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摘 要：数学作为小学教育阶段一项重要的课程，对学生未来的全面、健康发展具有重要的意义。小学数学应用题解题教学则是小学数学教学的重点内容，有助于提升学生的实践能力和数学思维能力。但是，在目前的小学数学应用题教学过程中，还存在一些问题，不利于学生数学能力的提升。因此，本文就小学数学应用题解题技巧能力培养进行了简单探讨，以期为相关教育工作者提供参考借鉴。
关键词：小学数学；应用题解题技巧；培养策略
近些年来，随着教育教学改革的不断深入，小学数学教学的目标发生了一定的转变，对于小学应用题解题教学的要求是能够让学生运用自己所学的知识和技能来解决相应的问题，发展学生的应用意识，从而形成解决问题的基本策略。因此，教师在小学应用题教学中，应该加强应用题解题技巧的训练，促进学生分析问题能力和解决问题能力得到提升。
一、现阶段小学数学应用题解题技巧能力培养所存在的问题
（1）教育理念的落后
目前部分教师仍然采用传统的教学方式，过分重视学生的应试成绩，在小学课堂教学的过程中依然作为教学的主体，学生只能被动接受教师所讲的内容，这也就导致了课堂教学的气氛比较沉闷，学生学习的效果和效率不理想。同时，这种“一言堂”的教学模式，学生也不敢将自己的真实想法提出来，这不利于学生创新型思维和发散性思维的发展，教师也不能及时了解到学生的实际学习情况，不能有针对性制定教学计划。所以，教师需要转变教育教学的理念，在课堂教学中凸显学生的主体地位，与学生平等沟通交流，了解学生的真实想法，结合学生的实际学习情况不断优化和创新教学模式，以此来达到培养学生应用题解题技巧能力的目的，促使小学数学教学效果的提升。
（2）教学方式的单一
教学方式的单一也是阻碍学生应用题技巧能力培养的重要原因，随着教育教学的改革和科学技术的发展，现代化教学的方式应该更加多样化，要结合学生的心理特点和教学内容选择合适的教学方式。但是，部分教师还是采用比较传统的板书教学，题型的选择也仅仅只是教材中的内容，这样不仅让学生无法体会到数学知识的魅力，还不利于学生逻辑性思维和发散性思维的提升，对于学生应用题解题技巧能力的培养很难取得理想的效果。
二、小学数学应用题解题技巧能力培养的有效策略
（1）引导学生在解题过程中多角度思考
小学应用题是教学的重点和难点，因为小学数学应用题的解题方法比较多，一般学生只会记住教师所讲的一种解题方法，加上小学生的逻辑思维比较弱，很难在学习中掌握比较多的解题方法和技巧。所以，就需要就是在教学的过程中培养学生的创新意识和发散思维，引导学生在解题的时候从多个角度进行思考。例如，隔壁班级的男生有10人，是全班人数的2/5，问隔壁班级的女生有多少人？教师可以引导学生进行思考，男生是总人数的2/5，剩下的3/5女生人数可以用几种方法算出呢？就是可以列举出两种方法，10÷2/5-10=15人，10÷2/5×（1-2/5）=15人，而这道题目的解题方法还远不止这两种，教师通过在教学中引导学生进行多角度的思考，使学生能够掌握更多的解题方法，培养学生的应用题解题技巧能力。
（2）培养学生仔细审题的习惯
众所周知，数学是一门具有抽象性、应用性的学科，除了对学生的数学逻辑思维能力有着较高的要求，还需要学生拥有比较强的语言理解能力。笔者发现，小学生在应用题的解题时，不能正确解答的题目很大一部分原因都是学生对于题目的理解不到位，没有对题目有清晰的认识。因此，教师在应用题的解题过程中要加强培养学生仔细审题的习惯，只有这样才能够让学生充分掌握题目中的一些隐含信息，并将其转化为数学语言，从而顺利解答题目。例如，学校外卖梨的商贩，第一天总共40个梨，还有6个，第二天还是有40个梨，还有8个，那么这个商贩两天总共卖了多少个梨？这类题目对于小学生来说属于比较简单的题目。但是因为他们没有很好的理解題目，看到两天都是40个梨，认为两天剩余的数量是相同的，就会导致最后解题的错误。其实这并不是学生不会，主要的原因是学生没有良好的审题习惯，在看到题目的时候急于完成解答，没有仔细对题目进行审阅导致。
（3）充分利用图像简化题目
在小学数学应用题的解题教学中，教师可以利用图像直观、形象的特点来将比较难理解的题目进行转换，有利于学生能够充分理解题目。例如，小白有三个巧克力，小红比小白多两个，小明又比小红少一个，问小红和小白有几个巧克力？这种题目的逻辑思维对于有的学生比较难，对于他们理解题目具有较大的困难。面对这样的应用题目，教师可以让学生利用画图来将他们之间的关系更加直观、形象呈现出来，可以有效提升学生解题的效率和准确性，对于培养学生的应用题解题技巧能力具有良好的效果。
三、结束语
综上所述，应用题作为小学数学教学中的重点内容，一直以来都是困扰小学生的重点题型。所以，小学数学教师应该在教学过程中加强对于学生应用题解题技巧能力的培养，以此来促使他们形成良好的审题习惯和思考习惯，并且培养他们检查题目和多角度思考题目的习惯，从而有效促进学生应用题解题能力的提升，为学生今后的数学学习打下良好的基础。
参考文献
[1]鲍恩波. 小学数学应用题解题技巧能力培养例析[J]. 教师，2017（32）：37-37.
[2]刘丹，李艳玲. 关于小学数学应用题解题技巧能力的培养研究[J]. 试题与研究：教学论坛，2017（22）：46-46.
