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摘要：数学是一门来源于生活的学科，而小学是学生理论学习的第一阶段，是为各科目知识奠定基础的重要时期。小学阶段学生的思维趋于图像化，对于理论知识，特别是数学这一逻辑较强的科目，知识理解、消化都需要教师引导并强化学生独立思考的能力，因此，如何在小学数学学习中去培养学生独立思考能力能够让学生积极主动地去学习，有探求数学领域的欲望，有解决数学问题的兴趣，并将数学知识应用于生活，显得十分必要。
关键词：主动思考;自主学习;教学设计;思考型教师
“学而不思则罔，思而不学则殆”——出自《论语》，这句话告诫我们读书固然重要，但思考的重要性同样不可忽视。小学阶段，培养学生的独立思考能力至关重要。这一阶段的学生，数学意识和数学思维正在慢慢增长，此时，如果教师不加以引导，就很容易让学生产生错误的学习观念和方法。因此，教师应当有效利用课堂时间锻炼他们的独立思考能力与创新思维。此外，根据我国教育相关规定，小学数学教育要达到以下目标才算成功：第一，要培养学生数学思维能力，让学生的智力得到全面的发展;第二，要在教会学生数学知识和数学解题方法的基础上，锻炼学生的独立思考能力和逻辑分析能力;第三，要培养学生学习的积极性，提高学生在学习中的成就感，把独立思考能力内化为学生自主学习的动力。由此可见，独立思考能力在小学数学教育中的重要地位。
一、小学数学教学中欠缺对学生独立思考能力的培养分析
一方面，讲授式的教学根深蒂固。长期以来，我国的教学方式都是采用讲授式，学生已经习惯“教师讲、学生听”的传统教学模式。为了在考试中取得优异的成绩，大多数学生平时只关注标准答案，而不去思考得出答案的过程。这种教学模式形成了教师控制课堂的局面，学生只能盲目地听教师讲授或者记笔记，容易固化学生的思维。
另一方面，教师在制定教学目标以及教学计划的时候没有结合小学生的学习特点，在教学过程中采用的一些教学理论及教学方法都不适合小学生自主学习能力的发展和学习，因此更不会促进小学数学教学质量的提升。部分小学数学教师在教学过程中受传统教学思想和方式的影响，过于投入自身的课程，缺乏适当的引导，导致学生在学习过程中处于被动地位，难以理解课程内容。很多小学生在学习数学的过程中无法自主学习，而教师又不能以正确的方式引导其进行思考，导致学生的独立思考能力难以成形。目前，各阶段的教学大都是以提高学生的考试成绩为主，真正能够以培养学生的学习和思维能力为主要教学任务的学校寥寥无几，这种教学现状致使学生的学习压力增大。过于注重的考试成绩，使得教师在教学过程中急于求成，学生就很少有时间进行独立思考，使得学生的思维发挥有一定的限制，不利于小学生的数学学习。当前的小学数学教学目标是素质教育，但是很多教师认为素质教育的开展主要是语文教师的任务，在数学教学过程中开展素质教育会浪费数学教学的时间，导致实际教学目标与新课标教學目标存在差异，从而限制学生独立思考能力的培养。
二、数学课堂中培养学生独立思考能力的途径
在教学实践中，我们如何培养学生的思考习惯呢？我想可以从以下几点出发：
1.激发兴趣，让学生乐于思考
数学思考是指数学活动中的思考。因此，要培养学生独立思考的能力，不仅要重视学生数学基础知识的夯实，还要重视学生对数学学科学习兴趣的激发与培养。只有激起学生对认知对象浓厚的兴趣，学生才能以思考为乐趣，以饱满的学习热情全身心地投入到学习中来，才能展开主动而快乐的思考。为此，在教学中，我们不能一板一眼、按部就班地来展开教学，而是要灵活运用现代信息技术、采用情景教学法等等，来为学生打造一个富有活力而开放的教学，让学生感受到教学的趣味所在。这样才能点燃学生内心求知的火焰，激起学生积极的学习情感，这样学生才能以学为乐，主动参与其中，展开快乐的思考。
2、创设民主式数学教学氛围
