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人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创设情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生兴趣盎然地参与教学活动，思维更活跃，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来优化自己的教学，把计算机技术融入到小数学科教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。
一、 运用多媒体，优化课堂导入
俗话说，好的开端等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。在数学教学中，运用多媒体手段，可为学生增设疑问和悬念，激发学生主动获取知识的积极性，创设出利于他们开发智力，求知探索的心理环境。
如，我在讲“商不变规律”时，采用故事引入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。这样开头：“同学们，今天我给大家讲一段我小的时候老师给我讲的一个小故事，好不好？（学生齐答：好！）这个故事的名字叫‘猫妈妈分鱼’。在一条风景秀丽的小河边猫妈妈带着一群小猫生活，其中有一只名叫肥肥的小猫，它既贪吃又自作聪明，猫妈妈就想找个机会教育帮助它。有一天机会终于来了，猫妈妈钓到很多鱼，又要分鱼了。猫妈妈对身边的肥肥说：‘给你6条小鱼，平均分给2只小猫吃吧’，许多小猫拍起手来表示满意，唯独肥肥大叫着说：‘6条小鱼太少了，不够吃’。猫妈妈说：‘那好，我给你12条小鱼，平均分给4只小猫吃’。话音刚落，肥肥又叫又跳：‘不够，不够。’猫妈妈又说：‘那我给你24条小鱼，平均分给8只小猫吃，怎么样？’肥肥得意地说：‘够了，够了。’猫妈妈和其它小猫都笑了起来，而肥肥却莫名其妙”。这时老师停止故事的播放，问：同学们，为什么猫妈妈和其它小猫听完贪吃而又自作聪明的肥肥的话后，都笑了呢？（学生发表意见后，教师引导学生通过计算得出每只小猫吃到的鱼一样多）。猫妈妈是运用什么知识来帮助教育这个既贪吃又自作聪明的小猫的呢？同学们想知道吗？（想）学了今天这节课的知识，你就知道了。
像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。
二、 运用多媒体，优化思维过程
运用多媒体手段的突出特点就是以生动、形象、具体的表现力，吸引学生的注意力，帮助学生理解知识，优化学生的思维过程。
例如，在设计小数教材第五册“分数的初步认识”这一课时，我利用多媒体课件，设计了二分之一的各种折法，图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，学生通过动画的展示，充分理解了二分之一的含义。我不失时机地引导同学们想：“纸的大小是相同的，为什么折出的形状不完全相同，却都叫做它的二分之一？”，学生通过小组讨论后，明白了它们都是把一个物体平均分成两份的道理，这节课多媒体的运用，学生对一个十分抽象的知识的理解水到渠成。
三、运用多媒体，优化信息反馈
一切有目的的行为都需要反馈，数学课堂教学是一个有目的的可控系统，没有及时的信息反馈，就难以实现对课堂教学的控制。只有有效利用课堂反馈出的信息与预期目标加以比较，才能有效地调控教学过程，激励教学动机，矫正教学程序，检测教学效果。
1、运用多媒体手段，优化操作过程中的信息反馈
为了帮助学生理解教学内容，运用多媒体手段，向全体同学展示教师的操作过程，学生通过观察来判断自己操作的正误。这种信息交流简单、明了、容量大。
例如，“圆的面积公式推导”是一个相当复杂的问题，运用传统教具很难讲清楚，并且花时较多，而利用计算机模拟剪拼，把圆等分成8份、16份……多次投映，将一个复杂的化圆为方，化曲为直的问题在有限的时空内得到妥善解决，得到了圆面积公式，并有机的向学生渗透极限的思想。这样，既有效的解决了教学中的重点，又突破了难点，优化了教学过程，提高了教学效益。
2、运用多媒体手段，优化作业与试卷评析中的信息反馈
作业与试卷评析的传统方法是：师生用语言或板书交流信息。这种信息交流的弊端是信息交流量少和印象不深刻。如果用多媒体手段，就可以把作业或练习中具有代表性的问题，制成多媒体课件，在教师的点拨下，大家加以分析、比较，对重点、难点还可以重复在现，将反映好的解题思路的计算过程投影出来，能启发绝大多数学生的思维，有效开发学生的智力。这种评析方法既生动具体，又节省时间，效率还高，同时也满足了不同层次学生
