现行的普通高中新课程改革将信息技术列入必修课程，这在信息技术教学过程中，其目的是有效提升学生的信息技术这一基本技能。与传统学科相比较，信息技术教学在备课、上课、评价等各个方面均有其特殊性，其教学方法、教学模式均需不断探索实践，因此，在高中信息技术教学中必然会出现各种难于预料的问题，这些需要教师依据自身的教学经历、不断的实践和扎实的教学研究来解决。
　　一、以任务驱动应对理念与目标的偏离
　　在实际教学中，信息技术教师往往注重对学生实际操作能力的培养，教给学生的多是实际的技术运用。教师操作一遍，学生跟着操作一遍，表面上已经知道怎么操作了，但实际上并没有真正学会。换了一个问题或过了一段时间又都忘记了。
　　对此，教师应改变传统的教学理念，从提升学生信息素养为目标，注重学生各方面能力的培养，在整个教学过程中，运用“任务驱动”的教学方法，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。学生在教师的引导下，通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与能力，真正为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境。让学生在这个环境里，充满兴趣，愉快地进行学习，突出了在“做”中“学”的思想。
　　二、以游戏服务应对态度与方式的偏差
　　在现行制度下，高考是普通高中的重要任务，这就决定了学生普遍重视高考科目。而信息技术课在他们眼里就是放松课，是上网课，甚至是游戏课。面对此情，教师应该端正学生的学习态度，以充分调动学生兴趣为首要任务。
　　一方面要理论联系实际，激发学习兴趣。学生在上理论课的时候普遍觉得枯燥乏味，教师在设计这些理论课时，完全可以采用现代的研究性学习方式，用一些问题让大家来探讨，从而引发他们的学习兴趣。另一方面，要正确引导学生，让游戏服务于教学。学生玩游戏是信息技术课中的一个常见的让教师头疼的问题。对此，教师首先应该通过监控技术对电脑进行管理，减少学生安装、运行游戏程序的机会。同时加大课堂监督力度，减少学生玩游戏的机会。其次要正确引导学生，让健康、优秀的游戏服务于教学。如可以让学生练习打字的小游戏。另外，教师可以自己制作一些Flash小游戏，用生动有趣的Flash小游戏加深学生对理论概念的印象。再次，在课堂上要让学生体验到“制作游戏”比“玩游戏”更有意义，更能体现自我价值。
　　三、以分层教学应对基础与能力的差异
　　同一个班级，学生水平参差不齐，对基础与能力不同的学生，其需要掌握哪些计算机知识，应具备哪些操作能力水平是不一致的。若在教学中置学生的差异性不顾而“一刀切”，就会使基础较好的学生“吃不饱”，而基础较薄弱的学生却“吃不了”。
　　对此，一要严密组织课堂教学，让学生明确学习任务，使其无懒可偷。二要创设和谐自由的教学氛围，鼓励基础与能力不同的学生合作学习。三是根据学生信息技术能力的差异，实施分层教学。
　　四、以兴趣与特长应对必修与选修的脱节
　　根据新课标规定，信息技术课程中选修的5个模块原则上应由学生根据自己的兴趣爱好和特长来自主选择。但在实际操作过程中，由于受到所在学校的师资数量、班额和硬件设施等诸多因素的制约，大多数学校都是由教师统一选定某一模块来选修。同时，信息技术课程教学内容由必修模块和选修模块构成，使用这种模块化的教学体系可以在教学中防止过分强调原理而忽视应用软件操作，或过分强调应用软件操作而忽视原理学习的两种极端倾向。但学生在根据自身兴趣、特长来进行自主选修时却难于实施，必须想办法解决。
　　针对这种现象，我们可以采取多种形式化解矛盾，比如，成立兴趣小组（如成立程序设计兴趣小组、Flash或网页制作兴趣小组等）成立选课指导小组，分学期开设选修课，学生自学与教师单独指导，分层教学等，运用多种形式来尽可能地满足广大学生的需求。
　　五、以灵活教法应对形式与效率的差距
　　现在家用电脑的普及率越来越高，孩子对信息的接触、接受及运用的能力都在不断提高，且接受新鲜事物能力强，若教师缺乏教学模式创新，就很难调动学生学习的积极性。对此，教师应灵活运用各种教学方法，不能固化某种教学方法和教学模式，而应时刻根据教学目标而定。在此过程中应注意以下几点：
　　1.任务要为教学目标服务。能有效达到教学目标的就是好任务。在信息技术课堂中，往往有很多小任务，一个小的任务实际上就是解决一个教学子目标，多个教学小任务，解决多个教学子目标，完成到最后，整个课堂教学目标就达到了。
　　2.任务要根据学生需求设立。设计的任务要能吸引学生，并且让学生感觉到学有所用。比如学习用Word里面的各个工具制作电子板报。
　　3.任务要有层次性。设计任务，要充分考虑学生的水平差异，针对学生差异情况，布置不同层次的任务。例如制作相册时，基础差的学生根据教师给出的范例进行模仿制作，而操作能力强的学生则可自己去制作个性化的相册。
　　责任编辑：曾维平