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所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。任何一种形式的有效教学必定要促进学生的当前发展，同时对学生的长远发展产生积极影响。
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，教学要面向全体学生，使每一位学生的潜能得到开发，并从中获得知识的享受和生活的乐趣。因此，英语教学的有效性的提高，既是可以立见成效的日常工作，又是任重而道远的长期任务。因此，努力提高学生的参与程度，最大限度的促进全体学生的发展，给每个学生提供参与的机会，给每个学生以展示自我的平台，是提高课堂教学有效性的重要手段，也是英语教学追求的目标。因此，如何在英语课堂上实施有效教学，实现形式和效果的统一，是新课程改革过程中摆在英语教师面前的新课题。本本文试图从建立友好民主的师生关系、活学活用理论、创新教学方式、培养学生的自主意识等方面，阐述如何实施课堂有效教学，旨在最大限度发挥学生学习的自主性、能动性和创造性。
一、教学低效、无效现象的成因分析
1.教学目标模糊，教学环节设计不当。由于教师对学情了解不到位，忽略了教学目标要具体、明确，忽略了结果性目标的要求，在课堂流程上出现难易颠倒，过多铺垫，过难或过易等情况。
2.教学中合作学习的无效、低效性。发展自主学习能力是《英语课程标准》的目标之一，而合作学习是实现这一目标的主要途径。但在实际的教学实践中，合作学习作为重要的教学手段并未得到科学、有效地利用。一方面，是教师的习惯在合作学习中表现出相当强的惯性，习惯于控制教学活动的进展，不少教师总不放心学生的合作学习，经常干扰性地介入，大大降低了合作学习的有效性。另一方面，由于这种课堂组织模式在我国缺少经验的积累，许多教师滥用小组讨论，或一味地让学生合作学习，放弃了自己应有的话语权，不做任何指导或帮助，这种流于形式的合作学习无疑是低效的。
3.滥用课件，忽略实效。新课程理念更加强调英语课堂教学的趣味性和探索性，恰当、合理地使用多媒体对于调动学生学习情绪，提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，增强学生的理解、记忆效果等方面有极好的辅助作用。但有的教师滥用多媒体课件，把大量时间和精力全放在多媒体课的制作上，而忽略了对教材的研究、教学的设计和反思，没有起到激发学生学习课本内容的作用，有些情景内容甚至与主题毫不相干，其结果是既浪费时间，又造成学生分散注意力，最终影响课堂活动效果。
4.课堂组织节奏松散、效率低下。有些教师在教学过程中始终以自我为中心，教师在课堂一讲到底，课堂教学模式、教学的组织管理非常简单。而新课程改革要求改变以往课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，这就要求教师要在组织这样的教学活动上下功夫。但是教师如果没有很好的课堂调控经验和能力，课堂进程就会凌乱松散。
二、实现英语课堂有效教学的途径
1.建立友好民主的师生关系。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。良好的关系的确立有赖于教师正确对待学生成长的态度，学生回答问题时，答对的，教师应给予肯定、鼓励和表扬，使学生感到愉快、有信心；如果学生答错或不会的，要给予启发、引导，诚恳相助，使学生在欢快、轻松的气氛中学习。切不能训斥、讽刺挖苦学生，而伤害学生的自尊心、自信心和求知欲。
2.活学活用理论，因材施教。教师要通过各种途径努力学习，活学活用理论，不断提高实施有效教学的能力。有效教学是教师教学能力的核心，把简单问题复杂化或者课堂讲授的内容过难、过易，都将使学生困惑，或丧失信心，或降低学习兴趣与效率。要充分认识学生个体的差异性的客观存在性，每个学校、每个班级、每种学科、每个年龄段甚至不同时代出生的学生都有很大的差异，教师设计的问题要有层次性，不能只让成绩好的学生回答，要让每个学生都有表现的机会。在这样充满关爱和尊重的学习环境里，学生在课堂上参与的积极性就会提高。
3.不断创新教学方式，激发学生的学习兴趣。兴趣和爱好是最好的动力，所以教师在教学中必须经常不断地对教学方式进行创新，努力激发学生的学习热情，最大程度地调动学生学习的主动性，提高学生的学习兴趣。怎样才能激发学生的学习兴趣？从教学过程来说，可以尝试创新多种教学方式。比如运用现代多媒体技术、简笔画、表演、小组讨论、课外调查、写学习心得等多种方式，教师有目的地引入或创设一些生动具体场景或气氛以激发学生的学习兴趣和一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的方法。
4.培养学生的自主意识，鼓励学生发挥主体作用。新课标提倡学生是课堂教学中的主体，教师的作用是隐性的，是为学生的学习服务的。所以，在教学中首先要鼓励学生自主学习，勤思多问。教师应给学生指明思考的方向，要根据学生所提的问题教给学生思维方法。其次要提倡学生合作学习，取长补短。如在学习新知识的过程中，当学生遇到一些自己无法解决的问题的时候，可引导他们进行集体讨论、合作学习。再次要提高课后训练的有效性，在强化课内当堂训练、反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的有效性。教师必须要充分了解学情，适时、适量、适度地布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题、解决问题。
5. 科学合理的评价方式.科学合理的评价方式是有效教学的关键点和生长点。新课程标准的颁布和新教材的使用要求我们必须采用形成性评价和终结性评价相结合的方式以帮助学生反思学习过程，改进学习方法，提高学习效率，获得成就感，增强自信心。形成性评价有多种形式。例如：课堂活动竞赛、课外活动点评、学习效果自评与互评、学习档案、家长反馈等。