学习的需要。
四、运用多媒体，优化教学效果和节奏
现代教学论要求：教师在教学时要做到“精讲多练”、“要有趣味”、“要全面提高学生素质”。实际教学时，教师可以借助多媒体手段，根据教学内容的需要制作课件，用以优化教学效果和节奏。
如教“统计图表”这部分知识时，以前按照一般方法讲解一种统计图表的画法，教师讲解示范的时间要20多分钟，再加上处理课本上的一些练习，教学时间紧促，还差点完不成规定的教学内容。而在运用多媒体手段展示统计图表的制作过程后，节省了至少十五分钟的时间，这样处理课后的练习时间就有充分的保证，既提高了教学质量，又加快了教学节奏，节省了教学时间。
五、运用多媒体，优化德育教育
德育教育是素质教育的重要组成部分，我们在课堂教学过程中，运用多媒体手段，可使德育渗透到教学的各个环节中，成为教学的有机组成部分，成为激发学生奋发学习，掌握正确思维方法的“催化剂”。
例如我在教学“年、月、日”时，在教会判断平年、闰年的方法之后，针对“1840，1949，1999”等年份进行爱国主义教育。又如我在教学“亿以内数的读法和写法”时，课前我们安排学生自己通过各种途径（包括上网），搜集有关数据，课上学生代表汇报。他们带来的材料：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的是今年中央电视台春季晚会的收视率……通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。我们正是这样运用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学学科教学中来，充分运用各种信息资源，引入时代活水，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，对学生进行爱国主义教育，使教材“活”起来。
课堂教学实践证明，多媒体辅助教学是一种高层次、高效率的现代教育手段，把它运用到数学教学中，不仅能有效的提高学生数学素养、数学计算能力和拓展数学思维方法等智力素质，同时像情感因素、心理素质和精神品格等智力因素也得到相应的发展，使学生的整体素质得以全面的发展和提高。它对学生主体性的发挥，思维能力的培养与发展有着不可估量的影响，因此我们要努力实践课堂多媒体教学，呼唤课堂教学的生命活力，为小学数学现代化教育开辟新路，为教育事业谱写新的篇章﹗
（作者联通：441326湖北省随州经济开发区淅河镇小学）
一、 运用多媒体，优化课堂导入
俗话说，好的开端等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。在数学教学中，运用多媒体手段，可为学生增设疑问和悬念，激发学生主动获取知识的积极性，创设出利于他们开发智力，求知探索的心理环境。
如，我在讲“商不变规律”时，采用故事引入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。这样开头：“同学们，今天我给大家讲一段我小的时候老师给我讲的一个小故事，好不好？（学生齐答：好！）这个故事的名字叫‘猫妈妈分鱼’。在一条风景秀丽的小河边猫妈妈带着一群小猫生活，其中有一只名叫肥肥的小猫，它既贪吃又自作聪明，猫妈妈就想找个机会教育帮助它。有一天机会终于来了，猫妈妈钓到很多鱼，又要分鱼了。猫妈妈对身边的肥肥说：‘给你6条小鱼，平均分给2只小猫吃吧’，许多小猫拍起手来表示满意，唯独肥肥大叫着说：‘6条小鱼太少了，不够吃’。猫妈妈说：‘那好，我给你12条小鱼，平均分给4只小猫吃’。话音刚落，肥肥又叫又跳：‘不够，不够。’猫妈妈又说：‘那我给你24条小鱼，平均分给8只小猫吃，怎么样？’肥肥得意地说：‘够了，够了。’猫妈妈和其它小猫都笑了起来，而肥肥却莫名其妙”。这时老师停止故事的播放，问：同学们，为什么猫妈妈和其它小猫听完贪吃而又自作聪明的肥肥的话后，都笑了呢？（学生发表意见后，教师引导学生通过计算得出每只小猫吃到的鱼一样多）。猫妈妈是运用什么知识来帮助教育这个既贪吃又自作聪明的小猫的呢？同学们想知道吗？（想）学了今天这节课的知识，你就知道了。
像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。
二、 运用多媒体，优化思维过程
运用多媒体手段的突出特点就是以生动、形象、具体的表现力，吸引学生的注意力，帮助学生理解知识，优化学生的思维过程。