独立思考能力的主体是学生，虽然教师在这个过程中有不可忽视的作用，但是在教学过程中教师应该尊重学生的想法和建议，创设更加适合培养小学生独立思考能力的民主式数学教学氛围。比如：在开展“认识人民币”和“认识时间”的小学数学教学中，教师可以先问学生人民币分为多少种面值，分别是多少，还可以问学生自己平时怎么识别人民币的，让学生能够参与讨论，教师还可以先让学生翻看教材上的关于认识时间的知识，让学生将自己的发现说出来，活跃学生的思维，发挥其在学习过程中的主体作用，为培养小学生的独立思考能力提供条件。对于某个问题，如果课本上没有直接答案，就不能让学生硬想，而应该提供一些资料，给点提示，这样才不会打击他们好不容易激发起来的思考欲望。
3、思考后，及时组织学生交流。
为了满足学生想说的要求，教师可在学生思考之后，组织讨论。在讨论中，由于目标明确，学生就会产生许多思路，因此热情高涨，积极发言，甚至弥补、纠正其他同学的不足、错误。问题解决完毕之后，学生就会格外高兴，因为问题之所以能解答完毕，完全是自己思考的结果。
4、及时评价鼓励，让学生爱上思考
孩子都有一个十分明显的心理特征，那就是喜欢被称赞、嘉许和鼓励，教师在学生的学习过程中要重视评价，要善于运用科学有效的正面肯定来增强学生学习的信心，让学生看到自己的成功与进步，这样才能激起学生更大的思考热情，让学生真正地爱上思考，享受到智力角逐的乐趣。因此，教师在对学生的学习进行评价时不能只是单纯地看重学生的学习结果，不能只是关注学生的书面成绩或者看学生对公式定理的熟记程度，而是要关注学生的学习过程，将学生的学习态度、思考方向等纳入评价机制，对学生的学习进行一个全面而客观的评价，这样才能让评价成为学生漫漫途中的加油站。
综上所述，小学阶段是培养学生学习习惯的关键时期，也是打好数学基础的重要时期。学生独立思考的能力并不是一朝一夕就可以培养来的，而是需要落实于每一节课中。我们要为每个学生提供独立思考的时间和空间，让学生在思考的过程中发现问题、分析问题与解决问题，这样才能让学生学会探究，学会思考，使学生成为新一代创新型人才。
参考文献
[1]涂静.小学生自主学习课堂的特征与构建策略.《科教文汇》.2015⑷
[2]龙丹.小学生自主学习能力培养策略研究.《人力资源管理》.2015⑺
[3]田刚.浅谈小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2015⑿：64
作者简介：许鹏（1984.08）男，汉，安徽六安人，六安市金安路学校东校区，二级教师，本科，研究方向：小学数学
关键词：主动思考;自主学习;教学设计;思考型教师
“学而不思则罔，思而不学则殆”——出自《论语》，这句话告诫我们读书固然重要，但思考的重要性同样不可忽视。小学阶段，培养学生的独立思考能力至关重要。这一阶段的学生，数学意识和数学思维正在慢慢增长，此时，如果教师不加以引导，就很容易让学生产生错误的学习观念和方法。因此，教师应当有效利用课堂时间锻炼他们的独立思考能力与创新思维。此外，根据我国教育相关规定，小学数学教育要达到以下目标才算成功：第一，要培养学生数学思维能力，让学生的智力得到全面的发展;第二，要在教会学生数学知识和数学解题方法的基础上，锻炼学生的独立思考能力和逻辑分析能力;第三，要培养学生学习的积极性，提高学生在学习中的成就感，把独立思考能力内化为学生自主学习的动力。由此可见，独立思考能力在小学数学教育中的重要地位。
一、小学数学教学中欠缺对学生独立思考能力的培养分析
一方面，讲授式的教学根深蒂固。长期以来，我国的教学方式都是采用讲授式，学生已经习惯“教师讲、学生听”的传统教学模式。为了在考试中取得优异的成绩，大多数学生平时只关注标准答案，而不去思考得出答案的过程。这种教学模式形成了教师控制课堂的局面，学生只能盲目地听教师讲授或者记笔记，容易固化学生的思维。
