
综上所述，伴随学生自身阅读能力的增强，整本书阅读的导入有着很大的必要性。由于整本书阅读所出现场地通常并不在课上，因此为老师引导带来了很大的困难。然而，老师不可以因这部分难题，就不对学生进行合理的引导。在整本书阅读期间，老师就能够运用更加高效的措施，以便于指导学生自身的阅读行为。寄希望于教育工作者强化对于整本书阅读的探索，创新出更多的阅读引导方式，为学生阅读水平以及语文课程综合素养的不断提高给予更多的帮助。
参考文献
[1]蒋双高.高中语文整本书阅读教学现状与对策研究[D].淮北：淮北师范大学，2020.
[2]王亦清.高中语文整本书阅读的教育引导实践策略研究[J].科学大众：科学教育，2019（11）：13.
[3]黄凤姣.整本书阅读教学策略研究[D].岳阳：湖南理工学院，2019.
[4]熊若男.网络环境下高中语文“整本书阅读”教学研究[D].南昌：江西师范大学，2019.