[3]郑少勇. “掌握技巧培养能力”——小学数学应用题教学解题技巧的培养[J]. 考试周刊，2018（20）：93-93.
关键词：小学数学；应用题解题技巧；培养策略
近些年来，随着教育教学改革的不断深入，小学数学教学的目标发生了一定的转变，对于小学应用题解题教学的要求是能够让学生运用自己所学的知识和技能来解决相应的问题，发展学生的应用意识，从而形成解决问题的基本策略。因此，教师在小学应用题教学中，应该加强应用题解题技巧的训练，促进学生分析问题能力和解决问题能力得到提升。
一、现阶段小学数学应用题解题技巧能力培养所存在的问题
（1）教育理念的落后
目前部分教师仍然采用传统的教学方式，过分重视学生的应试成绩，在小学课堂教学的过程中依然作为教学的主体，学生只能被动接受教师所讲的内容，这也就导致了课堂教学的气氛比较沉闷，学生学习的效果和效率不理想。同时，这种“一言堂”的教学模式，学生也不敢将自己的真实想法提出来，这不利于学生创新型思维和发散性思维的发展，教师也不能及时了解到学生的实际学习情况，不能有针对性制定教学计划。所以，教师需要转变教育教学的理念，在课堂教学中凸显学生的主体地位，与学生平等沟通交流，了解学生的真实想法，结合学生的实际学习情况不断优化和创新教学模式，以此来达到培养学生应用题解题技巧能力的目的，促使小学数学教学效果的提升。
（2）教学方式的单一
教学方式的单一也是阻碍学生应用题技巧能力培养的重要原因，随着教育教学的改革和科学技术的发展，现代化教学的方式应该更加多样化，要结合学生的心理特点和教学内容选择合适的教学方式。但是，部分教师还是采用比较传统的板书教学，题型的选择也仅仅只是教材中的内容，这样不仅让学生无法体会到数学知识的魅力，还不利于学生逻辑性思维和发散性思维的提升，对于学生应用题解题技巧能力的培养很难取得理想的效果。
二、小学数学应用题解题技巧能力培养的有效策略
（1）引导学生在解题过程中多角度思考
小学应用题是教学的重点和难点，因为小学数学应用题的解题方法比较多，一般学生只会记住教师所讲的一种解题方法，加上小学生的逻辑思维比较弱，很难在学习中掌握比较多的解题方法和技巧。所以，就需要就是在教学的过程中培养学生的创新意识和发散思维，引导学生在解题的时候从多个角度进行思考。例如，隔壁班级的男生有10人，是全班人数的2/5，问隔壁班级的女生有多少人？教师可以引导学生进行思考，男生是总人数的2/5，剩下的3/5女生人数可以用几种方法算出呢？就是可以列举出两种方法，10÷2/5-10=15人，10÷2/5×（1-2/5）=15人，而这道题目的解题方法还远不止这两种，教师通过在教学中引导学生进行多角度的思考，使学生能够掌握更多的解题方法，培养学生的应用题解题技巧能力。
（2）培养学生仔细审题的习惯
众所周知，数学是一门具有抽象性、应用性的学科，除了对学生的数学逻辑思维能力有着较高的要求，还需要学生拥有比较强的语言理解能力。笔者发现，小学生在应用题的解题时，不能正确解答的题目很大一部分原因都是学生对于题目的理解不到位，没有对题目有清晰的认识。因此，教师在应用题的解题过程中要加强培养学生仔细审题的习惯，只有这样才能够让学生充分掌握题目中的一些隐含信息，并将其转化为数学语言，从而顺利解答题目。例如，学校外卖梨的商贩，第一天总共40个梨，还有6个，第二天还是有40个梨，还有8个，那么这个商贩两天总共卖了多少个梨？这类题目对于小学生来说属于比较简单的题目。但是因为他们没有很好的理解題目，看到两天都是40个梨，认为两天剩余的数量是相同的，就会导致最后解题的错误。其实这并不是学生不会，主要的原因是学生没有良好的审题习惯，在看到题目的时候急于完成解答，没有仔细对题目进行审阅导致。
（3）充分利用图像简化题目
在小学数学应用题的解题教学中，教师可以利用图像直观、形象的特点来将比较难理解的题目进行转换，有利于学生能够充分理解题目。例如，小白有三个巧克力，小红比小白多两个，小明又比小红少一个，问小红和小白有几个巧克力？这种题目的逻辑思维对于有的学生比较难，对于他们理解题目具有较大的困难。面对这样的应用题目，教师可以让学生利用画图来将他们之间的关系更加直观、形象呈现出来，可以有效提升学生解题的效率和准确性，对于培养学生的应用题解题技巧能力具有良好的效果。
三、结束语
综上所述，应用题作为小学数学教学中的重点内容，一直以来都是困扰小学生的重点题型。所以，小学数学教师应该在教学过程中加强对于学生应用题解题技巧能力的培养，以此来促使他们形成良好的审题习惯和思考习惯，并且培养他们检查题目和多角度思考题目的习惯，从而有效促进学生应用题解题能力的提升，为学生今后的数学学习打下良好的基础。
参考文献
[1]鲍恩波. 小学数学应用题解题技巧能力培养例析[J]. 教师，2017（32）：37-37.
[2]刘丹，李艳玲. 关于小学数学应用题解题技巧能力的培养研究[J]. 试题与研究：教学论坛，2017（22）：46-46.
[3]郑少勇. “掌握技巧培养能力”——小学数学应用题教学解题技巧的培养[J]. 考试周刊，2018（20）：93-93.