总之，有效性才是教学的生命。加强英语有效教学的研究，在教学设计、教学实施和教学评价方式上下功夫，不仅能提高英语学习者的学习效率，促进学习者更快地成长，也是促进教师专业成长、提升教师专业生命的需要。
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，教学要面向全体学生，使每一位学生的潜能得到开发，并从中获得知识的享受和生活的乐趣。因此，英语教学的有效性的提高，既是可以立见成效的日常工作，又是任重而道远的长期任务。因此，努力提高学生的参与程度，最大限度的促进全体学生的发展，给每个学生提供参与的机会，给每个学生以展示自我的平台，是提高课堂教学有效性的重要手段，也是英语教学追求的目标。因此，如何在英语课堂上实施有效教学，实现形式和效果的统一，是新课程改革过程中摆在英语教师面前的新课题。本本文试图从建立友好民主的师生关系、活学活用理论、创新教学方式、培养学生的自主意识等方面，阐述如何实施课堂有效教学，旨在最大限度发挥学生学习的自主性、能动性和创造性。
一、教学低效、无效现象的成因分析
1.教学目标模糊，教学环节设计不当。由于教师对学情了解不到位，忽略了教学目标要具体、明确，忽略了结果性目标的要求，在课堂流程上出现难易颠倒，过多铺垫，过难或过易等情况。
2.教学中合作学习的无效、低效性。发展自主学习能力是《英语课程标准》的目标之一，而合作学习是实现这一目标的主要途径。但在实际的教学实践中，合作学习作为重要的教学手段并未得到科学、有效地利用。一方面，是教师的习惯在合作学习中表现出相当强的惯性，习惯于控制教学活动的进展，不少教师总不放心学生的合作学习，经常干扰性地介入，大大降低了合作学习的有效性。另一方面，由于这种课堂组织模式在我国缺少经验的积累，许多教师滥用小组讨论，或一味地让学生合作学习，放弃了自己应有的话语权，不做任何指导或帮助，这种流于形式的合作学习无疑是低效的。
3.滥用课件，忽略实效。新课程理念更加强调英语课堂教学的趣味性和探索性，恰当、合理地使用多媒体对于调动学生学习情绪，提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，增强学生的理解、记忆效果等方面有极好的辅助作用。但有的教师滥用多媒体课件，把大量时间和精力全放在多媒体课的制作上，而忽略了对教材的研究、教学的设计和反思，没有起到激发学生学习课本内容的作用，有些情景内容甚至与主题毫不相干，其结果是既浪费时间，又造成学生分散注意力，最终影响课堂活动效果。
4.课堂组织节奏松散、效率低下。有些教师在教学过程中始终以自我为中心，教师在课堂一讲到底，课堂教学模式、教学的组织管理非常简单。而新课程改革要求改变以往课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，这就要求教师要在组织这样的教学活动上下功夫。但是教师如果没有很好的课堂调控经验和能力，课堂进程就会凌乱松散。
二、实现英语课堂有效教学的途径
1.建立友好民主的师生关系。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。良好的关系的确立有赖于教师正确对待学生成长的态度，学生回答问题时，答对的，教师应给予肯定、鼓励和表扬，使学生感到愉快、有信心；如果学生答错或不会的，要给予启发、引导，诚恳相助，使学生在欢快、轻松的气氛中学习。切不能训斥、讽刺挖苦学生，而伤害学生的自尊心、自信心和求知欲。
2.活学活用理论，因材施教。教师要通过各种途径努力学习，活学活用理论，不断提高实施有效教学的能力。有效教学是教师教学能力的核心，把简单问题复杂化或者课堂讲授的内容过难、过易，都将使学生困惑，或丧失信心，或降低学习兴趣与效率。要充分认识学生个体的差异性的客观存在性，每个学校、每个班级、每种学科、每个年龄段甚至不同时代出生的学生都有很大的差异，教师设计的问题要有层次性，不能只让成绩好的学生回答，要让每个学生都有表现的机会。在这样充满关爱和尊重的学习环境里，学生在课堂上参与的积极性就会提高。
3.不断创新教学方式，激发学生的学习兴趣。兴趣和爱好是最好的动力，所以教师在教学中必须经常不断地对教学方式进行创新，努力激发学生的学习热情，最大程度地调动学生学习的主动性，提高学生的学习兴趣。怎样才能激发学生的学习兴趣？从教学过程来说，可以尝试创新多种教学方式。比如运用现代多媒体技术、简笔画、表演、小组讨论、课外调查、写学习心得等多种方式，教师有目的地引入或创设一些生动具体场景或气氛以激发学生的学习兴趣和一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的方法。
4.培养学生的自主意识，鼓励学生发挥主体作用。新课标提倡学生是课堂教学中的主体，教师的作用是隐性的，是为学生的学习服务的。所以，在教学中首先要鼓励学生自主学习，勤思多问。教师应给学生指明思考的方向，要根据学生所提的问题教给学生思维方法。其次要提倡学生合作学习，取长补短。如在学习新知识的过程中，当学生遇到一些自己无法解决的问题的时候，可引导他们进行集体讨论、合作学习。再次要提高课后训练的有效性，在强化课内当堂训练、反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的有效性。教师必须要充分了解学情，适时、适量、适度地布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题、解决问题。
5. 科学合理的评价方式.科学合理的评价方式是有效教学的关键点和生长点。新课程标准的颁布和新教材的使用要求我们必须采用形成性评价和终结性评价相结合的方式以帮助学生反思学习过程，改进学习方法，提高学习效率，获得成就感，增强自信心。形成性评价有多种形式。例如：课堂活动竞赛、课外活动点评、学习效果自评与互评、学习档案、家长反馈等。
总之，有效性才是教学的生命。加强英语有效教学的研究，在教学设计、教学实施和教学评价方式上下功夫，不仅能提高英语学习者的学习效率，促进学习者更快地成长，也是促进教师专业成长、提升教师专业生命的需要。