摘 要：小学音乐课堂教学需要重视学生兴趣的培养以及理论部分与实践部分的整合。音乐游戏注重趣味性课堂的打造，通过多样化的游戏模式导入，使学生在游戏活动中进行课程理论部分的深入学习，有利于学生主体性的落实。
　　 关键词：音乐游戏;小学音乐;课堂教学
　　 游戏作为小学教学工作中重要的形式之一，通过实际体验、互动交流以及相互比拼等方式，使学生在学习的过程中能够参与到课堂学习中。通过多样化的教学游戏形式进行教学方法创新与教学模式优化，是当前教师需要积极利用的教学方式。
　　 一、结合学生实际情况制订教育游戏方案
　　 针对学生对音乐学习缺乏兴趣的情况，教师需要重视学生的自觉性、主动性等的养成。兴趣是主动性、积极性以及学习投入程度的重要影响因素，教师需要引起重视，并在教学工作中通过多种方法进行激发学生兴趣。因此在学生音乐学习能力培养过程中，以兴趣培养为核心制订教学方案、方法与具体实施途径，确保学生能够获得较好的学习引导，进而提升自主学习能力。在进行歌唱表演的教学过程中，通过融入教育游戏，可以激发学生学习词汇的兴趣。比如，教师通过音乐剧的方式，使学生结合音乐内容进行相应的角色扮演，主动参与至音乐课堂的活动中，同时，教师还应指导学生音乐剧表演、歌唱等方面的技巧，使学生一方面结合教材内容进行学习，另一方面通过游戏的方式培养歌唱能力。[1]
　　 二、基于学生差异性设置教育游戏
　　 小学生正处于生理与心理逐步完善的发展阶段，部分学生的思维与性格尚未发展成熟。教师在音乐教学中，面临的问题集中在学生具有的差异性。学生的差异性主要指思维上的差异、学习能力上的差异、学科基础能力上的差异以及性格上的差异等。部分学生可能较为好动或者存在某些偏激的学习观念。由于学生群体之间存在不同程度的差异性，教师在制定游戏内容的同时，还应考虑学生的性格特点，通过学生喜闻乐见的游戏方式，调动大部分学生参与至课堂游戏活动中。比如，在合唱教学的过程中，通过击鼓传花的游戏方式，使学生能够跟随教师的游戏指令投入课堂的教学活动中。
　　 三、通过教学氛围引导学生进行学习
　　 教学氛围能够对学生起到行为与观念上的引导作用。音乐学习能力首先建立在自主学习的行为上，若学生没有进行自主学习，则音乐学习能力也就沦为“无源之水”。所以，需要重视教学氛围的营造，通过氛围引导的形式，使学生可以自觉投入相关项目的学习中，从而为自主学习能力的培养做好铺垫。在营造教学氛围的过程中，教师需要转变以往死板、枯燥的教学模式，通过多样化的教学模式与案例应用等，使学生参与到课堂学习活动中。通过创设教学情境，使学生应用所学理论知识，逐步加深知识的理解。在游戏化的教学理念研究、分析与应用中，需要将其理念应用至教学氛围的营造工作中，使学生在具有趣味性、灵活性的教学氛围中更加积极主动地参与课堂教学活动。
　　 四、结合现代化教学手段开展游戏教学
　　 在信息技术持续发展的背景下，多媒体教学设备在教学领域的应用越来越广泛，相关的教育资源种类也越来越丰富，能够较好地帮助教师展开工作，同时丰富的教学资源也能够营造具有趣味性的课堂教学氛围，使学生更好地参与到教学活动中。在运用现代教学设備的基础上，教师还可结合“电子键盘、虚拟琴键”等向学生讲解音符、声调与歌曲旋律的基本概念，使学生能够在数学游戏的体验过程中，逐渐提升学习音乐的积极性。[2]
　　 综上所述，在小学音乐课程的教学过程中，教师需要注重教学内容的趣味性与多样性，确保学生能够主动参与音乐游戏，以此保证音乐课堂教学的质量。
　　 参考文献：
　　 [1]叶燕飞.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的创新应用探索[J].课程教育研究（学法教法研究），2017（21）：231.
　　 [2]董小川.浅谈柯达伊教学法在小学音乐课堂中的探索与应用[J].中华少年，2017（2）：197.
　　 作者简介：刘贵玉（1987—），女，汉族，山东泗水人，本科学历，三级教师，研究方向：小学音乐教育教学。