另一方面，教师在制定教学目标以及教学计划的时候没有结合小学生的学习特点，在教学过程中采用的一些教学理论及教学方法都不适合小学生自主学习能力的发展和学习，因此更不会促进小学数学教学质量的提升。部分小学数学教师在教学过程中受传统教学思想和方式的影响，过于投入自身的课程，缺乏适当的引导，导致学生在学习过程中处于被动地位，难以理解课程内容。很多小学生在学习数学的过程中无法自主学习，而教师又不能以正确的方式引导其进行思考，导致学生的独立思考能力难以成形。目前，各阶段的教学大都是以提高学生的考试成绩为主，真正能够以培养学生的学习和思维能力为主要教学任务的学校寥寥无几，这种教学现状致使学生的学习压力增大。过于注重的考试成绩，使得教师在教学过程中急于求成，学生就很少有时间进行独立思考，使得学生的思维发挥有一定的限制，不利于小学生的数学学习。当前的小学数学教学目标是素质教育，但是很多教师认为素质教育的开展主要是语文教师的任务，在数学教学过程中开展素质教育会浪费数学教学的时间，导致实际教学目标与新课标教學目标存在差异，从而限制学生独立思考能力的培养。
二、数学课堂中培养学生独立思考能力的途径
在教学实践中，我们如何培养学生的思考习惯呢？我想可以从以下几点出发：
1.激发兴趣，让学生乐于思考
数学思考是指数学活动中的思考。因此，要培养学生独立思考的能力，不仅要重视学生数学基础知识的夯实，还要重视学生对数学学科学习兴趣的激发与培养。只有激起学生对认知对象浓厚的兴趣，学生才能以思考为乐趣，以饱满的学习热情全身心地投入到学习中来，才能展开主动而快乐的思考。为此，在教学中，我们不能一板一眼、按部就班地来展开教学，而是要灵活运用现代信息技术、采用情景教学法等等，来为学生打造一个富有活力而开放的教学，让学生感受到教学的趣味所在。这样才能点燃学生内心求知的火焰，激起学生积极的学习情感，这样学生才能以学为乐，主动参与其中，展开快乐的思考。
2、创设民主式数学教学氛围
独立思考能力的主体是学生，虽然教师在这个过程中有不可忽视的作用，但是在教学过程中教师应该尊重学生的想法和建议，创设更加适合培养小学生独立思考能力的民主式数学教学氛围。比如：在开展“认识人民币”和“认识时间”的小学数学教学中，教师可以先问学生人民币分为多少种面值，分别是多少，还可以问学生自己平时怎么识别人民币的，让学生能够参与讨论，教师还可以先让学生翻看教材上的关于认识时间的知识，让学生将自己的发现说出来，活跃学生的思维，发挥其在学习过程中的主体作用，为培养小学生的独立思考能力提供条件。对于某个问题，如果课本上没有直接答案，就不能让学生硬想，而应该提供一些资料，给点提示，这样才不会打击他们好不容易激发起来的思考欲望。
3、思考后，及时组织学生交流。
为了满足学生想说的要求，教师可在学生思考之后，组织讨论。在讨论中，由于目标明确，学生就会产生许多思路，因此热情高涨，积极发言，甚至弥补、纠正其他同学的不足、错误。问题解决完毕之后，学生就会格外高兴，因为问题之所以能解答完毕，完全是自己思考的结果。
4、及时评价鼓励，让学生爱上思考
孩子都有一个十分明显的心理特征，那就是喜欢被称赞、嘉许和鼓励，教师在学生的学习过程中要重视评价，要善于运用科学有效的正面肯定来增强学生学习的信心，让学生看到自己的成功与进步，这样才能激起学生更大的思考热情，让学生真正地爱上思考，享受到智力角逐的乐趣。因此，教师在对学生的学习进行评价时不能只是单纯地看重学生的学习结果，不能只是关注学生的书面成绩或者看学生对公式定理的熟记程度，而是要关注学生的学习过程，将学生的学习态度、思考方向等纳入评价机制，对学生的学习进行一个全面而客观的评价，这样才能让评价成为学生漫漫途中的加油站。
综上所述，小学阶段是培养学生学习习惯的关键时期，也是打好数学基础的重要时期。学生独立思考的能力并不是一朝一夕就可以培养来的，而是需要落实于每一节课中。我们要为每个学生提供独立思考的时间和空间，让学生在思考的过程中发现问题、分析问题与解决问题，这样才能让学生学会探究，学会思考，使学生成为新一代创新型人才。
参考文献
[1]涂静.小学生自主学习课堂的特征与构建策略.《科教文汇》.2015⑷
[2]龙丹.小学生自主学习能力培养策略研究.《人力资源管理》.2015⑺
[3]田刚.浅谈小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2015⑿：64
作者简介：许鹏（1984.08）男，汉，安徽六安人，六安市金安路学校东校区，二级教师，本科，研究方向：小学数学