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摘要：随着新课程教学理念的改革和推进，在当前小学语文教学中不再仅仅关注与学生的学习成绩，而是更加关注学生核心素养的落实。为此，在核心素养下，小学语文教学中要能够让学生感受到学习所具有的乐趣，引导学生主动的进行探索，在小学语文三年级阅读教学中，要注重采用单元的方式引导学生形成系统化的知识体系。本文重点阐述立足核心素养下小学语文三年级阅读单元教学的开展策略，从而更好的提升学生的阅读水平，落实核心素养。
关键词：核心素养;小学语文;三年级;单元教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
语文作为小学阶段的基础学科，知识内容相对比较简单，但是由于小学阶段的学生年龄比较小，理解能力有限，对于学生来说仍然具有一定的难度。为此，在小学语文教学中要着重应用单元教学方式，让学生习的相关知识内容的同时，也能够落实核心素养。单元式教学就是以单元为单位，将单元中的知识内容紧密联系，从而引导学生形成系统化的知识体系，提升教育教学效果。
一、小学语文三年级阅读单元教学的必要性
小学一、二年级阶段的语文知识学习都是一些基础知识内容，当学生具备这些知识内容之后，就可以开展阅读和写作教学。小学三年级语文教学中，很多短篇内容都要学生去阅读理解，涉及到的文章类型比较多样，由于学生缺乏阅读的技巧和方式方法，最终导致阅读的效果并不是很理想。为了更好的解决这一问题，在小学语文三年级阅读教学中，可以采用单元式的教学方式方法，在小学语文教材当中，每一个单元都是同一种类型的文章题材，教师在阅读教学中，采用单元式的方式来开展，可以加深学生对单元内容的学习和理解，弄清楚文章的类型以及风格从而引导学生在阅读时具备明确的阅读思路。由于小学阶段的学生年龄比较小，并没有养成良好的学习方式方法和习惯，在学习过程当中只是紧随教师的节奏，最终导致学生会对语文知识的学习产生厌恶情绪。而单元教学更多的是将知识内容进行归类，让学生对知识内容有更加系统化的理解，可以极大的节省学生的学习时间，提升学习效率。小学语文三a年级阅读教学中要能够认识到单元式教学所具有的重要作用和价值，并以此提升学生融入到阅读学习当中的兴趣。
二、立足核心素养的小学语文三年级阅读单元教学策略
（一）构建情景，提升阅读效率
阅读是对语言文字进行运用的过程，如果在阅读的过程当中能够为学生创设相关的氛围，能够引导学生更加积极主动地融入其中，也能够更加深层次的理解表达的内容。通过为学生创设生动的语言环境氛围，能够让学生更好的感受阅读当中所表达的情感，帮助学生行积累一定的语言经验，从而更好地提升学生的阅读效率。例如，在学习《卖火柴的小女孩》的相关知识内容时，在阅读的过程当中，可以让学生以角色扮演的方式融入其中。通过学生之间的角色扮演融入到阅读内容之中。当学生阅读之后，可以为学生设置如下的问题：在你扮演的角色当中，你喜欢哪一个？为什么？通过这个问题的设置来引导学生对文章内容的理解，从而开展更加有针对性的教学。然后让学生为后续的故事进行续写，充分发挥学生的想象力。接着可以让学生学习本单元当中的《在牛肚子里旅行》，让学生在习得相关知识内容的同时，也发挥学生的想象力，落实核心素养的培养。基于单元教学方式的应用，将单元内容相互融合，以此帮助学生对知识内容有更加深层次的理解，形成相对完善的知识体系。
（二）整合多样化资源，提升阅读水平
小学语文教学中需要学习的文章类型有很多，而对于小学生来说，则更加喜欢具有趣味性和故事性的文章内容，而对说明文和议论文会产生一定的抵触心理，为此，这就需要在小学语文阅读教学整合多元化的资源，让学生具备阅读思维。通过让学生具备一定的直觉形象和逻辑思维，才能够有效的提升学生的阅读水平。此外，还要能够为学生提供阅读的空间，更多的考虑到學生在阅读当中的需求，让学生具备阅读思维。例如，在学习《富饶的西沙群岛》的阅读知识内容时，本篇是一篇说明文，能够有效的对学生的阅读思维能力进行培养。在教育教学之前，教师可以对相关的阅读资源进行整合，在上课时，利用多媒体的形式为学生播放赵州桥的图片，让学生通过对外观的认识，从而对赵州桥有一定的认知，激发学生的学习兴趣，并让学生主动的对课文内容进行了解。根据教学内容为学生提出相关的问题，引导学生在对问题的分析解决当中，形成阅读思维，从而提升学生的阅读水平。接着以同样的思路的学习《海滨小城》、《美丽的小兴安岭》相关的知识内容，引导学生形成相对完善的知识体系，也为学生学习类似的知识内容提供相关的经验。
结语
总之，小学语文教学中要能够认识到学生阅读能力的培养是一个循序渐进的过程，教师要采用科学合理的方式方法来提升学生的阅读水平，通过单元式教学方式的应用，能够帮助学生形成系统化的知识框架，理清知识内容所具有的联系，让学生在习的相关知识内容的同时，也让学生具备语文核心素养，这对于学生的后续学习和发展具有极为重要的作用和价值。要能够为学生提供阅读的空间，更多的考虑到学生在阅读当中的需求，让学生具备阅读思维，以此提升学生的阅读水平，积累阅读学习中良好的学习习惯。
参考文献
[1].中小学语文阅读教学[J].教育与教学研究，2019，33（12）：89-129.
[2]李安琪，黄芳，董文.基于语文学科核心素养培养的部编本小学语文教材古典诗文编制分析[J].西部素质教育，2019，5（22）：8-11.