例如，在设计小数教材第五册“分数的初步认识”这一课时，我利用多媒体课件，设计了二分之一的各种折法，图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，学生通过动画的展示，充分理解了二分之一的含义。我不失时机地引导同学们想：“纸的大小是相同的，为什么折出的形状不完全相同，却都叫做它的二分之一？”，学生通过小组讨论后，明白了它们都是把一个物体平均分成两份的道理，这节课多媒体的运用，学生对一个十分抽象的知识的理解水到渠成。
三、运用多媒体，优化信息反馈
一切有目的的行为都需要反馈，数学课堂教学是一个有目的的可控系统，没有及时的信息反馈，就难以实现对课堂教学的控制。只有有效利用课堂反馈出的信息与预期目标加以比较，才能有效地调控教学过程，激励教学动机，矫正教学程序，检测教学效果。
1、运用多媒体手段，优化操作过程中的信息反馈
为了帮助学生理解教学内容，运用多媒体手段，向全体同学展示教师的操作过程，学生通过观察来判断自己操作的正误。这种信息交流简单、明了、容量大。
例如，“圆的面积公式推导”是一个相当复杂的问题，运用传统教具很难讲清楚，并且花时较多，而利用计算机模拟剪拼，把圆等分成8份、16份……多次投映，将一个复杂的化圆为方，化曲为直的问题在有限的时空内得到妥善解决，得到了圆面积公式，并有机的向学生渗透极限的思想。这样，既有效的解决了教学中的重点，又突破了难点，优化了教学过程，提高了教学效益。
2、运用多媒体手段，优化作业与试卷评析中的信息反馈
作业与试卷评析的传统方法是：师生用语言或板书交流信息。这种信息交流的弊端是信息交流量少和印象不深刻。如果用多媒体手段，就可以把作业或练习中具有代表性的问题，制成多媒体课件，在教师的点拨下，大家加以分析、比较，对重点、难点还可以重复在现，将反映好的解题思路的计算过程投影出来，能启发绝大多数学生的思维，有效开发学生的智力。这种评析方法既生动具体，又节省时间，效率还高，同时也满足了不同层次学生
学习的需要。
四、运用多媒体，优化教学效果和节奏
现代教学论要求：教师在教学时要做到“精讲多练”、“要有趣味”、“要全面提高学生素质”。实际教学时，教师可以借助多媒体手段，根据教学内容的需要制作课件，用以优化教学效果和节奏。
如教“统计图表”这部分知识时，以前按照一般方法讲解一种统计图表的画法，教师讲解示范的时间要20多分钟，再加上处理课本上的一些练习，教学时间紧促，还差点完不成规定的教学内容。而在运用多媒体手段展示统计图表的制作过程后，节省了至少十五分钟的时间，这样处理课后的练习时间就有充分的保证，既提高了教学质量，又加快了教学节奏，节省了教学时间。
五、运用多媒体，优化德育教育
德育教育是素质教育的重要组成部分，我们在课堂教学过程中，运用多媒体手段，可使德育渗透到教学的各个环节中，成为教学的有机组成部分，成为激发学生奋发学习，掌握正确思维方法的“催化剂”。
例如我在教学“年、月、日”时，在教会判断平年、闰年的方法之后，针对“1840，1949，1999”等年份进行爱国主义教育。又如我在教学“亿以内数的读法和写法”时，课前我们安排学生自己通过各种途径（包括上网），搜集有关数据，课上学生代表汇报。他们带来的材料：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的是今年中央电视台春季晚会的收视率……通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。我们正是这样运用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学学科教学中来，充分运用各种信息资源，引入时代活水，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，对学生进行爱国主义教育，使教材“活”起来。
课堂教学实践证明，多媒体辅助教学是一种高层次、高效率的现代教育手段，把它运用到数学教学中，不仅能有效的提高学生数学素养、数学计算能力和拓展数学思维方法等智力素质，同时像情感因素、心理素质和精神品格等智力因素也得到相应的发展，使学生的整体素质得以全面的发展和提高。它对学生主体性的发挥，思维能力的培养与发展有着不可估量的影响，因此我们要努力实践课堂多媒体教学，呼唤课堂教学的生命活力，为小学数学现代化教育开辟新路，为教育事业谱写新的篇章﹗
（作者联通：441326湖北省随州经济开发区淅河镇小学）