[3]赖宝珍.核心素养视域下小学语文深度学习探究与实践[J].华夏教师，2019（08）：30-31.
[4]谭梅，杨叶.核心素养视阈下儿童文学与小学语文阅读教学研究[J].教育与教学研究，2018，32（11）：21-27+124.
关键词：核心素养;小学语文;三年级;单元教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
语文作为小学阶段的基础学科，知识内容相对比较简单，但是由于小学阶段的学生年龄比较小，理解能力有限，对于学生来说仍然具有一定的难度。为此，在小学语文教学中要着重应用单元教学方式，让学生习的相关知识内容的同时，也能够落实核心素养。单元式教学就是以单元为单位，将单元中的知识内容紧密联系，从而引导学生形成系统化的知识体系，提升教育教学效果。
一、小学语文三年级阅读单元教学的必要性
小学一、二年级阶段的语文知识学习都是一些基础知识内容，当学生具备这些知识内容之后，就可以开展阅读和写作教学。小学三年级语文教学中，很多短篇内容都要学生去阅读理解，涉及到的文章类型比较多样，由于学生缺乏阅读的技巧和方式方法，最终导致阅读的效果并不是很理想。为了更好的解决这一问题，在小学语文三年级阅读教学中，可以采用单元式的教学方式方法，在小学语文教材当中，每一个单元都是同一种类型的文章题材，教师在阅读教学中，采用单元式的方式来开展，可以加深学生对单元内容的学习和理解，弄清楚文章的类型以及风格从而引导学生在阅读时具备明确的阅读思路。由于小学阶段的学生年龄比较小，并没有养成良好的学习方式方法和习惯，在学习过程当中只是紧随教师的节奏，最终导致学生会对语文知识的学习产生厌恶情绪。而单元教学更多的是将知识内容进行归类，让学生对知识内容有更加系统化的理解，可以极大的节省学生的学习时间，提升学习效率。小学语文三a年级阅读教学中要能够认识到单元式教学所具有的重要作用和价值，并以此提升学生融入到阅读学习当中的兴趣。
二、立足核心素养的小学语文三年级阅读单元教学策略
（一）构建情景，提升阅读效率
阅读是对语言文字进行运用的过程，如果在阅读的过程当中能够为学生创设相关的氛围，能够引导学生更加积极主动地融入其中，也能够更加深层次的理解表达的内容。通过为学生创设生动的语言环境氛围，能够让学生更好的感受阅读当中所表达的情感，帮助学生行积累一定的语言经验，从而更好地提升学生的阅读效率。例如，在学习《卖火柴的小女孩》的相关知识内容时，在阅读的过程当中，可以让学生以角色扮演的方式融入其中。通过学生之间的角色扮演融入到阅读内容之中。当学生阅读之后，可以为学生设置如下的问题：在你扮演的角色当中，你喜欢哪一个？为什么？通过这个问题的设置来引导学生对文章内容的理解，从而开展更加有针对性的教学。然后让学生为后续的故事进行续写，充分发挥学生的想象力。接着可以让学生学习本单元当中的《在牛肚子里旅行》，让学生在习得相关知识内容的同时，也发挥学生的想象力，落实核心素养的培养。基于单元教学方式的应用，将单元内容相互融合，以此帮助学生对知识内容有更加深层次的理解，形成相对完善的知识体系。
（二）整合多样化资源，提升阅读水平
小学语文教学中需要学习的文章类型有很多，而对于小学生来说，则更加喜欢具有趣味性和故事性的文章内容，而对说明文和议论文会产生一定的抵触心理，为此，这就需要在小学语文阅读教学整合多元化的资源，让学生具备阅读思维。通过让学生具备一定的直觉形象和逻辑思维，才能够有效的提升学生的阅读水平。此外，还要能够为学生提供阅读的空间，更多的考虑到學生在阅读当中的需求，让学生具备阅读思维。例如，在学习《富饶的西沙群岛》的阅读知识内容时，本篇是一篇说明文，能够有效的对学生的阅读思维能力进行培养。在教育教学之前，教师可以对相关的阅读资源进行整合，在上课时，利用多媒体的形式为学生播放赵州桥的图片，让学生通过对外观的认识，从而对赵州桥有一定的认知，激发学生的学习兴趣，并让学生主动的对课文内容进行了解。根据教学内容为学生提出相关的问题，引导学生在对问题的分析解决当中，形成阅读思维，从而提升学生的阅读水平。接着以同样的思路的学习《海滨小城》、《美丽的小兴安岭》相关的知识内容，引导学生形成相对完善的知识体系，也为学生学习类似的知识内容提供相关的经验。
结语
总之，小学语文教学中要能够认识到学生阅读能力的培养是一个循序渐进的过程，教师要采用科学合理的方式方法来提升学生的阅读水平，通过单元式教学方式的应用，能够帮助学生形成系统化的知识框架，理清知识内容所具有的联系，让学生在习的相关知识内容的同时，也让学生具备语文核心素养，这对于学生的后续学习和发展具有极为重要的作用和价值。要能够为学生提供阅读的空间，更多的考虑到学生在阅读当中的需求，让学生具备阅读思维，以此提升学生的阅读水平，积累阅读学习中良好的学习习惯。
参考文献
[1].中小学语文阅读教学[J].教育与教学研究，2019，33（12）：89-129.
[2]李安琪，黄芳，董文.基于语文学科核心素养培养的部编本小学语文教材古典诗文编制分析[J].西部素质教育，2019，5（22）：8-11.
[3]赖宝珍.核心素养视域下小学语文深度学习探究与实践[J].华夏教师，2019（08）：30-31.
[4]谭梅，杨叶.核心素养视阈下儿童文学与小学语文阅读教学研究[J].教育与教学研究，2018，32（11）：21-27+124.